信息化技術在大學英語課程思政教學中的應用研究

中圖分類號：G434；G641 文獻標志碼：A

文章編碼：1672-7274（2025）07-0210-03

Research on the Application of Information Technology in Ideological and Political Education of College English Courses

HAO Huijie （Shanxi Jinzhong Institute of Technology，Jinzhong O3o6oo，China）

Abstract：With the rapid developmentof information technology，the applicationof information-based teaching mode in higher education is becoming increasingly widespread.This article explores the application of information technologyinideologicalandpolitical education incollgeEnglishcourses.Firstly，thedefinition，mainmodes，and advantages of information technologyapplication ininformation-based teaching were elaborated.Then，the current situationof theapplicationof information technology inideologicaland political education incollgeEnglish courses was analyzed，including the limitedunderstandingandapplicationlevelofinformation technologybyteachers，as well as the lack of teaching interaction.Finally，corresponding application strategies were proposed based on this，such as the development andutilization of multimedia teaching resources，the functionality and application ofonline teaching platforms，and strengthening teacher information technology training. The application of information technology in ideological and political education in college English courses can improve teaching quality，enhance students' ideological and political literacy， and overall English proficiency.

Keywords： information technology; college english; course ideology and politics

大學英語課程作為一門重要的基礎課程，不僅承擔著語言知識傳授的任務，還肩負著思想政治教育的重任。在近年來，隨著信息技術的不斷發展和教育改革的深入，信息化教學逐漸成為提升教學質量、增強教學互動和創新教學方式的有效途徑。信息化技術的迅速發展，尤其是多媒體和網絡平臺的廣泛應用，打破了傳統教學模式的局限性，為大學英語課程思政教學提供了更多的教學途徑。如何有效地將信息化技術融入大學英語課程思政教學中，以促進學生思政素養的提升，成為當前教育研究的重要課題。

1 信息化教學的定義與主要模式

1.1信息化教學的定義

信息化教學是指在教學過程中充分運用現代信息技術手段，如多媒體和網絡等，將教學內容以數字化、多樣化的形式呈現給學生[1]。這種教學方式旨在優化教學過程，提高教學效果和教學質量。信息化教學不僅僅是簡單地將傳統教學內容電子化，更是對教學理念、教學方法以及教學模式等方面的全面革新。

1.2信息化教學的主要模式

（1）多媒體教學模式。多媒體教學模式是一種較為常見的信息化教學方式。教師通過使用多媒體課件，借助計算機、投影儀等設備，將文字、圖片、音頻和視頻等多種媒體形式融合在一起，向學生展示教學內容。在大學英語課程的思政教學中，多媒體教學模式具有諸多優勢。例如，教師可以在課件中插入與教學主題相關的圖片和視頻資料，像在介紹中國傳統文化元素時，展示精美的中國傳統建筑圖片和精彩的京劇表演視頻。這使得抽象的文化知識變得更加直觀、生動，吸引學生的注意力，并激發學生的學習興趣。同時，在講解英語語言知識時，也可以通過多媒體展示語言在實際情境中的應用，幫助學生更好地理解和掌握相關語言知識點。

（2）網絡教學平臺模式。隨著互聯網技術的發展，網絡教學平臺在教育領域得到了廣泛應用。教師可以利用網絡教學平臺發布教學資源，如課程大綱、教學課件、電子教材和在線測試等，學生則可以隨時隨地登錄平臺進行學習和交流。在大學英語課程思政教學中，網絡教學平臺為師生提供了更加便捷、高效的教學環境。教師可以在平臺上開設思政專題討論區，發布與思政相關的話題和案例，引導學生進行在線討論和交流。同時，通過平臺的作業提交與批改功能，教師可以及時了解學生的學習情況，并給予針對性的指導。

2 信息化技術的應用優勢

在大學英語課程思政教學中，信息化技術的應用優勢明顯[2]。一方面，它豐富了教學資源與教學形式。通過借助網絡平臺和多媒體軟件，教師能夠獲取海量的英語思政素材。例如，英文時事新聞、經典文學作品的思政解讀音頻和視頻等。這些素材可以融入課程，使教學內容更加生動鮮活，從而擺脫傳統思政教學的枯燥感，增強學生的學習興趣與積極性。例如，通過播放英文紀錄片來展現不同國家的文化價值觀對比，引導學生樹立正確的文化觀和民族觀。另一方面，信息化教學有利于拓展教學空間與促進互動交流。在線學習平臺使學生能夠隨時進行英語思政學習與交流討論。教師可以在平臺上發布思政話題，學生則可以在線發表觀點并提交作業，這方便教師及時了解學生的思想動態并給予針對性指導。這樣一來，師生之間以及學生之間的深度互動得以促進，形成良好的思政學習氛圍。

3 大學英語課程思政教學中信息化技術應用現狀

3.1教師對信息技術的認識和運用水平有限

盡管許多教師已經認識到信息技術在教學中的重要性，但其實際運用程度仍顯不足。一部分教師雖然開始嘗試整合信息技術，但往往停留在基礎層面，如僅制作簡單的PPT。這些PPT通常以文字為主，缺乏豐富的多媒體元素，如圖片、音頻和視頻等，無法有效激發學生的學習興趣與參與感。此外，一些教師對信息技術的功能了解有限，未能充分利用現有工具進行更高級的教學設計，這導致課堂互動性不足，難以實現信息技術帶來的教學效果提升。

3.2缺乏教學互動

信息技術的優勢之一在于促進師生及學生之間的互動交流。然而，在實際的思政教學中，利用在線教學平臺、學習軟件等工具進行有效互動的機會并不多。在課堂上，教師往往采用單向傳授的方式，缺乏與學生的深度互動，也減少了學生之間的交流。許多教師沒有充分利用在線討論和互評等功能，使得課堂氛圍不夠活躍，學生很難主動參與到學習過程中。這不僅影響了學生的學習積極性，還未能充分發揮信息技術在提高教學質量方面的潛力。

4 信息化技術在大學英語課程思政教學中的應用策略

4.1積極開發與有效利用多媒體教學資源

多媒體教學資源的開發與利用，為大學英語課程中的思政教學提供了良好的學習條件[3]。在制作多媒體資源時，應充分考慮教學目標和學生的需求，精心挑選和編輯內容，以確保資源的質量和適用性。

例如，針對大學英語課程中涉及的文化交流主題，可以制作一系列圖文并茂、音視頻結合的教學資源?？梢栽诖髮W英語課程思政元素資源庫中選取具有代表性的中西方文化元素，如中國的傳統節日和西方的重要節日。通過精美的圖片展示節日的慶祝場景，并配以生動的文字介紹節日的起源、習俗和文化內涵。同時，插入相關的英語音頻或視頻片段，如英語紀錄片、電影片段和歌曲等，讓學生在欣賞和學習的過程中，既能提高英語語言能力，又能深入了解中西方文化的差異與交融，從而培養學生跨文化交際意識和文化自信。

又如，在以“社會責任”為主題的教學中，可以從資源庫中收集和編輯關于國內外公益活動、志愿者服務、社會熱點問題解決等方面的英語視頻資料。這些資料展示了不同國家和地區的人們為改善社會環境、幫助弱勢群體所做出的努力與貢獻，引導學生思考個人在社會中的角色和責任，并激發學生的社會責任感和奉獻精神。這些視頻資料可以結合實際案例進行講解，如中國在脫貧攻堅、抗擊疫情等方面取得的巨大成就，以及在此過程中涌現出的許多感人故事和英雄人物，從而讓學生深刻體會到國家的力量和人民的擔當，增強學生的家國情懷和民族自豪感。

精心制作和合理運用這些多媒體教學資源，可以將抽象的思政概念轉化為具體、生動、形象的教學內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果，使學生在英語學習的過程中能夠接受思想政治教育的熏陶，提升自身的思想政治素養。

4.2充分應用和發揮網絡教學平臺的功能

網絡教學平臺為大學英語課程中的思政教學提供了豐富的教學資源和便捷的互動渠道，其功能涵蓋了教學的各個環節[4]。要充分發揮大學英語課程思政元素資源庫的作用，提升教學效果

首先，在在線課程資源方面，教師可以依托網絡教學平臺，上傳豐富的課程資料，包括精心制作的教學課件、教學視頻、電子教材和參考資料等，供學生自主學習和下載。例如，可以將大學英語課程中的知識點講解制作成微課視頻，每個視頻聚焦一個特定的知識點，時長控制在幾分鐘到十幾分鐘之間，方便學生利用碎片化時間進行學習。同時，在課程資料中融入思政元素，如在講解英語語言知識時結合中國的文化特色和社會發展，舉例說明英語在傳播中國文化、講述中國故事方面的應用，幫助學生在學習語言的同時增強對國家和民族的認同感。

其次，互動交流功能是網絡教學平臺的重要優勢之一。教師可以利用平臺的討論區、論壇和在線問答等工具，組織學生開展主題討論和小組合作學習等活動。例如，從資源庫中挑選社會熱點問題或與課程思政相關的話題，如“環境保護與可持續發展”或“全球化背景下的文化沖突”，在討論區發布討論主題，引導學生用英語發表自己的觀點和看法，促進學生之間的思想交流。教師可以參與學生的討論，及時給予指導和反饋，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。

最后，教師可以利用平臺的在線作業提交與批改功能，布置作業、檢查學生的學習情況，并針對學生的作業進行輔導，及時發現學生在學習過程中存在的問題和不足，調整教學策略，提高教學的針對性。

4.3加強教師信息化技術培訓

教師作為教學活動的組織者和引導者，其信息化技術應用能力直接影響大學英語課程思政教學的質量。因此，加強教師培訓是推動信息化技術在課程思政教學中有效應用的關鍵舉措。

學校應定期組織信息化技術培訓，培訓內容應涵蓋多個方面。例如，培訓應包括常用教學軟件（如網絡教學平臺、多媒體編輯軟件、學習管理系統等）的操作技能，使教師能夠熟練運用這些軟件進行教學資源的整合與發布、課堂互動的組織以及學生學習數據的分析。培訓還應涉及信息化教學模式和教學設計原則。這些教育信息化理論知識，能夠幫助教師深入理解信息化教學的理念和方法，從而使教師能夠根據教學目標和學生特點，科學合理地設計基于信息化技術的課程思政教學方案。同時，信息技術與課程思政融合的實踐案例分析也應成為培訓的重要內容，通過分享成功的教學案例，讓教師學習如何將思政元素巧妙地融入信息化教學過程中，并應對在融合過程中可能遇到的問題和挑戰。

培訓方式應多樣化，可采用線上與線下相結合的混合式培訓模式。線上培訓可以利用專門的網絡學習平臺，提供豐富的學習資源，如視頻教程、電子文檔和在線測試等，方便教師根據自己的時間和進度進行自主學習和自我檢測。線下培訓則應邀請教育技術專家及信息化教學名師進行專題講座和現場指導，通過面對面的交流和實際操作演示，解答教師在實踐中遇到的疑難問題，增強培訓的直觀性和互動性。同時，還可以組織教師開展教學研討活動，鼓勵教師分享自己在課程思政教學中應用信息化技術的經驗和心得，促進教師之間的相互學習和共同進步。

除此之外，學校還應建立健全教師信息化技術培訓的激勵機制，將教師參與培訓的情況與績效考核、職稱評定、評優評先等掛鉤，提高教師參加培訓的積極性，確保教師能夠持續提升自己的信息化技術應用能力，為大學英語課程思政教學的創新與發展提供有力的師資保障。通過系統、全面的教師培訓，使教師能夠熟練掌握和運用信息化技術，更好地將思政教育融入英語教學中。

5 結束語

信息化技術在大學英語課程思政教學中的應用，提供了新的教學方法和思維方式，打破了傳統教學的局限性，豐富了教學內容和形式。通過運用多媒體和網絡平臺等信息化技術，教師能夠更高效地融入思政教育元素，激發學生的學習興趣，增強他們的文化認同感和社會責任感。同時，加強教師的信息化技術培訓是實現信息化教學自標的關鍵措施。只有不斷提升教師的信息技術應用能力，才能確保信息化教學模式的順利實施。未來，隨著信息化技術的進一步發展和教育理念的不斷更新，大學英語課程思政教學將迎來更加多元和高效的發展模式，為培養具備全球視野與責任擔當的復合型人才提供有力支持。

參考文獻

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[3]郭曉娟.POA視域下基于混合式教學模式的大學英語課程思政教學資源庫建設與應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2022（7）：1-4

[4]左燕.信息技術與大學英語課程整合的有效路徑研究——以貴州大學英語教學信息化現狀研究為例[J].學術與實踐，2023（1）：236-244.