“崗課賽證”體系下中職計算機網絡技術人才培養模式創新

中圖分類號：G712；TP393 文獻標志碼：A

Innovation in the Talent Cultivation Model for Secondary Vocational Computer Network Technology under the System of \"Posts， Courses， Competitions and Certificates\"

XIANG Hongbo

（Kunming Jinning District Secondary Vocational School，Kunming 65o6oo， China）

Abstract： This paper explores the innovative paths of the talent cultivation model for secondary Vocational computer network technology under the framework of the \"Posts，Courses，Competitions and Certificates\"system.It aims to comprehensively enhance students' professional skillsand competitivenessin the job market by integrating the requirements of industry posts，optimizing the setting of the curriculum system，participating in skilscompetitions and strengthening the orientation of certificate acquisition.

Keywords：Posts，Courses，Competitions and Certificates; secondary Vocational schools;computer network technology; talent cultivation

0 引言

中職學校作為培育技能型人才的重要基地，其計算機網絡技術專業的人才培養模式成為社會各界關注的焦點。然而，傳統培養模式逐漸顯露出不足，具體表現為課程內容與實際崗位需求明顯脫節，實踐操作能力的培養力度尚顯薄弱，技能競賽與教學的融合缺乏應有的深度，且對職業資格證書的重視程度遠遠不夠，這些問題在一定程度上制約了人才培養質量的提升，也影響了學生在就業市場上的競爭力。在此背景之下，“崗課賽證”一體化體系應運而生，為中職計算機網絡技術專業的人才培養提供了全新思路。該體系強調將崗位的實際需求、課程的設置內容、技能競賽的實踐活動以及職業資格證書的考取要求有機融合在一起，構建起一個全面、協同且高效的育人模式。該模式的實施，有望打破現有的人才培養困境，創新性地培養出更加貼合行業發展需求、具備高度競爭力的高素質技能型人才。

1 中職計算機網絡技術人才培養模式概述

中職計算機網絡技術人才培養模式，是一種旨在培養具備計算機網絡技術專業技能和實踐能力的高素質人才的教育體系。該模式以市場需求為導向，緊密結合行業發展趨勢，注重理論與實踐的深度融合。它具有以下幾方面特點：一是課程設置緊貼行業實際，涵蓋網絡技術基礎、網絡設備配置、網絡安全等多個領域，確保學生掌握全面的專業知識；二是強調實踐教學，通過校企合作、實訓基地建設等方式，為學生提供豐富的實踐機會，提升其動手能力和解決問題的能力；三是注重職業素養的培養，加強學生的職業道德、團隊協作和溝通能力的訓練，使其具備良好的職業態度；四是實施靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和創新思維。這一人才培養模式旨在培養出既懂理論又善實踐，能夠適應計算機網絡技術行業快速發展需求的技能型人才。

2 崗課賽證”體系的基本內涵與要求

“崗課賽證”體系是職業教育中將崗位需求、課程內容、技能競賽和職業資格證書緊密結合的教學模式，旨在培養出既符合市場需求又具有高超技能水平的職業人才。

2.1“崗”一 行業崗位需求分析

“崗”是指實際工作崗位需求，是職業教育的出發點和落腳點。在計算機網絡技術領域，存在著多種關鍵崗位類別，如網絡設備調試員、網絡運維專員、網絡編輯員等，每一崗位都承載著獨特的職責與要求。網絡設備調試員需精通網絡架構設計與維護，具備扎實的網絡技術基礎；網絡運維專員則側重于網絡的日常運維管理，要求具備良好的故障排查與處理能力；網絡編輯員需要具備策劃選題、創作和編輯內容、發布與推廣內容，同時還要進行網站維護與更新能力。這些崗位共同要求從業者具備扎實的專業知識、熟練的實踐技能以及良好的職業素養，為課程設置與人才培養提供了明確的方向與依據。

2.2 “課” 課程體系優化

“課”是職業教育的核心組成部分，指的是課程設置和教學內容。基于崗位實際需求，傳統中職計算機網絡技術課程體系存在課程結構不夠合理、教學內容陳舊滯后等問題。為此，應提出課程體系優化的原則與思路，明確以崗位能力為導向，著重增加實踐教學比重，同時融入前沿技術知識，確保課程內容的時效性和實用性。優化后的課程體系框架包括基礎課程、核心專業課程、實踐課程以及拓展課程[2]。基礎課程奠定堅實基礎，核心專業課程聚焦專業技能，實踐課程強化動手能力，拓展課程則拓寬知識視野。各課程之間既相互獨立又緊密相連，形成完整的知識體系，突出課程之間的連貫性，共同支撐崗位能力的提升，為培養符合市場需求的高素質計算機網絡技術人才提供有力支撐。

2.3“賽”— 技能競賽融入機制

“賽”指的是技能競賽，是檢驗學生技能水平的重要途徑。各類計算機網絡技術相關技能競賽，如全國職業院校技能大賽，其賽項特點鮮明，考核內容全面，不僅涵蓋理論知識，更側重實踐技能的檢驗與創新能力的展現。這些競賽對學生專業能力的提升、團隊協作精神的培養以及解決實際問題的能力都有著積極的促進作用。為了將競賽的積極影響融入日常教學，應設置專門的競賽課程模塊，選取競賽中的典型任務和案例進行教學；組建競賽社團，為學生提供更多的實踐機會和交流平臺；定期開展校內競賽選拔，激發學生的學習積極性和競爭意識。實現以賽促學、以賽促教、以賽促改，不斷提升教學質量和學生的綜合素質。

2.4“證” 職業資格證書導向

“證”是指職業資格證書，是衡量學生職業能力和技能水平的重要標準。在計算機網絡技術專業領域，網絡工程師證書等主流職業資格證書憑借其高度的權威性和廣泛的認可度，成為衡量專業人才技能水平的重要標尺。在人才培養過程中，應強化證書考取導向，將證書考核的核心知識點融入教學大綱，確保學生系統掌握所需技能。開展針對性的考證輔導培訓，通過模擬考試、實操演練等方式，提升學生應試能力和實戰水平。建立考證激勵機制，鼓勵學生積極備考，將考證成績與學業評價、獎學金評定等掛鉤。如此，方能激發學生的學習動力，確保他們在畢業時順利獲取相應證書，為未來的就業之路增添有力砝碼。

3 “崗課賽證”體系下中職計算機網絡技術人才培養模式創新點

3.1課程體系與崗位需求緊密對接

為了確保計算機網絡技術課程體系緊密對接行業標準及企業的實際需求，中職學校應引入行業的最新標準和典型企業實踐案例，將這些前沿元素融合到日常的教學活動中，使課程內容與崗位技能需求實現高度匹配，確保學生所學知識與技能直接應用于未來的工作崗位。應對課程結構進行科學合理的調整，增加與崗位緊密相關的專業課程和實踐環節[3]。例如，針對網絡安全領域需求，增設網絡安全運維課程，全面涵蓋網絡安全基礎、攻防策略、應急響應處理等多個核心方面。鑒于Web前端開發在市場上的廣泛應用和良好前景，適時加入相關的課程內容，系統教授HTML、CSS、JavaScript等前端技術棧。經過調整，中職學校的課程體系更加貼近實際崗位的需求，使學生在校期間就能扎實掌握專業技能。畢業后，他們能夠迅速融入崗位工作，有效減少企業培訓成本，顯著提升就業競爭力，為學生未來的職業發展奠定堅實基礎。

3.2強化實踐教學，提升動手能力

實踐教學在計算機網絡技術專業教育中扮演著重要角色，理論知識與實際操作的深度融合，是孕育高素質技術人才的基石。中職學校要積極探尋校企合作、實訓基地建設等多元路徑，為學生構筑一個既真實又貼近行業脈搏的實踐舞臺。在這個舞臺上，學生們沉浸在豐富多樣的實踐環境中，親身體驗實際項目的運作流程，累積起難能可貴的項目經驗。在教學過程中，應引入項目式、任務式教學法，將網絡設備的配置與管理、網絡安全維護等核心技能嵌入到具體項目中。學生們在完成一系列實踐任務時，不僅要親自動手、親身體驗，更要不斷摸索、勇于探究，最終將這些關鍵技能內化于心、外化于行。這鍛煉了學生的動手能力，磨礪了他們面對問題時分析、解決的銳氣。通過實踐教學洗禮，學生們能更加自信地邁向工作崗位，成為既具備實戰經驗又富有創新精神的優秀網絡技術人才。

3.3融入技能競賽，激發學習動力

中職學校應充分認識到技能競賽在教學中的重要價值，將競賽內容與標準融入日常教學體系，構建教學與實踐競賽相輔相成的良性循環機制。為此，學校應定期舉辦校內技能選拔賽，為學生打造一個展示才華、錘煉技能的平臺，激發學生的學習熱情和競爭意識，發掘并培育出更多具有發展潛力的技能人才。同時，應鼓勵并支持學生參與省市級乃至國家級的技能競賽，讓他們在更廣闊的競技場上與業界同仁切磋交流，拓寬視野，挑戰自我，實現技能水平的飛躍。競賽成績應作為衡量學生學業成果的重要組成部分，以此激勵廣大學生踴躍參與競賽活動，不斷追求卓越，持續提升專業技能。通過這種以賽促學、以賽促教的創新教學模式，培育出更多技能精湛、心理素質優良、競爭意識強烈的優秀人才，為他們的未來職業生涯奠定堅實而穩固的基礎。

3.4實施證書導向，增強就業競爭力

中職學校應緊密貼合行業需求，積極倡導并鼓勵學生踴躍考取網絡工程師證書、華為認證等業界主流的職業資格證書，以全面提升學生的專業技能素養和市場競爭力。為達成此目標，學校需將這些證書考核的核心知識點系統地融入日常教學大綱，確保學生在日常學習中就能扎實掌握所需的專業知識和技能。應精心組織針對性的考證輔導培訓，配備專業師資，為學生提供全面、細致的指導和幫助，助力他們順利跨越證書考核的門檻。應建立健全的考證激勵機制，通過設立專項獎學金、表彰優秀證書獲得者等方式，激發學生的備考積極性和內在動力，鼓勵他們積極備考，力爭取得優異成績。這些舉措的實施，使學生在畢業時能夠手握多個職業資格證書，這既是對他們專業技能水平的有力證明，也極大地提升了他們在就業市場上的競爭力。

3.5注重職業素養培養，提升綜合素質

職業道德教育、團隊協作能力和溝通能力等素質，是學生走向社會、立足職場的基石。為了全面提升學生的綜合素質和就業適應能力，學校需積極營造職場氛圍，通過角色扮演、項目團隊協作等多種實踐形式，讓學生在模擬的職場環境中錘煉和提升自己的職業素養。學校應定期舉辦職業素養講座，誠邀行業內的資深專家前來分享寶貴經驗，引導學生樹立正確的職業觀念和價值觀，為他們的職業生涯指明方向。學校應實施企業導師制度，為學生搭建起一座與行業內專業人士溝通的橋梁[4]，使學生在學習過程中緊貼行業前沿，深入了解不同職業的發展軌跡和規劃，為自己的未來職業生涯奠定堅實而穩固的基礎。

3.6創新教學方法，提升教學質量

中職學校應采用情境融合、項目驅動、案例剖析等理實一體化教學模式，將理論知識與實踐操作緊密銜接，激發學生的求知欲和探索激情。在這些教學模式下，學生置身于真實或模擬的情境之中，承擔并完成具體的項目任務，深入剖析典型案例，這不僅能深化對專業知識的理解，還能在實踐鍛煉中提升自身的技能水平。為進一步豐富教學手段，提高教學的實效性和吸引力，中職學校應積極應用現代信息技術。例如，引入虛擬仿真技術軟件，為學生在虛擬環境中提供安全、高效的實踐操作平臺；構建在線學習平臺，匯聚豐富多樣的學習資源，以滿足學生個性化、差異化的學習需求。這些現代信息技術的應用，為學生提供了更為便捷、高效的學習路徑。學生無論何時何地都能自主開展學習，不斷提高自己的專業素養和技能水平，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。

4 結束語

在“崗課賽證”體系下，中職計算機網絡技術人才的培養模式創新已初見成效。通過將崗位需求、課程內容、技能競賽與職業資格證書緊密融合，構建了一個全方位、多層次的人才培養體系。這一體系既提升了學生的專業技能和實踐能力，也激發了他們的學習興趣和創新精神。因此，學校要繼續深化“崗課賽證”融合，不斷優化人才培養方案，加強校企合作，引入更多行業前沿技術和資源，注重培養學生的職業素養和綜合素質，為他們搭建更廣闊的就業平臺，助力他們在計算機網絡技術領域展翅高飛，成為行業的佼佼者。

參考文獻

[1]姚正.基于“崗課賽證”融通的人才培養模式研究——以M校計算機網絡技術專業為例[J].電腦知識與技術，2024，20（19）：171-173.

[2]戴敏.“崗課賽證”融通的計算機網絡技術專業課程體系研究——以湖北工業職業技術學院為例[J].湖北工業職業技術學院學報，2024，37（05）：73-76.

[3]肖何，貴穎祺.“崗課賽證”融通的計算機網絡技術專業改革策略探究[J].教育信息化論壇，2024（03）：63-65.

[4]魯冬梅.“崗課賽證”融通的計算機網絡技術在線學習系統的設計[J].網絡安全和信息化，2024（01）：112-114.