學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)踐探索

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以核心素養(yǎng)為綱，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的單元整體教學(xué)是以統(tǒng)編小學(xué)語文教材單元為依托，圍繞單元主題及語文要素，確定學(xué)習(xí)主題并根據(jù)主題調(diào)整、補(bǔ)充、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計(jì)情境任務(wù)，在單元大任務(wù)引領(lǐng)下開展系列語文實(shí)踐活動(dòng)，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的落實(shí)。

一、單元整體教學(xué)的價(jià)值

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的單元整體教學(xué)以單元編排為抓手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)理念。以學(xué)習(xí)任務(wù)群理念為指導(dǎo)，把統(tǒng)編教材單元內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展，形成和語文學(xué)習(xí)任務(wù)群相匹配的學(xué)習(xí)單元，強(qiáng)化知識(shí)、實(shí)踐與生活的聯(lián)系，有利于深化語文課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)理念。

二、單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師還傾向于單篇教學(xué)，學(xué)生收獲的僅僅是知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。一些教師在嘗試設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)之間缺乏邏輯性，導(dǎo)致單篇學(xué)習(xí)與單元核心任務(wù)脫節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施脫節(jié)。還有些教師注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽略了過程性評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，也很難達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

上述問題的產(chǎn)生，主要有兩方面的原因：一是一線教師專注于理論學(xué)習(xí)的時(shí)間少，對(duì)新課標(biāo)理念還沒有理解透徹。二是統(tǒng)編教材中的一些單元編排的課文文體復(fù)雜，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的單元整體教學(xué)需要補(bǔ)充相關(guān)學(xué)習(xí)資源，這在客觀上增加了教學(xué)難度。

三、單元整體教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）定位學(xué)習(xí)任務(wù)群

統(tǒng)編小學(xué)語文教材以人文主題和語文要素雙線組織單元，每個(gè)單元涵蓋課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)。開展單元整體教學(xué)首先要對(duì)單元的四個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行整體了解，尋找系統(tǒng)焦點(diǎn)，然后對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)群。如六上第二單元，單元的課文系統(tǒng)都是文學(xué)作品，助讀系統(tǒng)指向感受人民領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神力量和人格魅力，練習(xí)系統(tǒng)指向體會(huì)人物英雄氣概，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品。對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群，這個(gè)單元應(yīng)該以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)\"學(xué)習(xí)任務(wù)群為主。

（二）明確學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容

單元整體教學(xué)要以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，定位學(xué)習(xí)任務(wù)群后，就要明確學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)學(xué)習(xí)主題對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、整合和補(bǔ)充，形成學(xué)習(xí)單元。在明確學(xué)習(xí)主題時(shí)，我們可以借助單元人文主題、語文要素、習(xí)作來確定，如五上第五單元是習(xí)作單元，單元四個(gè)系統(tǒng)共同指向如何清楚地介紹一種事物，就可以確定單元學(xué)習(xí)主題為“學(xué)習(xí)介紹一種事物”。六上第二單元是革命文化題材單元，根據(jù)人文主題確定單元學(xué)習(xí)主題為“重溫革命歲月、傳承紅色精神”。為了讓學(xué)生更好地了解革命事跡，可補(bǔ)充相關(guān)資料，如文字資料《長征》，影視資料《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《建國大業(yè)》等，共同組成學(xué)習(xí)單元。

（三）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)科大概念出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，確定素養(yǎng)型目標(biāo)。如六上第二單元，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)主題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能在具體情境中寫32個(gè)字、40個(gè)詞。2.通過重溫長征路線，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神。3.借助小標(biāo)題、思維導(dǎo)圖等講述革命英雄故事，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。4.體會(huì)文中關(guān)于“點(diǎn)面結(jié)合\"寫法的表達(dá)效果。5.開展迎國慶主題演講活動(dòng)，學(xué)會(huì)寫演講稿并進(jìn)行演講。6.運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合\"的方法，記錄國慶節(jié)主題活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)共同指向文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造能力的提升。

（四）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的單元整體教學(xué)采用逆向設(shè)計(jì)，即在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)前置，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)：首先是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，教師和學(xué)生可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思自己的教和學(xué)，同時(shí)調(diào)整教和學(xué)。其次是評(píng)價(jià)方式多樣化，可以通過學(xué)生的作品、成果等來評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況，還可以通過課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作的參與度等過程性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次是評(píng)價(jià)主體多元性，不但有教師評(píng)價(jià)，還要注重同學(xué)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等，通過多主體的評(píng)價(jià)反饋幫助學(xué)生成長。

（五）創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)

教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

如六上第二單元的學(xué)習(xí)在時(shí)間上與國慶節(jié)契合，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和單元主題“重溫革命歲月，傳承紅色精神”，筆者設(shè)計(jì)了單元大任務(wù)情境一開展“我為祖國媽媽慶生”系列活動(dòng)，制作國慶活動(dòng)紀(jì)念冊(cè)。以大任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)了四個(gè)子任務(wù)：任務(wù)一是回顧長征歷程，譜寫紅色詩詞，引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神。任務(wù)二是學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》，講述英雄故事，傳承紅色精神。任務(wù)三是學(xué)習(xí)《開國大典》，進(jìn)一步體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合\"寫法的好處。任務(wù)四是開展“迎國慶”主題演講比賽，制作“我為祖國慶生\"班級(jí)活動(dòng)紀(jì)念冊(cè)。四個(gè)子任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言文字，走近英雄人物，傳承紅色精神

（六）設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)

語文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為出發(fā)點(diǎn)。如六上第二單元的子任務(wù)“講述英雄故事，傳承紅色精神\"共設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，分別是“借助思維導(dǎo)圖梳理故事內(nèi)容\"“品讀重點(diǎn)段落，關(guān)注場面描寫”“講述英雄故事，傳承紅色精神”，這些實(shí)踐活動(dòng)融合了“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”，學(xué)生從初讀故事、梳理內(nèi)容，到關(guān)注重點(diǎn)段落、發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，再到講述故事、傳承精神，每一個(gè)活動(dòng)都是下一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，最終指向核心素養(yǎng)的提升。

（本文系2024年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語文高年級(jí)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：2024YB1119）

（責(zé)編佳琪）