論語(yǔ)文教學(xué)融入曹魏文化的特點(diǎn)與運(yùn)用

許昌是曹魏文化發(fā)源與形成地。我校在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用課程的編排特點(diǎn)，重視融入曹魏文化，收到了良好效果。2023年，筆者主持的課題“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入曹魏文化的研究”獲河南省課題成果一等獎(jiǎng)，現(xiàn)將有關(guān)成果分享如下。

一、課題研究的成果和特色

（一）建設(shè)開放有活力的語(yǔ)文課程

找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)模式。課題組成員以“曹魏文化\"研究為切入點(diǎn)，查閱文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)論著，聆聽專家講座，通過《曹魏文化概論》一書整合教材，拓展教學(xué)的深度、廣度、厚度；經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，探索構(gòu)建了“情境導(dǎo)人、揭示課題，初讀交流、整體感知，細(xì)讀理解、品味感悟，合作探究、歸納總結(jié)，課外拓展、學(xué)以致用”的教學(xué)模式。

找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，推薦整本書閱讀。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們推薦《三國(guó)演義》整本書閱讀。一是做好閱讀引導(dǎo)。在導(dǎo)讀課上，了解作者、文體，從“回目”人手，跳讀瀏覽，畫思維導(dǎo)圖、繪歷史人物關(guān)系圖，降低閱讀難度。在推進(jìn)課上，教師描述，學(xué)生猜人物。如在《煮酒論英雄》的學(xué)習(xí)中，通過人物飲酒時(shí)語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)曹操驕橫自負(fù)的性格。在展示課上，學(xué)生分享閱讀收獲，感受名著的魅力。二是歸納閱讀方法。在“一篇帶一本\"教學(xué)中，歸納整本書的閱讀方法，包括觀前言、后序，了解背景人物；觀篇章回目，掌握故事梗概；瀏覽、跳讀，讀懂故事情節(jié)；對(duì)難解詞句，運(yùn)用多種方法猜測(cè)含義；借助影視動(dòng)畫，細(xì)讀品味。

找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，挖掘育人功能。曹魏文化有其獨(dú)特的育人功能。例如，在《草船借箭》教學(xué)中拓展“人才招聘會(huì)\"活動(dòng)，讓學(xué)生思考根據(jù)人物性格特點(diǎn)，推測(cè)誰能成功應(yīng)聘到“點(diǎn)子公司”和“保密公司”。通過演示曹沖稱象的故事，讓學(xué)生感受這個(gè)小神童的聰明才智。在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)時(shí)，以歌曲《曹操》導(dǎo)人，以《滾滾長(zhǎng)江東逝水》結(jié)尾，雄渾的曲調(diào)配著古戰(zhàn)場(chǎng)畫面，聲音、文字、畫面融為一體，讓學(xué)生感受一代英雄的豪邁和古代戰(zhàn)場(chǎng)的恢宏。

找準(zhǔn)著力點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)。打卡曹魏古城，探訪古跡奧妙，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。一是探秘曹魏古城。在春秋樓、漢獻(xiàn)帝廟探尋古跡，了解曹魏歷史和人物事跡，如挑戰(zhàn)“通關(guān)令”，在春秋廣場(chǎng)找“德\"字墻，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德；在古城了解“袞雪”由來，體驗(yàn)古城驛站遺風(fēng)；在曹丞相府，暢聊對(duì)曹操的歷史評(píng)說。二是鑒賞歷史典故。聆聽關(guān)羽夜讀春秋、掛印封金等歷史典故；在郭嘉祠堂，了解三國(guó)第一謀士的雄才大略，并進(jìn)行講評(píng)、寫心得活動(dòng)。三是開展知識(shí)競(jìng)賽。通過三國(guó)知識(shí)搶答賽、辯論賽和演繹三國(guó)故事等探究式學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等體驗(yàn)活動(dòng)，全面提升學(xué)生品讀名著的興趣和能力。

（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)全面提升學(xué)生素養(yǎng)

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)演三國(guó)故事。例如，在口語(yǔ)交際《講歷史人物故事》教學(xué)中，讓學(xué)生直觀演示排兵布陣。諸葛亮只有360名士兵駐守城樓，為迷惑敵軍，不論從哪個(gè)方向觀察，都有100名全副武裝的士兵把守，讓學(xué)生思考這是怎樣做到的。將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，具有情境性、趣味性、實(shí)踐性。

借助美術(shù)手法繪三國(guó)臉譜。閱讀《三國(guó)演義》和觀看影視作品時(shí)，學(xué)生常會(huì)被人物鮮明的個(gè)性吸引。在“我最喜歡的人物形象\"交流會(huì)上，有學(xué)生就用美術(shù)彩繪來表現(xiàn)三國(guó)人物一紅臉關(guān)羽，代表忠義；黑臉張飛，體現(xiàn)英勇；白臉曹操，象征奸詐多疑；黃臉典韋，體現(xiàn)勇猛暴躁。通過京劇臉譜的顏色與鮮明的人物形象結(jié)合，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

運(yùn)用價(jià)值觀念評(píng)三國(guó)人物。在三國(guó)人物辯論賽中，“曹操是梟雄還是英雄”成為爭(zhēng)議焦點(diǎn)，學(xué)生一方認(rèn)為曹操是篡奪權(quán)力的奸臣，把劉備視為正統(tǒng)；另一方則認(rèn)為曹操有雄才謀略，善詩(shī)詞兵法。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，不片面評(píng)價(jià)歷史人物的善惡，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待和評(píng)價(jià)歷史人物。

拓展文學(xué)修養(yǎng)品三國(guó)名曲。“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”用生動(dòng)的比喻，展現(xiàn)了歷史的滄桑巨變、英雄的悲歡離合，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史和人生的思考。“湮沒了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城”描繪戰(zhàn)場(chǎng)的滄桑場(chǎng)景，語(yǔ)言精練，描繪生動(dòng)。

挖掘文化價(jià)值練五禽戲。五禽戲作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生通過撰寫練五禽戲的倡議書、介紹五禽戲的說明文、歌頌五禽戲的文學(xué)作品，以及制作宣傳視頻等方式，感受其文化魅力，挖掘和弘揚(yáng)五禽戲的文化價(jià)值。

二、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值

促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升。融入曹魏文化，拓展了教學(xué)的廣度，為課堂注入生機(jī)和活力；通過課堂內(nèi)外、生活實(shí)踐，提升學(xué)生的閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究能力；英雄人物的忠義、謀略及建安風(fēng)骨感染和影響學(xué)生，有助于塑造健全人格；學(xué)生了解曹魏知識(shí)，尋訪曹魏古跡，展示曹魏成果，繼承和弘揚(yáng)了曹魏文化。

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師通過研課例、聽評(píng)課、撰寫論文等方式積累經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平和實(shí)踐能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；在查閱文獻(xiàn)、收集與整理數(shù)據(jù)過程中，更新教育觀念，提升教學(xué)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的教育；整合、重組資源，將曹魏文化與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)融人，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教師課程開發(fā)力度。

凸顯學(xué)校文化特色。學(xué)校聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生開展講三國(guó)故事、誦建安詩(shī)詞、演情景劇、畫三國(guó)臉譜、唱三國(guó)歌曲、練五禽戲等校園活動(dòng)，逐漸形成了學(xué)校特色。

三、課題研究成果的創(chuàng)新點(diǎn)

拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)注重以生為本，生生、師生互動(dòng)，從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過程中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域

全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。積極發(fā)掘曹魏文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)文化自信。借助讀、背、講、演、寫、議等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞英雄人物的忠義、勇猛等人格風(fēng)采，感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而涵養(yǎng)高雅情趣，提升文化素養(yǎng)。

（責(zé)編佳琪）