學(xué)科育人導(dǎo)向的信息科技課堂實踐

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A論文編號：1674—2117（2025）15-0071—04

引言

在教育改革持續(xù)深入推進(jìn)的當(dāng)下，學(xué)科育人導(dǎo)向已成為教育領(lǐng)域發(fā)展的核心趨勢。學(xué)科育人導(dǎo)向下的教學(xué)實踐應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。信息科技學(xué)科作為提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵載體，在培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時代需求的創(chuàng)新型人才方面，肩負(fù)著不可替代的重要使命。因此，如何在小學(xué)信息科技課堂中精準(zhǔn)、高效地落實學(xué)科育人理念，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為一線教師需要解決的重要課題。筆者作為一名小學(xué)信息科技教師，在教學(xué)中開展了實踐，深人探究學(xué)科育人導(dǎo)向下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)，下面，以《認(rèn)識數(shù)字身份》一課的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w實踐路徑。

學(xué)科育人的內(nèi)涵與意義

學(xué)科育人，本質(zhì)上是借助學(xué)科教學(xué)來達(dá)成教育的根本使命。其涵蓋了學(xué)科知識、技能、活動、思想文化以及生活等多維度的育人范疇，核心目標(biāo)是塑造學(xué)生正確的價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，以契合社會發(fā)展對人才的需求。聯(lián)合國教科文組織在《教育：財富蘊藏其中》報告中明確指出“教育應(yīng)圍繞學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存這四種基本學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃”。學(xué)科育人正是這一理念在學(xué)科教學(xué)中的具體實踐，它以學(xué)生全面發(fā)展為根本導(dǎo)向，通過學(xué)科知識體系與能力素養(yǎng)（包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀及社會責(zé)任感等維度）的深度融合，實現(xiàn)教育的根本使命。

課堂教學(xué)實踐

《認(rèn)識數(shù)字身份》一課的教學(xué)設(shè)計（如下頁圖）遵循《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，以學(xué)科育人理念為指引，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選取、方法運用及評價體系構(gòu)建等各個環(huán)節(jié)，全面融人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容融入學(xué)科育人導(dǎo)向

《認(rèn)識數(shù)字身份》一課的教學(xué)設(shè)計將學(xué)科育人理念全方位融入教學(xué)目標(biāo)，致力于培育適應(yīng)數(shù)字化時代的綜合性人才。具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動如下頁表1所示。這種學(xué)科育人導(dǎo)向下的教學(xué)不僅是知識的傳授過程，更是品德與價值觀的塑造過程，促使學(xué)生在掌握信息科技知識的同時，成長為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和正確價值觀的新時代公民。

首先，教師以“偵破古董失竊案”為教學(xué)情境主線，重點培育學(xué)生的信息意識。學(xué)生在模擬實習(xí)偵探的沉浸式體驗中，完成實習(xí)偵探證填寫與偵探平臺登錄，感受數(shù)字身份的賬號密碼認(rèn)證過程，體會信息獲取的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與多元方法，提升對信息的敏感度。在查看嫌疑人資料時，引導(dǎo)學(xué)生從信息來源的可靠性、信息傳遞安全性等多維度進(jìn)行深入分析，著重強(qiáng)調(diào)數(shù)字身份的隱私性特征，使學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)個人隱私是維護(hù)信息安全的重要基石，進(jìn)而在日常生活中自覺養(yǎng)成保護(hù)信息的良好習(xí)慣，將知識學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)有機(jī)融合，為學(xué)生信息意識的形成筑牢根基。

表1

其次，在分析嫌疑人信息、鎖定最大嫌疑人的過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。學(xué)生運用邏輯推理和數(shù)據(jù)分析的方法，對嫌疑人的多維度網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，并從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系圖譜中提取關(guān)鍵線索，通過在線搜索關(guān)鍵詞分析嫌疑人的行為動機(jī)，借助網(wǎng)絡(luò)購物記錄和導(dǎo)航出行數(shù)據(jù)進(jìn)行時空關(guān)聯(lián)分析。由此，學(xué)生學(xué)會將復(fù)雜信息問題拆解為可解決的子問題，并運用科學(xué)思維逐步排除干擾因素，實現(xiàn)從無序信息到有序結(jié)論的推導(dǎo)，有效提升解決實際問題的能力。

再次，教師鼓勵學(xué)生借助多樣化的數(shù)字化工具與資源，如在線數(shù)據(jù)庫、互動式學(xué)習(xí)平臺等，自主探索數(shù)字身份知識，從而激發(fā)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。學(xué)生可在互動式學(xué)習(xí)平臺上與同伴探討案件中的數(shù)字身份疑點。在這個過程中，學(xué)生不僅能掌握數(shù)字身份的相關(guān)知識，還能在解決問題的過程中，嘗試運用新技術(shù)、新方法對數(shù)字身份信息進(jìn)行創(chuàng)新性分析，從而培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新實踐的能力。

最后，教師圍繞案件中數(shù)字身份的使用場景，組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演等活動，切實強(qiáng)化信息社會責(zé)任。通過扮演不同角色，引導(dǎo)學(xué)生深入探討數(shù)字身份被盜用的后果以及如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中承擔(dān)起維護(hù)信息安全的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字身份在社會治理、商業(yè)活動等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以及自身行為對網(wǎng)絡(luò)空間秩序和社會穩(wěn)定的影響，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到在享受數(shù)字身份帶來便利的同時，遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，從而樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)信息社會責(zé)任意識。

2.多元教學(xué)方法深化學(xué)科育人實踐

《認(rèn)識數(shù)字身份》一課的教學(xué)設(shè)計采用了多元教學(xué)方法與策略（如表2），以推動學(xué)科育人目標(biāo)的高效達(dá)成。

首先，教師創(chuàng)設(shè)偵破古董失竊案的情境，讓學(xué)生仿若置身真實的偵探破案場景，使其能積極運用數(shù)字身份知識解決問題。這一情境教學(xué)法極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與實踐能力，不僅加深了學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力與應(yīng)變能力。例如，在面對嫌疑人復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)行為信息時，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析判斷，有效鍛煉了在實際情境中運用知識的能力。在此基礎(chǔ)上，教師聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)如網(wǎng)購、社交軟件使用等數(shù)字身份安全情境，并引入網(wǎng)絡(luò)詐騙、數(shù)據(jù)泄露等社會熱點事件，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對信息科技知識的探索欲望，促使他們主動思考如何保護(hù)數(shù)字身份安全，提升了信息安全意識，實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)的有機(jī)融合。

其次，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等進(jìn)行科學(xué)分組，布置如分析嫌疑人信息鎖定最大嫌疑人等任務(wù)。在此過程中，不僅提升了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力，還鍛煉了學(xué)生的計算思維與問題解決能力，實現(xiàn)了學(xué)科知識學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)提升的雙重目標(biāo)。

此外，教師還設(shè)計了“連一連”等小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識現(xiàn)實身份與數(shù)字身份的關(guān)聯(lián)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)科育人角度出發(fā)，設(shè)計契合學(xué)生年齡特點和興趣愛好的數(shù)字解謎、網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽等游戲，并融入數(shù)字身份相關(guān)知識。學(xué)生在趣味化的競爭與合作中，不僅加深了對知識的理解和記憶，還激發(fā)了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師適時提出“數(shù)字身份在生活中的應(yīng)用及影響”等開放性問題，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進(jìn)行交流分享。這一舉措培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。同時，教師深入挖掘信息科技與歷史、藝術(shù)、道德與法治、數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合點。在數(shù)字身份教學(xué)中，融人數(shù)字身份發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解科技進(jìn)步與社會發(fā)展的關(guān)系；展示數(shù)字身份在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的審美與創(chuàng)新能力；結(jié)合道德與法治知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)字身份使用觀念；運用數(shù)學(xué)知識講解加密算法，加深學(xué)生對信息科技原理的理解。通過跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從多學(xué)科角度思考問題的能力，提升綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)教學(xué)評價保障學(xué)科育人效果

在《認(rèn)識數(shù)字身份》一課的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)評價環(huán)節(jié)采用自主檢測、小組討論等多種方式（如下頁表3），全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，為教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展提供了重要依據(jù)。

教師設(shè)計了涵蓋數(shù)字身份概念、特征、認(rèn)證方式等知識的測試。學(xué)生通過自主檢測對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評估，明確自己的優(yōu)勢和不足，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。在小組討論中，教師不僅能夠了解學(xué)生的知識掌握

表2

表3

步優(yōu)化教學(xué)方法，提供更多個性化的指導(dǎo)，以確保每個學(xué)生都能在學(xué)科育人的課堂中充分受益。

結(jié)論

程度，還能觀察學(xué)生的思維能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)實踐效果反饋

在《認(rèn)識數(shù)字身份》一課中開展的學(xué)科育人導(dǎo)向下的教學(xué)實踐，取得了顯著的效果。在課堂表現(xiàn)方面，學(xué)生的參與熱情高漲。在模擬偵探破案的情境中，學(xué)生主動思考、積極討論，展現(xiàn)出對知識的強(qiáng)烈渴望。在小組合作時，學(xué)生分工明確，能夠高效地完成信息分析任務(wù)，溝通協(xié)作能力得到了充分鍛煉。從學(xué)習(xí)成果來看，學(xué)生對數(shù)字身份相關(guān)知識的掌握達(dá)到了較高水平。在課堂檢測中，平均正確率達(dá)到 95% ，相比以往同類教學(xué)內(nèi)容有了 11.8% 的提升。其中，關(guān)于數(shù)字身份認(rèn)證方式的題目正確率達(dá) 95% 對數(shù)字身份隱私性特征的理解正確率達(dá)到 195‰ 在信息意識培養(yǎng)方面，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 95% 的學(xué)生表示在日常生活中能夠更加敏銳地辨別信息的可靠性， 95% 的學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)信息時會主動思考來源的真實性。在信息社會責(zé)任方面，學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)字身份安全的重要性。在后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范作業(yè)中， 95% 的學(xué)生能夠準(zhǔn)確列舉相關(guān)準(zhǔn)則， 95% 的學(xué)生表示能主動遵守規(guī)范（如不泄露信息、拒絕網(wǎng)絡(luò)詐騙等）。

這種融合學(xué)科育人導(dǎo)向的信息科技教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動的探索者。同時，教師也意識到，對于部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，需要進(jìn)一

對《認(rèn)識數(shù)字身份》一課教學(xué)設(shè)計的深人實踐，充分說明了在信息科技課堂中落實學(xué)科育人導(dǎo)向的可行性與重要性。教師運用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)策略，能夠有效培育學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅能助力學(xué)生在信息科技領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，更能為其適應(yīng)數(shù)字化社會生活奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師需依據(jù)學(xué)生實際靈活選用教學(xué)方法，關(guān)注個體差異，做到因材施教。同時，教師自身也要持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)，緊跟科技前沿，不斷更新教學(xué)理念和方法。相信隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科育人的內(nèi)涵與方式將不斷豐富和拓展。

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