指向深度學習的高中思想政治課堂教學研究

深度學習著重強調學生的主動參與、批判性思維的運用、對知識的深度領會與遷移應用。針對指向深度學習的高中思想政治課堂教學策略展開研究，能夠有效扭轉傳統教學的弊端，增強教學的實際效果，能為學生適應未來社會發展培育關鍵能力與必備品格。

思想政治課程作為落實立德樹人根本任務的核心課程，承擔著塑造學生思想政治素養的核心使命。筆者基于教學實際，圍繞指向深度學習的教學策略展開研究，進而有效突破思想政治學科的傳統教學局限，切實提升教學實效，為學生適應未來社會發展培養關鍵能力與必備品格?，F將有關探究成果分享如下。

一、深度學習的內涵

深度學習是一種建立在深刻理解基礎上的學習模式。在這一過程中，學生主動投入學習，他們不僅會用批判性思維審視知識，還會將新教學內容與已有知識體系建立有機聯系，將其靈活遷移至全新情境中解決復雜問題，從而實現知識的內化吸收與能力的持續提升。因此，在深度學習中，學生不僅能掌握知識的表層含義，還能洞察其本質規律、內在邏輯與應用價值，尤其是高階思維能力得到了培養。

二、深度學習的必要性

（一）落實課程目標的必然要求

思想政治教育致力培養學生的政治認同、科學精神、法治意識及公共參與等核心素養。而深度學習能引導學生深入鉆研思想政治理論，通過對社會現象的剖析與反思，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化政治認同，培育科學精神，筑牢法治意識，主動參與公共事務，從而切實達成課程目標。

（二）適應新高考改革的現實需求

新高考強調對學生綜合素質與關鍵能力的考查。在此背景下，高中思想政治學科的考核，更加注重學生對知識的理解應用、問題分析與解決能力。恰好，深度學習可以幫助學生構建系統化知識網絡，提升思維品質，精準契合新高考評價標準，為學業表現提供堅實支撐。

（三）奠基終身發展的戰略選擇

在數字化時代，信息更迭持續加速，學生必須具備深度學習能力方能應對社會發展挑戰。高中思想政治課堂著力培育學生的深度學習能力，可以幫助學生掌握科學的學習方法，獲得終身學習的關鍵技能，為未來學習、職業發展與生活實踐奠定堅實基礎。

三、指向深度學習的課堂教學策略

（一）創設真實情境，激發學習興趣

真實情境是開啟學生深度學習之門的鑰匙，教師可以緊密關聯社會生活實際，精心創設兼具時代性、真實性與問題導向的教學情境。比如，在講解“經濟全球化\"時，可引入一些跨國公司在全球布局生產線、建立研發中心、鋪開銷售網絡等做法，引導學生深人分析經濟全球化對跨國公司自身發展、全球產業鏈及世界經濟格局的多維影響。

（二）問題驅動教學，培養思維能力

問題是撬動深度學習的杠桿。教師應立足教學內容與學生認知水平，精心設計兼具啟發性、層次性與挑戰性的問題鏈。比如，在教學“我國根本政治制度\"時，教師可以先拋給學生“從歷史演進看，我國為何確立人民代表大會制度而非效仿他國政體？”這一問題，引導學生回溯中國近現代史，剖析不同政體的實踐得失。接著，教師提問：“在人大制度框架下，人民通過哪些具體途徑實現當家作主？”引領學生深挖選舉機制、代表履職及國家機關協作關系，從制度運行層面把握人民主權的實現脈絡。最后，教師還可以提出“面對時代變革，人大制度在實踐中遭遇哪些新挑戰？需從哪些維度完善”等問題，激發學生運用批判性思維反思制度現狀、分析優化路徑，以此錘煉分析、綜合、評價等高階思維能力，助推向縱深拓展知識

（三）開展合作探究，促進知識建構

合作探究是抵達深度學習的核心路徑，教師可以組織學生分組開展主題探究。比如，教學“文化傳承與創新\"時，教師可以給學生布置“以本土傳統手工藝為例，探求其在現代社會的創新性發展\"的任務，讓學生以小組為單位，從文化與經濟、政治的關聯等視角切入，共商傳統工藝振興策略。探究過程中，學生通過思想交鋒、智慧激蕩，在協作中完成知識建構，切實提升了團隊協作力與創新力。

四、教學實踐案例分析

（一）案例背景

以“堅持新發展理念\"為教學內容，面向高一年級某班學生展開。該項目旨在通過指向深度學習的教學策略，深化學生對新發展理念的理解與應用能力，同時培育其科學精神與公共參與素養。

（二）教學過程

1.創設情境。教師生動呈現我國不同地區經濟發展進程中面臨的現實挑戰，如東北部分資源型城市因長期依賴資源開采，面臨資源枯竭、生態破壞與經濟衰退的困境。教師可結合圖表和影像資料，直觀展示問題的嚴重性，引導學生剖析深層成因、探索解決路徑，自然引出“堅持新發展理念\"的課堂主題，

2.問題驅動。教師設計遞進式問題鏈，以問題驅動教學走向。比如，先追問“新發展理念的具體內容及其針對的核心問題”，驅動學生研讀教材、把握核心理念；然后，引導學生聯系生活中體現新發展理念的案例，分析其理念；接著，帶領學生關注本地實踐（如社區垃圾分類踐行綠色發展）；最后，創設“作為政策制定者，如何運用新發展理念破解區域發展難題\"等決策情境，引導學生從宏觀視角規劃發展，提升解決實際問題的能力。

3.合作探究。教師指導各學習小組選取相關案例，通過實地調研、訪談、收集數據等剖析本地發展現狀。過程中，教師可以指導學生分析新發展理念框架評估案例，并將各小組擬定的“工業園區如何以科技創新推動升級”等針對性方案在課堂上予以展示，實現小組之間的觀點交鋒與思維碰撞。

總之，高中階段的思想政治教育指向深度學習，能夠有效培養學生的思維能力與創新精神，有助于學生加深對知識的理解與應用，全方位提升自身的思想政治核心素養。在教學實踐中，教師應當持續探索與優化教學策略，為學生提供更具針對性和實效性的課堂教學，為其全面發展與成長提供知識支撐。