幼小銜接中的兒童數(shù)感培養(yǎng)策略探析

數(shù)學的數(shù)感培養(yǎng)和思維能力發(fā)展，對兒童數(shù)學素養(yǎng)的形成與提高有著重要作用。在幼小銜接背景下，立足兒童發(fā)展實際，教師需更加注重幼小兩個學段兒童經(jīng)驗的梳理和連接。筆者認為，可從幼兒園和小學雙學段聯(lián)合教研，梳理、整合兩個學段的數(shù)感能力培養(yǎng)的教育目標及內(nèi)容，從兩者經(jīng)驗和知識的過渡點來入手。

一、借助情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學習興趣，在直觀感知中萌發(fā)數(shù)感

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加幼兒學習的“趣味”性

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，從真實的生活和游戲中體驗數(shù)學的重要和有趣。例如，大班數(shù)學《一把抓多少》中，教師可以借助生活中常見的蠶豆、花生等食材，從幼兒估猜數(shù)量導入；然后，以樣品盤為參照，讓幼兒學習估數(shù)方法；最后，進行兩人PK游戲，看誰的估數(shù)最接近。這些活動以游戲為載體，讓幼兒通過把握感知、思考、猜想、對比等方式，充分調(diào)動多種感官學習感數(shù)、計數(shù)，建立數(shù)感，使數(shù)學變得有趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒學習的“主動”性

基于“提出（發(fā)現(xiàn)）問題一解決問題—梳理經(jīng)驗”，通過開放性的提問，激發(fā)幼兒思考。例如，針對小學一年級學生的學習特點，以更直觀、生動和有趣的方式培養(yǎng)他們的估算和判斷能力。可采用以下活動創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的估算意識。

（1）動物數(shù)量。教師展示一組動物圖片，每張圖片上有不同數(shù)量的動物，引導學生先觀察圖片，然后估算大致的數(shù)量。教師可給予適當?shù)奶崾竞头答仯瑤椭鷮W生逐漸提高估算的準確性。

（2）糖果分配。教師準備一些糖果，告訴學生大約有10顆，問如果想分給5個小朋友，每個小朋友大概能分到幾顆。可先引導學生觀察糖果總數(shù)量，再嘗試估出每個小朋友能分的數(shù)量，比如\"2顆”。教師可解釋：“雖然不能確定每人一定能得到2顆，但這是一個合理的估計。\"以此讓學生初步理解估算的概念和用途。

（3）模擬購物。在教室里設(shè)置模擬超市區(qū)角，擺放各種玩具、文具并標上價格。教師給學生一定數(shù)量的“虛擬貨幣\"讓他們購物。可以問：“如果你有10元，你會買哪些東西？能買多少個？\"引導學生估算購物清單和花費，幫助他們理解貨幣的價值和數(shù)量的關(guān)系。

（4）班級分組。組織戶外活動，如果每個小組需要4人，問全班可分成幾個小組。以此引導學生根據(jù)總?cè)藬?shù)進行估算。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，增加幼兒學習的“社會”性

從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒在生活中感知、理解、應(yīng)用數(shù)學。例如，幼兒園大班可以舉辦“快樂購物\"活動，創(chuàng)設(shè)“去超市購買春游物品”的生活情境，請幼兒在“認識購物清單一分析購買物品的特征—根據(jù)物品形狀、顏色、大小的不同特征標記確定物品一去購物”的過程中，加深對數(shù)的認識、理解和運用

又如，可以在小學一年級設(shè)計數(shù)學活動“家庭小助手”，讓學生對家中的餐具進行分類，并數(shù)出每種餐具有多少個，記錄在表格中，在實際操作中理解數(shù)的概念，培養(yǎng)分類和整理能力。

此外，還可以開展下面的教學活動：

（1）利用實物強化認知。如用水果、玩具等演示加法和減法，通過觀察、摸索、比較等方式直觀感知數(shù)學概念。

（2）用圖片設(shè)計數(shù)學情境。展示不同形狀的幾何圖形，引導學生認識圖形的特征和性質(zhì)，進行數(shù)學推理和解決問題。

（3）用數(shù)字游戲激發(fā)學習熱情。組織數(shù)字拼圖游戲或數(shù)學競賽，讓幼兒在輕松的游戲中，逐漸培養(yǎng)數(shù)學思維和邏輯分析能力。

二、注重多元表達，豐富學習場域，在自主探究中建立數(shù)感

可設(shè)計運動游戲場景等，創(chuàng)新數(shù)感學習的途徑，讓幼兒對數(shù)的感知理解更具象化、豐富化，構(gòu)建數(shù)與物的緊密連接并建立數(shù)感。例如，開展培養(yǎng)數(shù)感的運動游戲《馬蘭花》，幫助幼兒培養(yǎng)數(shù)感。

1.第一次實施。大班的30名幼兒興趣高漲，首次游戲時有7名幼兒對數(shù)量感知較強，能夠快速做出判斷，組合花瓣時非常主動；有12名幼兒在游戲時能夠及時計數(shù)驗證；有6名幼兒數(shù)感能力較弱。

2.第二次實施。所有幼兒已能熟練游戲，于是教師在游戲中加入單雙數(shù)的感知。此次改動豐富了數(shù)感的表征方式，幼兒借助數(shù)字卡片游戲，不僅要考慮單雙數(shù)的數(shù)量，還要有抽象成數(shù)的過程，提升了難度。在多次游戲后，幼兒逐漸悟出了訣竅：用“先兩兩配對再結(jié)合”的方法找雙數(shù)，用“單個或者三三結(jié)合”的方法找單數(shù)，游戲反應(yīng)力、計數(shù)能力都提高了。

3.第三次實施。教師延伸運動游戲的廣度，把數(shù)感的難度進行調(diào)整后，借助數(shù)字卡片、點卡、鈴鼓等輔助材料，從聽覺、視覺等出發(fā)，觸發(fā)幼兒對數(shù)的感知和理解，提高其傾聽意識及反應(yīng)能力。

三、家園校同頻，優(yōu)化學習效能，在參與合作中建立數(shù)感

1.創(chuàng)新共育模式，優(yōu)化指導策略

數(shù)感培養(yǎng)能夠為家園協(xié)作、親子互動搭建新的橋梁，也能得到家長的重視和支持。如幼兒園的“尋找生活中的數(shù)”，通過家園任務(wù)的延伸，深入挖掘數(shù)學教育的價值；小學一年級提供家庭學習建議，邀請家長參與學校的數(shù)學活動，讓家長更深人地了解孩子的數(shù)學學習。

2.推動資源共享，形成育人合力

借助“互聯(lián)網(wǎng) + ”的學前教育形式，通過班級群、公眾號等平臺，進行線上、線下的家長會、家長論壇等活動，將幼小銜接、人學準備教育理念，數(shù)感培養(yǎng)的教育策略和相關(guān)家庭指導游戲，分批次推送，更好地推進家園校合作，推進數(shù)感培養(yǎng)的幼小銜接的有效性。

除此之外，教師還需明白，數(shù)感的培養(yǎng)是一個持續(xù)、漸進、可深入的學習過程。在實踐中，一是要加強理論學習，厘清學科核心經(jīng)驗、核心素養(yǎng)和數(shù)學課程內(nèi)容間的關(guān)系。二是切實理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)感要體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)。三是提高學習品質(zhì)，讓數(shù)感與兒童的現(xiàn)實生活接軌。總之，在培養(yǎng)幼兒數(shù)感能力中，我們要通過直觀感知、實際操作，借助直接經(jīng)驗達成目標。

（責編小巖）