涉農(nóng)高?！半p創(chuàng)”教育助力鄉(xiāng)村振興模式及實踐路徑探析

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902(2025)15-0131-04

Abstract:Underthestrategicbackgroundofcomprehensivelypromotinguralrevitalization，agriculture-relatedcolegesand universitiesareanimportantpositionforeducation，scientificresearchandservices.Their\"entrepreneurshipandinovation\" (innovationandentrepreneurship)educationisnotonlyakeylinkincultivatingagriculturaltalentsinthenewerabutalso promotesruraleconomicandsocialdevelopment.Animportantdriving forceforcomprehensivedevelopment.Thispaperstarts fromtheanalysisofterelationshipbetween\"entrepreneushipandentrepreneuship\"educationandruralrevitalizationevealsis coreroleinstimulatinginnovationvitality，promotingindustrialupgrading，cultivatingnewruralresidentsandpromotingsocial governaneinnovation，andreviewsthecurent\"entrepreneurshipandentrepreneurship\"educationinagriculture-related universities.Thestatusquoandproposesspecificpracticalpathsfor\"entrepreneurshipandentrepreneurship\"educationin agriculture-relateduniversitiestohelpruralevitalizationincludinggatheringeforcesofallparties，optimizingpoesioal structures，changingeducationmethods，andadhering tothesimultaneousdevelopmentofeducationandtraining.Deepeningthe integrationofsienceandeducationandcaryingoutproductioncompetitionsaimstoprovidereferenceandguidancefor \"entreprneurshipandinnovation\"educationinagriculture-relateduiversitiestobeterservetheRuralRevitalizationStrategy.

Keywords:agriculture-relateduniversity；\"entrepreneurshipandinovation\"education;ruralrevitalization；agriculturaltalents; education model

“農(nóng)，天下之大業(yè)也?！鞭r(nóng)業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，其發(fā)展水平直接關(guān)系到國家的繁榮與人民的福祉。在新時代背景下，隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出與實施，農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展迎來了新的歷史機遇。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基地，在這一戰(zhàn)略中扮演著舉足輕重的角色。“雙創(chuàng)\"教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以其獨特的教育理念和模式，為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。“雙創(chuàng)\"教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵他們運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐解決實際問題，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，“雙創(chuàng)\"教育與鄉(xiāng)村振興的結(jié)合，不僅能夠激發(fā)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的創(chuàng)新活力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，還能培養(yǎng)出一大批新型農(nóng)民，推動社會治理創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展提供強有力的人才和智力支持，

1“雙創(chuàng)\"教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)聯(lián)分析

1.1“雙創(chuàng)\"為鄉(xiāng)村振興提供人才支持

“雙創(chuàng)\"教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是指在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐來解決實際問題，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，“雙創(chuàng)\"教育與鄉(xiāng)村振興之間存在著密切的關(guān)聯(lián)?！半p創(chuàng)”教育能激發(fā)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的創(chuàng)新活力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生能學(xué)習(xí)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)解決問題的能力，并將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展中，通過創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式、開發(fā)農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品、探索農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)等方式，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時，“雙創(chuàng)”教育可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，選擇回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，或者在城市中從事與農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，帶動農(nóng)業(yè)農(nóng)村的就業(yè)，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！半p創(chuàng)\"教育還能提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村的科技水平，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生可接觸到最新的科技成果和科技信息，學(xué)習(xí)到如何將科技成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，將科技成果應(yīng)用到農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展中，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村的科技進(jìn)步。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中，“雙創(chuàng)”教育還可以幫助農(nóng)業(yè)農(nóng)村吸引和留住人才。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以了解到農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)業(yè)機會，增強對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的興趣和認(rèn)同感，有助于吸引更多的優(yōu)秀人才投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。

1.2“雙創(chuàng)\"推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級

“雙創(chuàng)\"教育能夠為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提供智力支持。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)已難以滿足人們對高品質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品和多樣化農(nóng)村產(chǎn)品的需求。通過“雙創(chuàng)”教育，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理理念，將現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相結(jié)合，推動農(nóng)業(yè)向精細(xì)化、智能化、品牌化方向發(fā)展。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展農(nóng)產(chǎn)品電商營銷，拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道；運用生物技術(shù)改良農(nóng)作物品種，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量；借鑒現(xiàn)代工業(yè)理念，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。這些創(chuàng)新舉措有助于優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，增強農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性和競爭力，從而為鄉(xiāng)村振興奠定堅實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。

1.3“雙創(chuàng)\"促進(jìn)農(nóng)村文化傳承與創(chuàng)新

鄉(xiāng)村振興不僅是經(jīng)濟(jì)的振興，也是文化的振興?！半p創(chuàng)”教育能夠激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村文化的興趣和熱愛，引導(dǎo)他們挖掘和傳承農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在“雙創(chuàng)\"教育過程中，學(xué)生可以通過田野調(diào)查、訪談等方式，深入了解農(nóng)村的歷史文化、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)技藝等，將其融入到創(chuàng)業(yè)項目中，實現(xiàn)農(nóng)村文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。例如，開發(fā)具有地方特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，如手工藝品、民俗文化體驗活動等，既傳承了農(nóng)村文化，又為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力；利用新媒體平臺傳播農(nóng)村文化，讓更多的人了解農(nóng)村文化的魅力，增強農(nóng)村文化的影響力和吸引力。此外，“雙創(chuàng)\"教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識，鼓勵他們對農(nóng)村文化進(jìn)行創(chuàng)新演繹，使其更符合現(xiàn)代社會的審美需求和文化消費趨勢，為鄉(xiāng)村振興注入文化動力。

2涉農(nóng)高校\"雙創(chuàng)\"教育現(xiàn)狀分析

2.1課程體系缺乏系統(tǒng)性

盡管涉農(nóng)高校在“雙創(chuàng)\"教育方面已經(jīng)邁出重要步伐，初步構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為核心的課程體系，但這一體系在系統(tǒng)性方面仍顯不足。首先，課程內(nèi)容之間缺乏緊密的邏輯聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識體系和創(chuàng)新思維框架。部分課程過于注重理論知識的傳授，而忽視實踐操作和案例分析的重要性，使得學(xué)生在面對實際問題時往往束手無策。

2.2 實踐教學(xué)資源不足

涉農(nóng)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，面臨著實踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足的挑戰(zhàn)。一方面，由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特殊性和地域性，涉農(nóng)高校難以獲得足夠的實踐基地和實習(xí)機會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏親身體驗和實踐操作的機會。另一方面，即使部分高校建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地或模擬實驗室，但由于資金、技術(shù)和管理等方面的限制，這些資源往往無法滿足學(xué)生的實際需求。實踐教學(xué)資源的匱乏，嚴(yán)重制約了涉農(nóng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

盡管涉農(nóng)高校在營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍方面做出了不少努力，但整體上仍顯得不夠濃厚。一方面，部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，缺乏足夠的興趣和動力參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。另一方面，高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)還不夠完善，缺乏有效的激勵機制和宣傳平臺，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動難以形成規(guī)模效應(yīng)和品牌效應(yīng)。此外，社會對于農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度也不夠高，缺乏足夠的政策支持和資金投入，進(jìn)一步加劇了涉農(nóng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的淡薄。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場需求脫節(jié)

涉農(nóng)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往容易忽視市場需求的變化和趨勢。一方面，由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特殊性和復(fù)雜性，高校在把握市場需求方面存在一定的難度。另一方面，部分高校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上過于保守和陳舊，缺乏對新興技術(shù)和市場動態(tài)的敏銳洞察和及時響應(yīng)。這種情況下，學(xué)生所學(xué)知識與市場需求之間存在較大差距，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難以落地實施或市場競爭力不足。

3涉農(nóng)高校“雙創(chuàng)\"教育助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑

3.1聚合各方力量，提升職教系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的耦合度

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，涉農(nóng)高校作為知識創(chuàng)新與技術(shù)傳播的重要陣地，其“雙創(chuàng)\"教育的成功實施，關(guān)鍵在于能否有效聚合政府、企業(yè)、科研機構(gòu)、農(nóng)民合作社及農(nóng)戶等多方力量，形成強大的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而提升職業(yè)教育系統(tǒng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)之間的耦合度。這種耦合體現(xiàn)在知識流、技術(shù)流、信息流的高效傳遞與轉(zhuǎn)化上，更在于通過深度合作，共同構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新生態(tài)體系。首先，涉農(nóng)高校應(yīng)積極聯(lián)合政府部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所及合作社等，成立農(nóng)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，推動其實體化運行。聯(lián)盟應(yīng)明確各方職責(zé)，建立定期交流機制，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。例如，通過組建農(nóng)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的建設(shè)，聯(lián)合地方龍頭企業(yè)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建從田間到舌尖的一體化人才培養(yǎng)體系。涉農(nóng)高校應(yīng)加強與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地和智慧實訓(xùn)農(nóng)場。通過簽訂合作協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等方面的合作內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。例如，高?？膳c農(nóng)業(yè)園區(qū)管委會、龍頭企業(yè)及專業(yè)合作社等合作，開展新型職業(yè)農(nóng)民實習(xí)生、現(xiàn)代學(xué)徒制及“訂單式\"培養(yǎng)等改革試點，將課堂延伸至田間地頭和生產(chǎn)一線，讓學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境中提升實踐能力和創(chuàng)新精神。涉農(nóng)高校應(yīng)充分利用自身科研優(yōu)勢，搭建產(chǎn)學(xué)研用合作平臺，促進(jìn)科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。通過設(shè)立農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)委員會，吸引行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)全過程，確保課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及評價體系與產(chǎn)業(yè)需求高度契合。同時，高校還可牽頭組建鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興研究智庫，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供理論指導(dǎo)和智力支持，推動鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局的匹配度

面對鄉(xiāng)村振興的多元化需求，涉農(nóng)高校需動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保其緊密對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢、新業(yè)態(tài)。涉農(nóng)高校應(yīng)立足國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全局，前瞻性地布局現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，如生物技術(shù)、信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用(即智慧農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)），以及農(nóng)村電子商務(wù)、鄉(xiāng)村旅游等新興產(chǎn)業(yè)方向。通過增設(shè)或強化這些前沿交叉專業(yè)，填補市場人才缺口，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供強有力的智力支撐。同時，應(yīng)注重跨學(xué)科融合，鼓勵學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓寬視野，形成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對鄉(xiāng)村振興中復(fù)雜多變的問題。考慮到我國鄉(xiāng)村地域遼闊、資源稟賦各異，涉農(nóng)高校在專業(yè)設(shè)置上還需堅持區(qū)域?qū)蛟瓌t，緊密結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)布局，靈活設(shè)置專業(yè)方向。例如，在農(nóng)業(yè)資源豐富的地區(qū)，可重點發(fā)展特色種植養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品深加工等專業(yè)；在生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的鄉(xiāng)村，則可加強鄉(xiāng)村旅游管理、鄉(xiāng)村環(huán)境治理等專業(yè)建設(shè)。這種精準(zhǔn)對接不僅有助于提升教育資源的利用效率，還能有效促進(jìn)地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏。鄉(xiāng)村振興是一個持續(xù)發(fā)展的過程，其產(chǎn)業(yè)需求也在不斷變化之中。因此，涉農(nóng)高校應(yīng)建立專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢、新業(yè)態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)方向、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，確保教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的高度契合。同時，加強與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方主體的溝通合作，共同研究制定符合鄉(xiāng)村發(fā)展實際的專業(yè)設(shè)置方案，提高專業(yè)調(diào)整的針對性和有效性

3.3變革育人方式，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度

涉農(nóng)高校需深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)育人方式在應(yīng)對鄉(xiāng)村振興新挑戰(zhàn)時的局限性，積極探索并實施以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的育人模式改革，包括實施項目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)等教學(xué)方法，實施項目式學(xué)習(xí)，強化實踐創(chuàng)新能力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。涉農(nóng)高校應(yīng)廣泛采用項目式學(xué)習(xí)模式，將理論知識學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村實際問題解決相結(jié)合，讓學(xué)生在參與項目設(shè)計、實施、評估的全過程中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，鼓勵學(xué)生參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)項目，將所學(xué)知識直接應(yīng)用于實踐中，促進(jìn)知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人體系，涉農(nóng)高校應(yīng)積極與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等建立緊密合作關(guān)系，通過共建實訓(xùn)基地、聯(lián)合研發(fā)中心等形式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。通過實習(xí)實訓(xùn)、工學(xué)交替等方式，使學(xué)生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，了解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)前沿，增強實踐操作能力。同時，企業(yè)也可從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，為自身發(fā)展注人新鮮血液。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。涉農(nóng)高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺等措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的市場敏銳度、風(fēng)險意識和社會責(zé)任感，為其未來在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)積極引入社會資本和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，為學(xué)生提供資金支持和專業(yè)指導(dǎo)，降低其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高其創(chuàng)業(yè)成功率。

3.4堅持育訓(xùn)并舉，提升涉農(nóng)人才供給的多樣性

面對鄉(xiāng)村振興的多元化人才需求，涉農(nóng)高校應(yīng)構(gòu)建一套靈活高效、緊密對接鄉(xiāng)村發(fā)展需求的教育培訓(xùn)體系，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的無縫銜接與互補增強。首先，在學(xué)歷教育層面，高校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，強化跨學(xué)科融合，如將農(nóng)業(yè)科學(xué)與信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、生態(tài)環(huán)境等學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。通過案例教學(xué)、項自驅(qū)動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，為未來成為引領(lǐng)鄉(xiāng)村發(fā)展的高層次專業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)。同時，職業(yè)培訓(xùn)作為快速響應(yīng)鄉(xiāng)村實際需求、提升農(nóng)民技能水平的有效途徑，需更加注重實效性與針對性。高校應(yīng)深入調(diào)研，準(zhǔn)確把握農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理、市場營銷等方面的具體需求，設(shè)計并實施一系列短期技能培訓(xùn)課程，涵蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品電商、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)和農(nóng)村金融服務(wù)等多個領(lǐng)域，采用線上線下相結(jié)合的方式，如利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展遠(yuǎn)程教學(xué)，或設(shè)立田間學(xué)校，將課堂直接搬到田間地頭，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。此外，建立職業(yè)技能等級認(rèn)證體系，為完成培訓(xùn)的農(nóng)民頒發(fā)相應(yīng)證書，不僅是對其技能水平的認(rèn)可，也為他們提供明確的職業(yè)發(fā)展路徑，增強了其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心與競爭力。

3.5深化科教融匯，大力開展技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化推廣服務(wù)

涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的策源地，應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)起推動科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重任。深化科教融匯，意味著要在科研與教學(xué)之間建立更加緊密的聯(lián)系，促進(jìn)知識創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用的良性循環(huán)。高校應(yīng)加強與農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)、企業(yè)以及地方政府的合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的創(chuàng)新體系，共同攻克農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)難題，研發(fā)適應(yīng)市場需求的新品種、新技術(shù)、新裝備。為實現(xiàn)科技成果的快速轉(zhuǎn)化，高校需建立健全科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機制，包括設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、建設(shè)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等，為科技成果的孵化、熟化與推廣提供平臺支持。這些平臺不僅能夠加速科技成果從實驗室走向田間地頭，還能有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的緊密合作，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。此外，加強科技特派員制度建設(shè)，選派具有豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的科技人員深入鄉(xiāng)村一線，是提升農(nóng)民科技素養(yǎng)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技普及的重要舉措，科技特派員通過現(xiàn)場指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、示范推廣等方式，將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技知識和管理理念傳遞給農(nóng)民，幫助其解決生產(chǎn)中的實際問題，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)而推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。

3.6開展生產(chǎn)競賽，探索“多元合作、賽事驅(qū)動\"的農(nóng)技推廣新路徑

“多元合作、賽事驅(qū)動\"的農(nóng)技推廣模式，是激活農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新潛能、加速科技成果轉(zhuǎn)化的重要手段。涉農(nóng)高校應(yīng)主動作為，聯(lián)合政府、企業(yè)、農(nóng)戶等多元主體，共同舉辦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事活動，搭建起一個集展示、交流、比拼與合作為一體的綜合性平臺。賽事設(shè)計上，應(yīng)注重創(chuàng)新性、實用性和可持續(xù)性，鼓勵參賽者圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的痛點難點問題，提出創(chuàng)新解決方案或開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)。通過初賽、復(fù)賽、決賽等多輪選拔，激發(fā)參賽者的創(chuàng)造力和競爭意識，促使優(yōu)秀項目的脫穎而出。同時，在賽事過程中應(yīng)強化成果轉(zhuǎn)化導(dǎo)向，建立項目孵化機制，為獲獎項目提供資金、技術(shù)、市場等全方位支持，助力其快速落地實施。在合作機制上，要打破壁壘，促進(jìn)資源共享與優(yōu)勢互補。政府可提供政策引導(dǎo)與資金支持，企業(yè)則能帶來市場需求信息與產(chǎn)業(yè)化運作經(jīng)驗，高校則負(fù)責(zé)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)，而農(nóng)戶則是最終的應(yīng)用者和受益者。四方協(xié)同作戰(zhàn)，形成緊密的合作網(wǎng)絡(luò)，共同推動農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及與應(yīng)用。此外，賽事還應(yīng)成為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁。通過賽事的舉辦，展示最新的農(nóng)業(yè)科技成果，引導(dǎo)農(nóng)民關(guān)注科技動態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新模式的熱情。同時，賽事的舉辦也能吸引社會資本關(guān)注鄉(xiāng)村，促進(jìn)資本、技術(shù)、人才等要素向鄉(xiāng)村流動，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

4結(jié)束語

涉農(nóng)高校的“雙創(chuàng)\"教育是推動鄉(xiāng)村振興的重要力量。通過聚合各方力量、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、變革育人方式、堅持育訓(xùn)并舉、深化科教融匯及開展生產(chǎn)競賽等實踐路徑，涉農(nóng)高校能夠更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)出更多懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的農(nóng)業(yè)人才，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)力量。未來，涉農(nóng)高校應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新“雙創(chuàng)\"教育模式，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的新需求和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮天，鐘悅.涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)路徑探索與實踐[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3(20):128-131.

[2]楊翠鳳，滕崢，朱正杰.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新探析[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3(6)：141-144.

[3]高俊波，朱鋒釗，楊佳琪，等.涉農(nóng)高職院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究與實踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2023(3):49-51.

[4]吳亮.涉農(nóng)高校耕讀教育創(chuàng)新路徑探析[J].黑龍江教育(理論與實踐），2024(4):1-4.

[5]劉玉蘭，張秀峰，元明浩，等.涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的新型組織模式探索與實踐———以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2024，52(3):280-282.

[6]徐鑫，彭常安，張琪，等.涉農(nóng)高校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑探索[J]菏澤學(xué)院學(xué)報，2023，45(5)：128-132.

[7]劉彩華，黃團(tuán)，李榮峰.鄉(xiāng)村振興背景下高校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)\"素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023(10)：101-104.