農業新質生產力視域下涉農高校服務鄉村振興的路徑探究

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

AnExplorationof the PathsforAgricultural Colleges toServeRural Revitalizationfrom the PerspectiveofNew QualityProductive Forces in Agricluture

VANG Xiao-song，JIN Xiao-bin（Guangxi Agricultural Vocational University，Nanning，Guangxi 530007）

AbstractByitegratingtheitrisicotionbetwennualityproductiveforcesinagriulturalanduralrevializationandrote perspectiveoftedgingoleficlualelatedivesitis，isppereplodthsiatipoaceofevelogrductie forcesinaglueurallfrohsptsoitteatiooflaltidoll vationandidustsiatiomprsiralvialletsitrogualapablsndepntai ofducatinadidusOnssis，itfutrexpdsificpathsfogcluasteulvializatiofro pects： constructing“agricultural-related universities + ” research platforms，promoting agricultural scientific and technological innovation，fulflingteespbifrgedrooisadtsalo the model of education and industry integration，and establishing a modern agricultural industry system.

Keywordseualitprodutiefsingiculual;uralevitalizato;odegiculureAilturalieedthoo tion;Strengthen and develop agriculture

自2023年9月習近平總書記在黑龍江考察時首次明確提出“新質生產力”的重要論斷，到2024年12月中央農村工作會議指出因地制宜發展農業新質生產力，再到2025年中央一號文件首次寫人農業新質生產力，農業新質生產力越來越受到黨和政府、社會各界的廣泛關注與青睞，尤其得到涉農高校的高度重視。

當前圍繞“農業新質生產力\"這一概念，學界主要聚焦其科學內涵、主要特征、實踐路徑等展開討論，初步厘清了概念內涵、表現特征及推進路徑等。張海鵬等[1指出，農業新質生產力符合新質生產力的一般特征，它發軔于傳統農業向現代農業、未來農業的轉型過程，以戰略性新興產業、未來產業與細分農業領域交叉生成的嶄新業態為依托，通過科技應用、模式變革、產業融合升級等形式，實現農業由依賴高投入、高消耗、高污染的傳統發展方式向創新驅動的集約化、綠色化、智能化轉型。孔祥智等從動態性和時代性、可持續性、深化高新技術創新成果的應用等方面闡釋了農業新質生產力的主要特征。郭曉鳴等3認為，應充分發揮農業科技創新優勢，發揮農業科技先進地區的輻射引領作用，提高農業全要素生產效率，釋放農業新質生產力的發展動力，努力走出一條生產技術先進、經營規模適度、市場競爭力強、生態環境可持續的新型農業現代化道路。一些研究從推進農業新質生產力的要求出發，聚焦涉農高校的人才培養和科技創新，提出涉農高校推進農業新質生產力發展的路徑。例如，王春春[4認為，涉農高校作為農業人才培養和科技創新的重要基地，肩負著促進農業新質生產力發展的歷史使命。對此，涉農高校可從新型勞動力、新型勞動工具、新型勞動對象以及新型高校治理結構四個方面促進農業新質生產力發展。

涉農高校既要以強農興農為己任服務鄉村全面振興，又要充分發揮農業科技創新的關鍵樞紐和人才培養的孵化器作用。然而，涉農高校推進農業新質生產力發展，不僅在于變革其本身高質量發展，還要圍繞實現鄉村全面振興的目標推進農業新質生產力在鄉村產業中落實、落地。因此，該研究結合農業新質生產力和鄉村振興的內在關系，以涉農高校在二者中的紐帶作用為視角，從農業科技創新與農業產業深度融合、培育強農實干的復合型鄉村振興人才、促進產教融合深人發展3個方面，探討涉農高校大力發展農業新質生產力的重大意義。在此基礎上，從構建“涉農高校 + ”科研平臺推進農業科技創新、落實強農興農己任培養鄉村振興優秀人才、完善產教融合模式建立現代農業產業體系等方面，探究涉農高校服務鄉村振興的具體可行路徑。

1準確理解農業新質生產力的科學內涵

2025年中央一號文件《中共中央國務院關于進一步深化農村改革扎實推進鄉村全面振興的意見》指出，推進農業科技力量協同攻關。以科技創新引領先進生產要素集聚，因地制宜發展農業新質生產力[5]。這是黨的二十屆三中全會精神和習近平總書記關于新質生產力的重要論述在“三農”領域的具體部署，為涉農高校大力發展農業新質生產力提供了根本遵循，指明了前進方向。

農業新質生產力就其本質而言仍是新質生產力，是新質生產力在農業領域的具體呈現，主要體現在3個方面：首先，農業新質生產力以新發展理念為根本指引，依靠農業科技創新，采用綠色生產技術，學習國內外先進經驗，解決農業領域發展不平衡、不充分問題，促進農業領域高質量發展，造福人民、服務全球。其次，農業新質生產力以高科技、高效能、高質量為主要特征，通過運用人工智能、大數據、互聯網、云計算等新技術，推動農業領域技術、人才、資金、土地、市場等生產要素重新優化組合，提升農業生產效率和經濟效益，推動農業領域的綠色可持續發展與產業鏈的全面升級。最后，農業新質生產力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，通過培育能夠創新或使用新型生產工具的新型農民，不斷創造新物質資料并轉化為生產對象，擴大農業領域的生產范圍，助力農業農村現代化的實現。

總之，農業新質生產力是科技創新和產業發展相融合的成果，通過農業科技創新促進農業產業升級，實現農業高質量發展，既優化了農業資源配置、提升了農業生產效率、降低了農業生產成本，創新了農業商業模式，又推動了農業產業智能化、綠色化發展，有利于增強農業領域的競爭力，加快實現農業農村現代化的歷史進程。

2深刻領悟涉農高校發展農業新質生產力的重大意義

習近平總書記強調，中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為[6]

涉農高校應在農業科技創新、人才培養、鄉村產業振興等方面，有所創新、有所作為、有所貢獻。在“教育一科技創新一人才培養—產業—鄉村”的農業新質生產力形成鏈中，涉農高校以教育為中介，以科技創新和人才培養為核心驅動推動農業產業升級，進而促進鄉村振興；在不斷深入與產業融合、服務鄉村振興的同時促進涉農高校自身的教育重塑。

2.1有助于推進農業科技創新與農業產業深度融合高校擁有大量的科研人員和先進的科研設備，是新質生產力的策源地、孵化地，在科技創新上具有先天優勢[7-8]。在國家新質生產力的戰略需要導向下，高校是知識生產體系的重要組成部分，是基礎科技和應用科技的創新引領者，也是二者深度融合的推動者。涉農高校作為農業科技創新與農業產業發展的樞紐。農業新質生產力要求全方位提升農業全要素生產率，這意味著農業產業領域的全面提升離不開多個領域科研創新的交叉作用，也離不開與產業的深度融合。圍繞發展農業新質生產力的要求，涉農高校應對農業科技知識生產體系進行重構升級，打破科研領域壁壘，暢通理論向應用轉化的梗阻，形成多領域交叉協同知識生產體系。

從供給側與需求側的關系來看，涉農高校農業科研選題應以市場為導向、以惠及農民為價值目標，使科技創新貫穿實驗室一農田一產業全鏈條，重塑“科研主體—市場主體—農戶”的協同創新主體，從而有效匹配創新要素與生產要素。

在新質生產力形塑的環節（技術創新—標準制定—產業規模化）中，涉農高校通過科研創新的驅動和科研成果轉化的中介服務，有助于引動農業產業布局的調整，在與政府產業政策、人才政策和基礎設施共同作用下，能夠有效吸引區域內產業聚集，形成集群效應，促進科技產業化落地，驅動產業升級迭代。

2.2有助于培育強農實干的復合型鄉村振興人才農業是鄉村的產業支撐，鄉村要振興就必須以發展農業新質生產力來帶動鄉村經濟社會發展進步。人才振興是鄉村振興的基礎，是鄉村發展新質生產力的核心要素。涉農高校發展農業新質生產力不僅將科技創新注人產業，帶入鄉村，而且將人才推向產業，引向鄉村。培養鄉村振興人才是涉農高校服務鄉村振興的重要使命。鄉村振興人才是以家國情懷與科學精神相統一為核心素養的新型人才。這意味著農業新質生產力的發展過程，也是涉農高校教育目標指向鄉村，教育場景走進鄉村，教育對象覆蓋鄉村的過程。

首先，涉農高校教育要超越工具理性，注重思政課程和課程思政同向同行，將“強農興農”使命嵌人人才培養全過程，內化為人才內在價值，在教育中為人才注入信仰之力、意志之盾、創新之矛。其次，涉農高校與鄉村結合將塑造新的教育生態體系，將產學研的人才培養鏈延伸至鄉村，拉近學生與鄉村、農業、農民的距離，使學生在直接參與農業研究項目、技術推廣等項目中，形成以問題（需求）為導向的具有自主創新能力的復合型人才。最后，涉農高校教育服務鄉村新質生產力發展，使教育不僅面向在校大學生，還要面向農民，使科技惠及農民，為農民所掌握，即在推動產業鏈發展延伸的過程中，促進鄉村人才鏈的延伸，雙向共促。

2.3有助于促進產教融合的深入發展社會生產力的狀況和發展水平，影響著教育的培養目標、教育內容、教育方式和組織模式[9]。只有必須符合社會發展方向的教育才是真正的教育。發展農業新質生產力，要以現代農業產業為主陣地。涉農高校在發展農業新質生產力中要充分激發其作用，就不能作繭于象牙塔中，而是要打破與產業的物理空間和制度空間的阻隔，在目標、資源、制度等方面同產業雙向深度融合。

首先，涉農高校為解決農業產業對科技創新和人才的結構性需求提供支持，如為農業企業發展提供知識積累、結構性升級、制度變革注入新動力，提高企業競爭力。其次，農業產業的應用場景、需求導向為涉農高校教育改革帶來新活力。涉農高校提高開放性，得到更多與外部多元創新主體的交流機會，不僅激發科技創新，而且促使涉農教育明確教育目標、更新教育內容、變革教育制度、完善教學模式。最后，產教深度融合促進涉農高校大學生在產業的實踐教育平臺中將實現理論與實踐有機統一，鍛煉尋找問題、解決問題的能力，磨礪“自討苦吃”的毅力。

3積極探索涉農高校服務鄉村振興的具體路徑

習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中指出，希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才，為推進農業農村現代化推進鄉村全面振興不斷作出新的更大的貢獻[6]

涉農高校應積極貫徹落實習近平總書記重要回信精神，立足“農”的辦學特色，大力發展農業新質生產力，加快農業科技創新，培育鄉村振興人才，完善產教融合模式，為推進鄉村全面振興、實現農業農村現代化貢獻智慧和力量。

3.1建立\"涉農高校 +^，， 科研平臺，加快農業科技創新農業的出路在現代化，農業現代化的關鍵在科技進步和創新[6]涉農高校大力發展農業新質生產力，既是新時代農業現代化所急須，也是自身發展的必然要求。作為我國高等農林教育的重要組成部分，涉農高校肩負著推進鄉村全面振興、實現農業農村現代化的重要使命。涉農高校要從“農”字特色出發，瞄準“三農\"領域的突出問題，發揮自身專長與優勢，抓住科技創新這個“牛鼻子”，協調各方、聚力而為，建立“涉農高校 + 農科院 + 農企 + 農村”的科研平臺，加快推進農業科技創新，大力發展農業新質生產力。

脫離實踐的理論必然是空洞的理論、僵化的教條，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐[0]。馬克思主義實踐論要求我們必須堅持理論與實踐的統一，這是馬克思主義的一個最基本的原則[10]。“涉農高校 + 農科院 + 農企 + 農村”的科研平臺，實現了科研理論與鄉村實踐的深度融合。第一，堅持問題導向。在推進農業農村現代化進程中，會遇到諸如農業生產工具智能化、種子研發、生態環境保護等現實問題；在農業企業生產、經營過程中，如何提升生產效率、怎樣打開市場和增強市場競爭力等難題也時常困擾著農企負責人。這些問題應是涉農高校和農科院聯合攻克的方向和目標，兩者加強科研合作，加快農業科技創新，共同研發能夠推動農業農村現代化，助力農業企業生產、經營的農業新質生產力。例如，智慧農業技術、“人工智能 + \"農業技術、農業無人機、農業智能設備、綠色生產技術、種業研發技術、動物飼養智能化技術等。第二，用實踐檢驗、完善理論。涉農高校和農科院聯合研發的農業新質生產力，是否有利于解決“三農”領域的突出問題，必須在建設農業農村現代化和農企生產、經營的實踐中驗證真偽、豐富發展，以致完善。第三，密切配合、做到“四方聯動”。涉農高校和農科院應從自身優勢出發，大力發展農業科技創新，為農企和農業農村發展提供技術支撐；農企、農村應及時反饋問題、總結經驗，為涉農高校和農科院科研發展提供大量一手真實參考資料。在這一過程中，涉農高校、農科院、農企、農村既各自發揮自身優勢，又緊密聯系且密切配合，做到農業科研與農業實踐相結合，共同推動農業科技創新發展，形成農業新質生產力，推動農業農村現代化進程。

3.2落實強農興農己任，培育鄉村振興優秀人才中國現代化離不開農業現代化，農業現代化關鍵在科技、在人才[6]實現鄉村全面振興，既要靠農業科技創新發展，還要靠鄉村振興人才來落實。涉農高校除了落實立德樹人根本任務，還要以“強農興農”為己任，一方面要大力推進農業科技創新，另一方面要加快培育鄉村振興人才。這里的鄉村振興人才，不僅要具備“一懂兩愛\"的素質，還要能夠推動農業新質生產力的快速發展。因此，涉農高校需要大力發展農業新質生產力，著重培養能夠創造農業新質生產力的創新型戰略人才和能夠熟練掌握農業新質生產資料，并且致力于長期服務鄉村振興的優秀農業人才。

首先，涉農高校要優化涉農專業設置。立足現代化農業的發展要求與方向，圍繞鄉村振興需要什么樣的人才這一核心問題。涉農高校及時調整、優化涉農專業，例如，設置智慧農業技術專業、現代種業技術專業、現代農業經營與管理專業、現代畜牧專業、現代種養業等，培養能夠熟練運用智慧農業技術、農業綠色生態技術以及農業新型勞動工具等方面的優秀學子，服務鄉村振興高質量發展，為農業農村現代化貢獻力量。

其次，涉農高校要調整人才培養方案與模式。鄉村振興是產業、人才、文化、生態、組織振興的全面振興。涉農高校要培養做產業、有文化、愛生態、會組織的復合型人才。面向鄉村振興急需人才，涉農高校優化人才培養方案，設置農村鄉鎮農技人員定向專業、校企合作專業等定向招生學生，有針對性地培養服務鄉村振興的專門人才。除此之外，與鄉村和農企結對共建、協同育人，探索學校教育與農業實踐相結合，例如，科技小院模式、“大思政課”實踐教學基地，打造具備理論與實踐統一且“上得課堂、下得田地”的高素質農業人才。

最后，涉農高校加強服務社會功能，培養各類志愿服務鄉村振興的高素質、高技能人才。要建設一支政治過硬、本領過硬、作風過硬的鄉村振興干部隊伍，吸引包括致富帶頭人、返鄉創業大學生、退役軍人等在內的各類人才在鄉村振興中建功立業[6]。涉農高校根據鄉村振興實際所需人才，開設系列服務鄉村振興培訓班，例如“頭雁”培訓、高素質農民培育培訓，鄉村振興系統干部、駐村工作隊能力素質提升培訓，青年農場主、農村致富帶頭人、農技人員等各類農業新質生產力培訓班，以及開設優秀村支書、村“兩委”工作人員大專學歷教育班，比如，智慧農業技術、現代畜牧等專業有的放矢，大力培育服務鄉村振興的各類新型農民。除此之外，涉農高校組建由農業科技人員、黨建人員、學工人員等構成的服務鄉村振興工作隊，加強與鄉村科技、黨建、實踐方面的交流，定期開展下鄉服務工作。既有利于培養眾多以強農興農為己任的大學生，又有利于培養各類有志于服務鄉村全面振興的高素質優秀人才。

3.3完善產教融合模式，建立現代農業產業體系馬克思主義基本原理強調，理論聯系實際，一切從實際出發，方能解決問題、辦成事情。建設現代農業產業體系，要著力調整優化農業結構，提高農業整體素質[6。以此為抓手，涉農高校有兩大主要任務：一個是培養服務“三農”奉獻社會的優秀農業學子；另一個是將教科研成果應用于“三農”實踐活動，推進鄉村全面振興和社會經濟快速發展。而這兩者的落腳點是產教融合，是大力發展農業新質生產力。創新、完善產教融合模式是涉農高校發展農業新質生產力的必然要求，能為涉農高校增強教科研水平推動農業科技創新，培育人才提升育人質量，輸送理論支撐、提供實踐場域，還能積極推動農村一二三產業交叉融合發展。

首先，涉農高校和農科院等科研單位組建農業科技創新創業實驗室，組織“三農”領域創新創業人才，重點研發民族種業，解決種子芯片“卡脖子\"問題，發展優質水稻、小麥、大豆等農作物，牢牢端穩中國飯碗，切實保障糧食安全這一“國之大者”。同時，積極研發智慧農業技術、綠色農業技術、生物育種技術、土壤改良技術、病蟲害防治技術、現代畜牧等先進農業技術，為發展現代農業產業體系提供堅實的技術支撐。其次，涉農高校與農業企業建立現代農業產業學院，著力發展適合本地區的特色農業產業，例如，與廣西金穗農業集團有限公司合作建立的金穗產業學院，重點發展火龍果、香蕉、柑橘等廣西特色產業，有利于提高學生、“三農”工作人員的科技文化素質和農業科技水平，深入推進產教融合發展，增強農業綜合經營效益，建成現代農業產業體系，實現農業高質量發展。再次，涉農高校與鄉村企業或者農村合作社結對共建、協同育人，建立校外科研與教學實踐基地或者新型職業農民培育示范基地，將理論與實踐相結合，打造集研發、種植、生產、銷售、綠色于一體的現代農業全產業鏈，提高服務鄉村振興質量，加快推進農業現代化進程。

4結語

習近平總書記強調，沒有農業農村現代化，就沒有整個國家現代化[。由此可見，實現農業農村現代化是實現國家現代化的基礎、前提和保障。廣大涉農高校和社會各界要在黨的帶領下，勸力同心、攻堅克難、推進農業科技創新，服務鄉村全面振興。在此過程中，涉農高校需勇擔使命，改革創新，大力發展農業新質生產力，為實現農業農村現代化、建設社會主義現代化強國貢獻更大力量。

參考文獻

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