AI“泡沫之爭(zhēng)背后的理性思考

今年以來(lái)，生成式人工智能的大爆發(fā)，讓具身智能、人形機(jī)器人等賽道異常火爆。但在一片歡騰的景象背后，也出現(xiàn)了一些頗具爭(zhēng)議的聲音，直指當(dāng)下A產(chǎn)業(yè)的泡沫現(xiàn)象。我們并不關(guān)注產(chǎn)業(yè)界的種種爭(zhēng)論，但在這些批評(píng)聲的背后，卻隱藏著某種深刻洞察，這對(duì)于今天已被A等數(shù)智技術(shù)“點(diǎn)燃”的教育領(lǐng)域，無(wú)疑是一針“清醒劑”，讓我們能更加理性、務(wù)實(shí)地看待各類(lèi)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

1.在熱點(diǎn)技術(shù)面前，重要的是做減法。

從技術(shù)發(fā)展史來(lái)看，很多當(dāng)時(shí)熱炒的概念，都經(jīng)歷過(guò)起伏。金沙江創(chuàng)投主管合伙人朱嘯虎將其描述為“泡沫期一死亡谷—爬坡期”三段論，例如前些年被追捧的“元宇宙”，在大熱之后很快被看衰，但同時(shí)又在低谷中等待著新生的機(jī)會(huì)。去年以來(lái)，Meta推出的Ray-BanMeta智能眼鏡去繁就簡(jiǎn)，舍棄元宇宙的宏大構(gòu)思，聚焦簡(jiǎn)單功能，反而取得了商業(yè)上的成功，這未嘗不是元宇宙的另一種重生方式。

在教育領(lǐng)域，像元宇宙這樣的技術(shù)熱點(diǎn)也曾讓很多學(xué)校、教師心動(dòng)，是一上來(lái)就打造一個(gè)“元宇宙學(xué)校”，還是從局部的簡(jiǎn)單功能，如VR輔助教學(xué)做起？事實(shí)證明，聚焦核心教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持在技術(shù)上做減法，是學(xué)校和教師面對(duì)技術(shù)熱點(diǎn)的理性應(yīng)對(duì)方式。

2.在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，重要的是懂需求。

朱嘯虎對(duì)當(dāng)下火爆的人形機(jī)器人產(chǎn)業(yè)提出了尖銳批評(píng)：“現(xiàn)在是個(gè)機(jī)器人就會(huì)翻跟頭，但可能的客戶(hù)在哪里？”他直言，很多時(shí)候“都是自已想象出來(lái)的客戶(hù)”。

在商業(yè)領(lǐng)域，關(guān)鍵是要為客戶(hù)持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值；而在教育領(lǐng)域，關(guān)鍵是要能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著今年生成式人工智能的爆發(fā)，A應(yīng)用成為當(dāng)下教學(xué)方式變革的熱點(diǎn)。我們看到，在各地的中小學(xué)課堂上，各種A工具輪番登場(chǎng)，這無(wú)疑體現(xiàn)出了教師勇于探索和創(chuàng)新的精神，其中很多A任務(wù)的設(shè)計(jì)大幅提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，取得了很好的教學(xué)效果。但也有一些僅僅是為了用A而用，并不是因?yàn)橛辛苏嫘枨蟆?/p>

譬如，在語(yǔ)文課上，用A數(shù)字人代替教師來(lái)朗讀課文，除了短暫的新鮮感，對(duì)教學(xué)并無(wú)實(shí)質(zhì)性的幫助，其朗讀生硬且會(huì)出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤的現(xiàn)象，完全無(wú)法代替教師的真情實(shí)感，反而讓教學(xué)效果大打折扣。

3.在教學(xué)應(yīng)用中，重要的是會(huì)互補(bǔ)。

很多時(shí)候，在應(yīng)用A時(shí)，我們總是會(huì)讓A獨(dú)自承擔(dān)工作任務(wù)，但其實(shí)A能獨(dú)立勝任的工作場(chǎng)景遠(yuǎn)比我們想象中要少。獵豹移動(dòng)董事長(zhǎng)兼CEO傅盛曾以機(jī)器人端盤(pán)子為例，這樣說(shuō)道，機(jī)器人端盤(pán)子 99% 的成功率看似很高，但這就意味著機(jī)器人每端100次盤(pán)子會(huì)摔碎1個(gè)，如果是在一個(gè)餐館中，沒(méi)有人能容忍一個(gè)每天都摔碎盤(pán)子的機(jī)器人。朱嘯虎總結(jié)了當(dāng)前不少成功的商業(yè)案例，它們大都有一個(gè)特征，就是“A不夠人工補(bǔ)”，僅憑A的能力還不足以滿(mǎn)足客戶(hù)需求，這時(shí)候必須由人力來(lái)補(bǔ)足欠缺的部分。

在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中同樣如此，A可能出現(xiàn)“幻覺(jué)”，在很多應(yīng)用場(chǎng)景中也做不到完全準(zhǔn)確地輸出和交互。這時(shí)，教師就要做到和A相互補(bǔ)臺(tái)，合力完成好教學(xué)任務(wù)。

在熱點(diǎn)面前，堅(jiān)持做減法；在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，尋找真需求；在教學(xué)應(yīng)用中，能及時(shí)互補(bǔ)。不論技術(shù)如何花樣翻新，這都是我們?cè)趹?yīng)用技術(shù)時(shí)應(yīng)該把握的基本準(zhǔn)則。