新建學(xué)校構(gòu)建家校協(xié)同育人生態(tài)的研究與實(shí)踐

在小學(xué)階段，家校協(xié)同育人對學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展至關(guān)重要，尤其是新建小學(xué)，更要構(gòu)建家校協(xié)同育人的良好生態(tài)，以適應(yīng)時代的發(fā)展變化。為此，我們課題組以為例，開展了家校協(xié)同育人生態(tài)的構(gòu)建研究。

文源小學(xué)2017年8月建成使用，到2022年已擁有完整的6個年級。家長普遍關(guān)注和重視孩子各方面的培養(yǎng)，和學(xué)校的配合度較高；學(xué)校積極構(gòu)建家校協(xié)同育人生態(tài)，為學(xué)生的健康成長提供保障

一、提升教師家庭教育指導(dǎo)能力

在家校關(guān)系中，教師的作用極其重要，教師對家庭教育的認(rèn)識，掌握的理論和方法，將通過家校聯(lián)系影響到家長。

一方面，學(xué)校邀請家庭教育方面的專家、名師，不定期分主題對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，提升教師對家庭教育的認(rèn)識，獲得指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育的基本能力。

另一方面，強(qiáng)化校本教研。各課題組成員所在的教研組，分別圍繞“家庭教育指導(dǎo)能力提升的策略”等問題，結(jié)合與家長溝通的經(jīng)驗，進(jìn)行細(xì)致研究，進(jìn)行成果展示匯報，展現(xiàn)解決問題的過程和方法。

二、積極探索與家長溝通的策略

在與家長溝通前，教師要對學(xué)生有全面的了解，包括學(xué)生的家庭基本情況、學(xué)習(xí)情況、性格、人際交往等。做足功課，教師才會更有底氣和家長溝通。學(xué)校引導(dǎo)教師掌握與家長溝通的策略和技巧，如“六多六少”：多計劃少隨意、多主動少推諉、多傾聽少講述、多肯定少抱怨、多客觀少主觀、多跟進(jìn)少等待。

每個家庭的狀況不一樣，每個家長的特點(diǎn)也是不同的，教師和家長溝通時，針對不同類型的家長，也要靈活采取不同的溝通策略。

在與家長溝通時，教師要時刻記得，和家長是平等的關(guān)系，堅持以禮待人、以誠示人。教師與家長溝通的最終目的是找到孩子產(chǎn)生問題的原因，并找出解決問題的有效方法。如果在溝通時一味地去追究孩子的過錯，指責(zé)家長的缺位，那么教師就會失去家長的支持和配合，不利于問題的解決。

學(xué)校定期召開家長交流會，探討學(xué)生的教育問題，分享教育中遇到的困惑及育子心得。家長積極參加學(xué)校組織的家庭教育方面的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)知識。家長也樂于參與班級舉行的活動，如家長開放日、六一活動、元旦活動、大掃除活動等。家長親眼見證孩子人生中的重要時刻，在活動中感受老師對孩子的指導(dǎo)和付出，對班級工作自然更加支持。

三、探索構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)課程

課題組成員依據(jù)家庭教育相關(guān)理論和法規(guī)，探索構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)課程，并逐步在教師中推廣，引領(lǐng)教師了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評價等內(nèi)容。

課程主要分為幾類：一是理論類思想提升課程，強(qiáng)化家校聯(lián)系，讓家長了解學(xué)校教育教學(xué)工作；二是實(shí)踐類課程，家長以志愿服務(wù)的形式參與學(xué)校教育教學(xué)活動；三是活動類課程，主要是親子活動，家長見證孩子成長，加強(qiáng)對學(xué)校和教師的認(rèn)同感；四是主題類課程，根據(jù)年級的不同和家長需求的不同設(shè)計針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、創(chuàng)新實(shí)施家庭教育課程評價

沒有完善、有效的評價，就沒有課程的有效實(shí)施。目標(biāo)設(shè)計是否落實(shí)，課程內(nèi)容是否掌握，課程實(shí)施是否有效，最終都在評價中得到體現(xiàn)，

（一）積分評價

學(xué)校設(shè)計了《文源小學(xué)家長成長手冊》，這也是一本評價手冊，家長人手一本，從計劃總結(jié)、活動參與、學(xué)習(xí)體驗、讀書感悟、親子教育、成績榮譽(yù)等方面，對自己在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。在手冊前言中，學(xué)校對家庭教育課程開展的背景、意義，以及課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價進(jìn)行了說明；之后的各項評價內(nèi)容清晰明確，起到以評定學(xué)的作用，給家長進(jìn)行課程學(xué)習(xí)指明了方向。評價采取積分制，如完成計劃總結(jié)積2分，參與一次學(xué)校活動積1分等，學(xué)期結(jié)束，積滿10分的頒發(fā)文源家長合格證書，積滿20分的獲得“文源優(yōu)秀家長”稱號。

（二）行動評價

每一學(xué)期，家長參與的學(xué)校大型活動、志愿者活動，參與的家長課堂、校外實(shí)踐活動，為學(xué)校活動提供的資源支持，在學(xué)校建設(shè)中提出的良好建議等，都被記錄下來，成為學(xué)期末學(xué)校對家長進(jìn)行評價和表彰的依據(jù)。

積分評價和行動評價相結(jié)合，推動了家長意識的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了他們參與課程學(xué)習(xí)、家校活動的熱情和動力。家長如同孩子一樣，格外珍惜每期的學(xué)習(xí)過程，珍視在學(xué)習(xí)中的獲得、體驗以及得到的成績和榮譽(yù)。他們越來越愛這所學(xué)校，自發(fā)地為學(xué)校師生服務(wù)，貢獻(xiàn)自己的力量。大家已經(jīng)形成共識：這是“我們”的學(xué)校，“我們”的老師，家、校在為了孩子的健康成長這個共同的目標(biāo)下，攜手努力，積極實(shí)踐，共同成長。

通過這些研究與實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘幌盗谐晒阂皇羌议L家庭教育認(rèn)知能力不斷提升。家長對于家庭教育的主體責(zé)任意識增強(qiáng)了，意識到了小學(xué)階段家校合作的重要性，不能再把教育的職責(zé)全盤交給學(xué)校，明白了遇到教育難題時要主動聯(lián)系老師，形成家校共育的良好局面。

二是青年教師與家長溝通的能力顯著提高。他們對與家長的有效溝通有了更深刻的見解，能夠開展一些專題培訓(xùn)活動，探索家校有效溝通的方式，形成多種行之有效的溝通模式

三是家校聯(lián)系更加緊密，家校關(guān)系更加融洽。家長參與學(xué)校活動的積極性不斷提升，很多家長主動與學(xué)校聯(lián)系，為學(xué)校教育教學(xué)活動的開展出謀劃策。家長對學(xué)校的認(rèn)可度也不斷提升，很多家長成為學(xué)校的形象宣傳大使，為學(xué)校發(fā)展不斷發(fā)揮積極作用。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“新建學(xué)校家校協(xié)同育人生態(tài)的構(gòu)建研究”的研究成果，課題編號：2022YB0823）

（責(zé)編清風(fēng)）