小升初語文教學銜接策略研究

語文學科是小升初階段的重要科目之一，學生在此階段的語文能力直接影響著他們未來的學習和生活。然而，在升入初中后，由于學習內容的增加，課程難度增大，加上學生身心發展等因素的影響，很多學生感覺學習很有壓力。本文主要探討小升初銜接過程中小學語文教學存在的問題，并提出有效的銜接策略。

一、小升初語文學科銜接的重要性

小升初語文學科銜接非常重要，在這個階段，學生正面臨從小學到初中的轉變，語文教師在這個環節一定要做到循序漸進，讓學生順利度過這一特殊時期。在不同學習階段，學生的認知水平和心理特點都有所不同，學生從小學進人初中，無論是在心理上還是在學習環境方面都會有些不適應。因此，在小升初銜接階段，教師要做好學生的心理疏導，做好學生的引路人。

在銜接階段，如果教師教學方式過于單一或枯燥，容易導致學生的注意力下降。因此，在教學時教師可以巧妙地設計與初中課程相關的情境，激發學生的好奇心，讓他們自覺參與到學習中。

例如，在討論人物角色之前，教師可以分享一些學生耳熟能詳的童話故事，通過這些生動有趣的故事，引導學生分析角色的性格特征及故事情節的發展。教師可以提出一些開放性問題，讓學生自由表達觀點，比如“你認為小紅帽為什么愿意幫助奶奶”。這樣的討論不僅能夠讓學生運用所學知識，還可以鍛煉他們的邏輯思維和語言表達能力。教師還可以組織角色扮演活動，讓學生更深入地理解故事情節和人物行為動機。這樣，學生學習更加主動，參與感強，為后續更復雜的課文分析打下了良好的基礎。

二、推動小升初有機銜接，確保教學目標的連貫性

《義務教育語文課程標準（2022年版）》對小學和初中階段的課程目標、內容、方法都提出了新的要求。小升初語文學科的有機銜接，有利于進一步落實新課改的相關要求，確保語文教學目標的連貫性和系統性，從而促進基礎教育的整體發展。為了提升學生語文閱讀能力、開闊學生視野，教師可以引入多樣化的閱讀資源，如從中等深度的古典文學到現代詩歌、科學小品，再到中外名著片段等。通過這樣的安排，學生得以接觸到豐富的文化背景和不同的思維方式，從而提升綜合素養。

新課改提出了全面發展的教育目標，要求培養學生的綜合素質。這就要求小學和初中語文教學在培養目標上實現有機銜接。小學語文側重基礎知識和基本技能的培養，初中語文則注重綜合運用能力的培養，兩者相互支撐、相互促進，共同助力學生全面發展。

在銜接階段，為了進一步鞏固學生的閱讀效果，教師應鼓勵學生寫讀書日記，讓他們通過記錄自己的閱讀感受與理解，逐漸培養良好的閱讀習慣。如此一來，閱讀不再僅僅是信息獲取的手段，而是成為一個不斷探索、自我提升的過程。系統的閱讀安排，必將有助于學生的長遠發展。

三、更新教學理念，研究有效教學策略

新課改對教師提出了更高的要求，教師必須不斷更新教學理念，研究切實有效的教學策略。小升初銜接階段，寫作技能的培養尤為重要，教師可以采用循序漸進的教學策略，以確保學生在不同階段均能夠得到適度的挑戰與鍛煉。

筆者認為，可以從寫日記入手，讓學生每天將自己的感受、想法及日常經歷記錄下來，鼓勵大家關注生活中的小細節，培養其細致的觀察力和敏感的情感表達，日復一日，就可以養成寫作習慣，提升表達能力。

此外，教師還可逐步引導學生轉向更為結構化的寫作任務。例如，可以安排話題作文，要求學生圍繞某一主題深入探索、論證并表達觀點，這有助于學生掌握邏輯推理與反駁技巧。在這一過程中，學生不僅能學習如何構建嚴謹的論證結構，還能增強語言表達的清晰性與準確性，提升整體寫作水平。同時，在不斷的練習與反饋中，學生也學會了思考、總結和提煉，這有助于提高他們的獨立思考能力與溝通能力。通過一系列的練習策略，不僅能讓學生的寫作能力穩步提高，也能為其將來的學習和生活奠定堅實基礎。

四、改進教學策略，落實語文核心素養

新課標背景下，銜接階段的小學語文課堂教學必須注重核心素養的落實，讓學生掌握一定的知識和技能，養成善于思考、敢于表達的習慣，具有發現問題、分析問題、解決問題的能力，為初中語文的學習打下良好基礎。

小升初階段是學生語言能力發展的關鍵時期，因此對表達能力的要求也隨之提高。在這一階段，教師可以通過組織小組討論和辯論會等多樣化的活動，為學生創造一個積極互動的平臺。這種交流形式不僅能夠激發學生的參與熱情，還能引導他們在交流中表達觀點、探討人生。

在小組討論中，教師應鼓勵學生圍繞主題進行深人交流，強調觀點的多元性與交鋒的必要性。而辯論會則提供了一個更具挑戰性的環境，促使學生在論證中學會運用邏輯推理思維。在活動中，要注重培養學生合理運用所學語言素材的能力，比如通過引用相關的實例、數據和權威觀點來支持他們的論點，切實提高學生的語文學科核心素養。

五、利用信息技術，提升銜接教學能力

在小升初銜接階段，教師應結合本班學生的實際情況采取靈活有效的教學方法，做到循序漸進，基礎扎實。現代信息技術的迅速發展為學生學習方式的創新提供了無限可能，教師可運用這些技術手段以有效增強學生的學習體驗。比如，借助網絡學習平臺設計多樣化的協作性學習任務，讓學生分小組學習探究，以培養學生的團隊精神和溝通合作能力；教師可以通過學習平臺公告、資源板塊，為小組合作學習提供必要的資源支持與指導。

總之，隨著學生從小學向初中過渡，他們面臨的不僅是學習任務的加大、學科內容的深入變化，還要迎接學習方式和思維模式的挑戰，小學語文學科和初中語文學科的有效銜接，對于學生順利過渡到更高層次的學習起著至關重要的作用。作為教師，我們要引導得當，積極探索小升初語文學科有機銜接的教學策略，以確保學生能夠順利適應初中的語文學習。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“小學語文學科小升初有機銜接策略的研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2302170302）

（責編林嵐）