數字化時代創新創業教育的轉型與升級

中圖分類號：G642；TP3 文獻標志碼：A

文章編碼：1672-7274（2025）07-0225-03

The Transformation and Upgrading of Innovation and Entrepreneurship Education in the Digital Age

YANGLei （LeshanNormal University，Leshan614ooo，China）

Abstract： This article focuses on exploring the transformation and upgrading pathways of entrepreneurship and innovation education in thedigitalera.Itanalyzes theconnotations and characteristicsof thedigitaleraand entrepreneurshipandinnovation education，elaborates on the key elementsof thetransformationof entrepreneurship and inovation education，and proposes a series of upgrading strategies，aiming to provide feasible solutions for cultivating entrepreneurship and innovation talents that align with the trend of the times.

Keywords： digital age; innovation and entrepreneurship education; transformation and upgrading

0 引言

在科技浪潮奔涌的當下，數字化已如春風化雨，滲透到社會生活的每一寸土壤。從智能制造車間里精準協作的機器人，到智慧城市中便捷高效的數字化管理，從遠程教育里跨越時空的知識傳遞，到電商平臺上蓬勃發展的創新商業模式，數字化正深刻改變著世界。創新創業教育作為培育人才創造力與實踐力的關鍵環節，在數字化時代面臨著前所未有的機遇與挑戰。一方面，大數據、人工智能、云計算等新興技術，為創新創業教育帶來了豐富的資源與創新的教學手段；另一方面，對傳統教育理念、課程體系、教學方法及師資隊伍提出了全新的要求。在此背景下，深入探討數字化時代創新創業教育的轉型與升級，不僅是教育順應時代發展的必然選擇，更是為社會源源不斷輸送創新型人才，推動經濟持續繁榮的重要保障。

1 數字化時代創新創業教育概述

1.1數字化時代的內涵與特征

數字化時代是信息技術飛速發展催生的嶄新時代階段。在此期間，以互聯網、大數據、人工智能、云計算、物聯網等為代表的數字化技術，深度融入社會各領域，它們相互交織、彼此賦能，共同構筑起數字化時代的技術基石[1]。在經濟層面，數字化轉型促使傳統經濟形態發生深刻變革。企業依托數字化技術，實現生產流程智能化、管理決策數據化，催生出如共享經濟、平臺經濟等全新商業模式，極大提升了經濟運行效率與活力。從社會角度看，社會生活全方位邁向線上化。在線辦公、遠程教育、遠程醫療等模式日益普及，打破了時空限制，為人們生活帶來了極大便利。在文化領域，數字化浪潮推動了文化的多元化與快速化傳播。各種新媒體平臺如雨后春筍般涌現，使文化作品能以多種形式迅速傳播，不同文化之間的交流與碰撞更加頻繁，極大豐富了人們的精神文化生活。

1.2創新創業教育的概念與發展歷程

創新創業教育是一種旨在全方位培育學生的創新精神、創業意識以及創新創業能力，極具前瞻性與實踐性的教育活動。它不局限于理論知識的傳授，更注重引導學生將創新思維轉化為實際行動，培養其在創業過程中應對各種挑戰的能力[2。在國際上，創新創業教育起步較早。在萌芽階段，主要體現為個別高校開設零星相關課程，如美國斯坦福大學早期對工程專業學生開展的創新實踐活動，雖規模較小，但開啟了創新創業教育先河。在初步發展時期，越來越多高校意識到其重要性，逐步豐富其課程體系，企業也逐漸參與其中。到了成熟期，創新創業教育在全球形成廣泛影響力，各國建立起完善的教育體系，各類創業競賽、孵化中心等平臺蓬勃發展。在國內，創新創業教育起步相對較晚，但發展迅猛。在萌芽階段，部分高校借鑒國外經驗，開展創新創業教育試點工作。在初步發展階段，政府大力推動，高校全面鋪開課程，社會創業氛圍漸濃。如今，隨著政策支持與教育改革深入，創新創業教育正邁向成熟，形成高校、企業、政府協同育人的良好局面。

1.3數字化時代對創新創業教育的影響

數字化時代為創新創業教育帶來全方位、深層次的影響。首先，數字化極大豐富了教育資源。海量的在線課程如繁星般涌現，涵蓋各類專業知識與創業技能，無論是商業運營策略，還是前沿科技應用，學生皆可按需選擇。虛擬實驗室的出現，突破了傳統實驗條件的限制，為學生提供了更多實踐操作的機會，讓他們在虛擬環境中就能開展復雜的實驗與創新探索。其次，數字化有力拓展了教育空間。它打破了時空的束縛，使線上線下融合教學成為現實。學生無須受限于固定的教室與授課時間，通過網絡，他們隨時隨地參與學習。在線上，學生能與全球的優秀教師、同學交流互動；在線下，能夠參與實地的項目實踐與團隊協作，實現學習場景的無縫切換。最后，數字化創新了教學方法。借助虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，能夠開展沉浸式教學。學生仿佛置身于真實的創業場景中，直面各種商業挑戰，這種身臨其境的體驗，能有效提升學生的學習興趣與實踐能力[3]。

2 數字化時代創新創業教育轉型的關鍵要素

2.1教育理念轉型

在數字化浪潮下，創新創業教育的轉型，關鍵在于教育理念的成功轉型。第一，實現從傳統知識傳授向創新能力培養的深刻轉變。傳統教育側重知識的灌輸，而數字化時代更強調對學生批判性思維的培育。鼓勵學生不盲目跟從，敢于質疑、善于思考，從而挖掘自身創造力，提升學生解決復雜問題的能力，以應對未來創業過程中的難題。第二，樹立以學生為中心的教育理念。每個學生都是獨一無二的個體，有著不同的興趣、優勢與學習節奏。關注學生個性化需求，便是要深入了解每個學生的特點，為其量身定制學習路徑。

例如，依據學生的創業意向，提供針對性的課程組合與實踐項目，讓學習更貼合學生自身發展。第三，積極融合數字化思維。數據思維、算法思維是學生在數字化時代的必備素養。學生掌握數據思維，能從海量信息中挖掘有價值的內容，為創業決策提供依據；理解算法思維，有助于把握數字化技術的運行邏輯，更好地利用技術進行創新。

2.2課程體系轉型

在數字化洪流中，創新創業教育的轉型，核心在于課程體系的深刻變革。一方面，應更新課程內容。增設數字化技術相關課程，像人工智能基礎、大數據分析等課程，讓學生熟練掌握數字化必備技能，為未來創新創業筑牢技術根基。要融入運用數字化技術的創新創業成功案例，通過深度剖析這些案例的商業模式，讓學生洞察市場運作規律；研究其創新點，激發自身創新靈感；梳理發展路徑，學習如何應對不同階段的挑戰。另一方面，應優化課程結構。構建模塊化課程體系，學生可依據自身興趣和長遠職業規劃，自由選擇與組合課程模塊，實現個性化學習。加強跨學科課程設置，打破學科間的固有壁壘。比如，將計算機科學與市場營銷結合，讓學生在跨學科學習中，培養跨界創新能力，以適應數字化時代復雜多變的創新創業需求。

2.3教學方法轉型

在數字化環境中，創新創業教育的轉型，重點在于教學方法的革新。一方面，開展線上線下混合式教學。線上教學憑借其豐富的學習資源和靈活的學習方式，支持學生自主學習與個性化發展；而線下教學則通過面對面交流、小組討論和實踐操作，有效提升學生的協作與實踐能力。實施混合式教學，關鍵在于科學分配線上線下教學時間，確保兩者無縫銜接，形成互補優勢。另一方面，廣泛應用項目式學習法。以實際創新創業項目為載體，引導學生在實踐中學習知識、鍛煉技能。從項目選題到方案設計，再到項目實施和成果展示與評價，每一個環節都充滿挑戰與機遇。教師在這一過程中扮演著多重角色，既是指導者，為學生提供方向；又是協調者，促進團隊合作；還是資源提供者，為學生搭建實踐平臺。

2.4師資隊伍轉型

在數字化時代，創新創業教育的轉型，離不開師資隊伍的升級。首先，全面提升教師數字化素養。積極開展數字化教學技能培訓，涵蓋信息技術的前沿應用、在線課程的創意設計與高效開發等多方面內容，旨在增強教師的數字化教學能力。鼓勵教師參與數字化科研項目，通過實踐探索，不斷深化對數字化技術的理解與應用，提升科研創新能力。其次，注重教師創新創業實踐經驗的積累。通過建立教師企業掛職鍛煉機制，讓教師深入企業一線，親身體驗和了解實際的創新創業過程，增強教學的實踐性和針對性。積極引入具有豐富行業經驗的企業導師，他們不僅為師資隊伍注入新鮮血液，還帶來了行業的最新動態和寶貴實踐經驗，共同推動創新創業教育邁向新高度。

3 數字化時代創新創業教育升級的策略與途徑

3.1強化數字化平臺建設

在數字化時代，推動創新創業教育升級，需要強化數字化平臺建設。首先，著力打造一個功能完備的創新創業教育在線學習平臺。這個平臺將集課程資源庫、在線測試系統、互動交流社區以及創業項目展示區等多功能于一體，為學習者提供全方位、多層次的學習體驗。應注重平臺的運營與維護，確保平臺穩定運行，內容持續更新，滿足學習者的多元化需求。其次，搭建一個數字化實踐平臺。在平臺中，虛擬創業實驗室是突出亮點。通過利用虛擬現實、模擬仿真等先進技術，為學生營造一個逼真的虛擬創業實踐環境，讓他們在實踐中錘煉創業技能。對眾創空間進行數字化管理，實現項目申報、團隊組建、資源分配等流程的線上化、便捷化，提高創新創業教育的效率和效果。

3.2完善創新創業教育生態系統

在數字化時代，推動創新創業教育升級，需要完善創新創業教育生態系統。首先，高校與企業需深度合作。通過產學研合作項目，高校憑借科研優勢與企業攜手開展技術研發與產品創新，加速科研成果轉化，為產業發展注入新動力。企業積極建設實習基地，為學生提供寶貴的實踐機會，讓學生親身體驗企業實際運作流程，積累實戰經驗。其次，政府需加強政策支持與引導。政府應出臺一系列鼓勵創新創業教育的政策法規，如給予稅收優惠，減輕創業者負擔；提供資金扶持，助力項目啟動。并搭建功能完備的創新創業服務平臺，涵蓋創業孵化、知識產權保護、法律咨詢等全方位服務，為創業者保駕護航。最后，社會機構需廣泛參與。行業協會要組織創新創業大賽、研討會等活動，營造濃厚的創新創業氛圍，激發大眾創新熱情?？萍贾薪闄C構則憑借專業能力，提供技術轉移、成果轉化等服務，精準對接創新創業教育與市場需求，推動創新成果落地生根。

3.3加強創新創業教育評價體系建設

在數字化時代，推動創新創業教育升級，需要加強創新創業教育評價體系建設。一方面，需推動評價指標多元化。傳統以學業成績為主的評價方式已無法滿足時代需求，應增添創新能力、實踐能力及團隊協作能力等多維度指標。特別要聚焦學生在創新創業項目中的具體表現，例如，項目創意的新穎性、執行能力的有效性以及問題解決能力的靈活性等，全面考查學生在實際情境中的綜合素養。另一方面，要實現評價主體多樣化。教師評價具有全面性，能對學生的學習過程與成果進行系統評估[4]。學生自評與互評則可培養學生的自我反思與相互學習能力，促進學生共同成長。要引入企業與社會評價，邀請企業導師和行業專家對學生的創新創業成果進行評價，發揮他們對市場的敏銳洞察力，使評價更具實用性與市場導向，確保培養出的學生能更好地適應社會需求。

4 結束語

在數字化時代，創新創業教育的轉型與升級是教育發展的必然趨勢，更是推動社會進步的重要動力。從教育理念更新，到課程體系、教學方法變革，再到師資隊伍建設，每一步轉型都為培養適應時代需求的創新人才奠定基礎。而強化平臺建設、完善教育生態系統及優化評價體系等升級策略，為創新創業教育注入新的活力。因此，高校要不斷探索與實踐，緊跟數字化發展步伐，持續優化創新創業教育，讓其在時代浪潮中穩健前行，為社會源源不斷地輸送具備創新精神與實踐能力的高素質人才，推動經濟社會持續繁榮發展。

參考文獻

[1]歐雪.數字時代背景下的大學生創新創業教育研究[J].創新創業理論研究與實踐，2024，7（23）：91-93.

[2]李瑜，楊穎.數字化賦能創新創業教育模式的轉型與實踐研究[J].現代商貿工業，2024，45（22）：244-247.

[3]施永川，于心月.協同學視域下創新創業教育數字化轉型機制探索[J].創新與創業教育，2024，15（04）：36-42.

[4]李望秀，李華新.數字技術賦能高校創新創業教育體系的探索[J].傳播與版權，2024（13）：94-96.