青年教師培養(yǎng)“12345\"模式的建構(gòu)與實(shí)施

自2021年成立以來，新進(jìn)了大批青年教師。為提高青年教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校有針對(duì)性地開展了青年教師“12345\"培養(yǎng)模式的項(xiàng)目化研究，探索青年教師培養(yǎng)的有效實(shí)施方式及管理機(jī)制，在促進(jìn)青年教師成長的同時(shí)，也生成了可輻射推廣的經(jīng)驗(yàn)。

一、“12345\"培養(yǎng)模式的建構(gòu)及意義

“1\"即“一個(gè)任務(wù)”。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，在弘揚(yáng)高尚師德師風(fēng)過程中成風(fēng)化人，這是規(guī)范青年教師教學(xué)行為、促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。

“2\"即“兩線共育”。教育教學(xué)與班級(jí)管理是教育工作的兩條主線，青年教師是執(zhí)行這兩條線的主要力量。學(xué)生管理不到位，教學(xué)工作難以開展；教學(xué)效率不高，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“難管”

“3\"即“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”。新教師既成長于市域教育大環(huán)境中，又成長于學(xué)校這方教育沃土中，更成長于學(xué)科組和班主任隊(duì)伍的互動(dòng)同行中。青年教師的成長，依托于市、校、組三級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，市、校、組共同為青年教師成長“把脈問診”，歸納總結(jié)青年教師成長規(guī)律。

“4\"即“四階提能”。按照《平頂山市教師梯級(jí)發(fā)展培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，對(duì)青年教師在35歲以前，實(shí)施分段培養(yǎng)、逐級(jí)提能，探索系統(tǒng)性、進(jìn)階式新教師培養(yǎng)模式

“5\"即“五條路徑”。五條路徑指以“帶”

研磨、以“培\"提升、以“賽\"推動(dòng)、以“讀\"促進(jìn)、以“評(píng)\"激勵(lì)，積極探索青年教師專業(yè)成長的有效策略，不斷提升新教師實(shí)踐教學(xué)能力與教學(xué)研究能力，激發(fā)青年教師活力，以此推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、“12345\"培養(yǎng)模式的校本化實(shí)施

（一）立德樹人，內(nèi)涵發(fā)展

1.師德引領(lǐng)。立德樹人是教師的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校緊緊圍繞“讓師德走心、令師德可見、使師德可評(píng)\"這條主線，構(gòu)建合理的師德養(yǎng)成體系。

2.活動(dòng)引領(lǐng)。以表彰活動(dòng)弘揚(yáng)師德，以“五四\"青年節(jié)、教師節(jié)、班主任節(jié)、教科研活動(dòng)月、優(yōu)秀評(píng)選等為載體，全面展示優(yōu)秀教師形象，大力弘揚(yáng)身正德高精神，激勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)、開拓進(jìn)取，以飽滿的熱情投身教育工作。

（二）兩線共育，融合發(fā)展

在教育教學(xué)中，確立“先學(xué)后教、能學(xué)不教、少教多學(xué)、以學(xué)定教”的課改理念，以“教學(xué)三單\"預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、檢測單）為抓手，以“教學(xué)評(píng)一致性\"校本研修為手段，統(tǒng)籌安排教學(xué)與課改培訓(xùn)，全力打造\"學(xué)本課堂”

在班級(jí)管理中，鼓勵(lì)青年教師善于以問題為原點(diǎn)，以實(shí)踐為抓手，采用“多元共治”與“學(xué)生自治\"相結(jié)合的方式，持續(xù)探索組織成就個(gè)體成長的更多可能性，釋放更多成長動(dòng)能，更好服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

（三）三級(jí)聯(lián)動(dòng)，協(xié)同培育

市、校、組聯(lián)合，形成青年教師培育協(xié)作體，明晰青年教師培養(yǎng)責(zé)任分工和協(xié)作模式，將師德涵育和學(xué)科培養(yǎng)相融合，將常規(guī)教研與科研培訓(xùn)相結(jié)合，推動(dòng)班級(jí)管理提升與專業(yè)素養(yǎng)提升互補(bǔ)，形成“學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)、班級(jí)常規(guī)管理、常態(tài)教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)科研助力\"的青年教師培育機(jī)制。

（四）立足校本，四階提能

一階：對(duì)于入職2年以內(nèi)的新教師，組織進(jìn)行崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)新教師師德涵育、班級(jí)管理學(xué)習(xí)、課改模式學(xué)習(xí)等，通過開展“站穩(wěn)講臺(tái)課”“模式過關(guān)課”“徒弟匯報(bào)課”等活動(dòng)，使新教師盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)規(guī)范、文化認(rèn)同。2年培育期滿，擇優(yōu)推選“市級(jí)教壇新秀”

二階：對(duì)于入職4年以內(nèi)的青年教師，實(shí)行聽評(píng)課、論文撰寫、課題參與、日常教研等項(xiàng)目化管理與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)同伴互助、團(tuán)隊(duì)發(fā)展。通過“青年教師匯報(bào)課”“模式過關(guān)課”“主題班會(huì)展示\"等活動(dòng)，提升其教育教學(xué)和班級(jí)管理能力。4年培育期滿，擇優(yōu)推選“市級(jí)教學(xué)能手”。

三階：對(duì)于入職6年以內(nèi)的青年教師，鼓勵(lì)加入市級(jí)以上名師工作室或名班主任工作室，開展青年教師課堂教學(xué)專項(xiàng)能力提升培訓(xùn)和班級(jí)管理能力提升培訓(xùn)，通過名師講座、聽評(píng)課研討等環(huán)節(jié)，進(jìn)行沉淀反思、展示交流。通過開展“骨干教師示范課”“黨員示范課\"等活動(dòng)，推動(dòng)青年教師提速發(fā)展。6年培育期滿，擇優(yōu)推選“市級(jí)教學(xué)骨干”

四階：對(duì)于人職8年以內(nèi)的青年教師，鼓勵(lì)加入中原名師工作室，開展青年教師課堂教學(xué)大賽、區(qū)域教研等活動(dòng)，進(jìn)行以青年教師為主體，參與全市層面“賽課、評(píng)課、研討\"等研修活動(dòng)，匯報(bào)展評(píng)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)提升。8年培育期滿，擇優(yōu)推選“市級(jí)教學(xué)名師\"或“市級(jí)名班主任”。

（五）五條路徑，共促成長

1.以“帶\"研磨

利用學(xué)校集體備課和班主任例會(huì)時(shí)間，在“三定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容）前提下，穩(wěn)步推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一致性”校本研修。圍繞“班級(jí)日常管理、家校溝通策略、班干部崗位培養(yǎng)、突發(fā)事件處理”四大基礎(chǔ)素養(yǎng)，著力解決青年班主任缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)問題。同時(shí)，以“青藍(lán)結(jié)對(duì)、多元聯(lián)動(dòng)、分層梯隊(duì)培養(yǎng)\"的方式，發(fā)揮傳幫帶作用，全面提升青年教師的專業(yè)能力和管理經(jīng)驗(yàn)。

2.以“培\"提升

學(xué)校一方面采用“走出去、請進(jìn)來\"方式，另一方面堅(jiān)持開展班級(jí)研討、年級(jí)研討、校級(jí)研討、區(qū)域研討等活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際需要，圍繞共性問題，讓青年教師接受先進(jìn)的教育教學(xué)和班級(jí)管理理念的培訓(xùn)指導(dǎo)，并在工作中實(shí)踐運(yùn)用。

3.以“賽\"推動(dòng)

為深化課堂改革，全面落實(shí)“學(xué)本課堂”，全力提升管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，我們開展了有關(guān)教育教學(xué)和班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行以青年教師為主體的賽課、評(píng)課、研討、主題班會(huì)等比賽，以賽推動(dòng)、匯報(bào)展評(píng)、專業(yè)提升。

4.以“讀\"促進(jìn)

青年教師不但要成為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者，更要用閱讀引領(lǐng)學(xué)生的成長。因此，學(xué)校為青年教師設(shè)計(jì)了一份系統(tǒng)的閱讀書單，引導(dǎo)他們從感性閱讀走向知性閱讀，從碎片化閱讀走向系統(tǒng)化閱讀。

5.以“評(píng)\"激勵(lì)

學(xué)校成立專項(xiàng)檢查評(píng)價(jià)小組，對(duì)青年教師的培養(yǎng)情況作出評(píng)價(jià)，按照 _{A，B，C，D} （優(yōu)秀、良好、合格、不合格）四個(gè)等級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目打分，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)作為學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職的參考依據(jù)，以此激勵(lì)先進(jìn)，引領(lǐng)全體，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。