課堂外的語文味

期中考試后，按常規進行卷面分析，孩子們分數不高，考的都不盡人意。到底是什么原因呢？我認真分析過試卷，作文—孩子們的新意不夠，創新能力不強，分數不夠高；閱讀——孩子們的思維不夠活，失分較多。

哎，課本上的老師們天天集體備課，共同教研，大家都是這么教的，想自己的學生和別的老師的學生有所不同，那就得有自己的創新教學。讓語文課更有語文味，可是，應該怎么做呢？我一直在思考這個問題，孩子們發生的一件事給了我教學的契機。

那是一天課間活動的時候，我們班小然哭著來找我告狀：“老師，咱班同學都給我起外號，叫我‘小胖’。”我摸摸孩子胖乎乎的小肚子，笑著說：“小然，胖乎乎的你是多么可愛呀！同學們能根據你的特點去認真觀察，根據你的特點來起的綽號，只是起的沒有水平，你很不喜歡，那么你有沒有比較喜歡的綽號呢？”“老師，我的思維比較活躍，經常能給小組的同學出主意，我覺得‘智多星’比較適合我！”嘿，這小家伙，腦子里真有想法，想要這種好聽的雅號呀！怎樣引導著孩子們取這種文雅的別稱呢？四大名著給我們提供了極好的平臺，我給孩子們布置了閱讀任務，閱讀少兒版《水滸傳》，找出你最喜歡的英雄人物及他們的稱號。閱讀完后，我給孩子們設計了一節綜合實踐課，以“趣談綽號”為題。

有了孩子們閱讀名著的鋪墊，也因為緊密聯系學生的生活，這節課的課堂氣氛特別活躍。同學們各自講自己最喜歡的英雄，介紹他們的性格特征和稱號，有人喜歡聰明機智的智多星吳用，有人喜歡英勇善戰的豹子頭林沖，有人喜歡嫉惡如仇的行者武松…孩子們的回答將課堂熱烈討論的氛圍推向了高潮，大家侃侃而談，爭著來介紹自己喜歡的人物。

介紹完后，我把這些稱號與“小胖”這樣的稱號來做了對比。孩子們馬上意識到同樣是綽號，“小胖”的綽號不合適，帶有貶義的色彩。我順勢提出要求：接下來給自己以前所起的綽號大變身，改的雅號要符合同學們的特征，要形象地突出人物的鮮明個性或非凡才藝，最重要的當事人樂意接受。我講完綽號的意義、取名方法后，孩子們一時間興趣高漲，分組討論，將那些不雅的小綽號用集體的智慧變成了“智多星”“小獵豹”“百事通”“小百靈”等雅號，那些領到雅號的孩子滿臉的自豪。

我還列舉了四大名著《紅樓夢》中元春、迎春、探春、襲春的例子，告訴他們：“曹雪芹在寫《紅樓夢》時，人物命名也是有講究的，這四個人連起來諧音就是‘原應嘆息’，表達了作者對那個社會的態度。”孩子們感覺好神奇，原來書中的名字還有這么大的深意。我又話鋒一轉，聯系自己的名字，說說爸爸媽媽為什么會給自己取這個名字，寓意何在？他們很熱烈地交流著，從各自的名字中感受到了長輩的殷切期望，體會到了幸福的感覺。

孩子們收獲滿滿，我提出了自己的期望，希望他們的作文中能出現讓人眼睛一亮的小細節，體現創作的新意。

這一堂課我們并沒有學習課本知識，但是我卻讓孩子們在準備的過程中閱讀名著，了解了人物特征，也體現了語言表達的藝術。原來，課堂之外的語文是如此的生動有趣，充滿新意。于是，我經常創造機會把語文課堂進行外延。

春天，校園里的各色花朵全部競相開放，我們的語文課堂外延到了操場的四周，讓孩子們進行一場賞花大會。站在花樹下。孩子們對花吟誦著寫花的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”…回到教室，孩子們拿起筆，不再覺得作文望而生畏。從那愉快的表情中，我能感受到他們此時表達的心甘情愿，他們用自己的筆寫出了一篇篇的美文，將看到的美景用文字留了下來。

就這樣我們春天賞花、夏天看雨、秋天看樹、冬天玩雪，外延的語文課堂讓孩子們從學習到體驗再到表達。語文味不僅來自于課文的學習，它還來自生活的體驗和自由的表達。

課本蘊含著豐富的教學資源，涉及到一個個生活領域。語文的外延絕不是課本，它是生活。我們要善于捕捉身邊的情景，生活中的事件，社會上的大事來學習和體驗。讓孩子們逐步長成有志向的新時代好少年！