利用校外實踐基地開展勞動教育的必要性和策略

針對校內場地難以滿足勞動教育的需求、有“勞\"無“域\"的實際情況，洛陽市近年來積極探索利用校外勞動實踐基地開展勞動教育，成效明顯

一、利用校外勞動實踐基地開展勞動教育的必要性

（一）政策引領：把握導向明要求

《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，社會要發揮在勞動教育中的支持作用，多渠道拓展實踐場所。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求聯合社會力量，共建共享穩定的勞動實踐基地。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》在課程實施中明確提出，學校、家庭、社會協同配合，提供必要的勞動實踐場所和資源。

（二）現實需求：收效顯著促發展

市區中小學校勞動教育資源大多比較有限，利用校外勞動實踐基地，能夠有效拓展學校勞動教育空間，豐富教育資源，讓師生走進真實的勞動場景，沉浸式體驗勞動過程，從而有效提升勞動素養。

二、利用校外勞動實踐基地開展勞動教育的策略

（一）加強常規管理，提高基地建設水平

洛陽市加強對校外勞動實踐基地的常規管理，要求建設為教育、活動為學生、整體效益為社會，摒棄運營功利化、過程形式化、效果淺顯化等不良傾向，致力發揮其育人價值

（二）彰顯地域優勢，構建特色基地群

洛陽市依托地域資源優勢，結合地方農俗特色和文化特點，形成了“勞動 + 農業”

“勞動 + 非遺”“勞動 + 科技”等多形態勞動教育實踐基地群，打造省、市、縣、校四級勞動教育實踐基地。截至目前，全市共建設256個校級勞動實踐基地、首批29所市級中小學幼兒園勞動實踐基地。

（三）踐行課標理念，探索課程新樣態

基于勞動教育“三個一\"（每周一節勞動課，每學期一周勞動教育周，每學年一次校外勞動研學實踐）的教育課程模式，洛陽市將校外勞動實踐基地課程融人學生成長的各領域，開發了勞動主題鮮明、內容設置科學、跨學科融合、評價機制創新、體現核心素養的校外勞動教育課程。

（四）多措強化師資，打造育人共同體

洛陽市致力建設‘ ?1+1+X^′ 勞動教育師資隊伍，培養具備專業素養的專兼職勞動教研團隊。引導師生既向深耕細作的農業種植者、工業建造者、行業普通者等學習勞動“真經驗”，又通過勞動模范、非遺傳人、工匠大師等領悟勞動“真精神”，有效解決有“勞”無“師\"問題。

（五）盤活社會資源，助力鄉村振興

洛陽市堅持盤活社會資源，規范處置閑置校舍，推動城鄉資源有機融合，以教育助力鄉村振興；依托信息技術，建立全市中小學校外勞動教育基地資源庫，開展鄉村公益性勞動教育，形成了可持續發展的勞動教育新模式。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學重點研究項目“利用校外勞動基地促進勞動教育課程建設的研究”的研究成果，課題編號：JCJYB2324030041）