新時代中小學校黨建引領師德師風建設的策略研究

在新時代背景下，中小學校的師德師風建設面臨著來自多方面的挑戰。本文以南寧市五象小學、南寧市秀廂小學黨建引領師德師風建設的實踐案例為例，針對中小學校黨建引領師德師風建設策略展開深入探討，提出一系列相關策略，旨在凸顯黨建引領師德師風建設在助推教育教學高質量發展方面起到的重要作用，為中小學校的師德師風建設工作提供參考。

一、黨建引領師德師風建設的理論基礎與實踐意義

（一）師德師風建設的內涵與要求

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。習近平總書記指出：“培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師'，努力做精于‘傳道授業解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者。”

師德師風是教育生態的根基性工程，其內涵包含三個核心維度。一是思想信念維度。教育工作者需堅定教育信仰，落實育人方針，將品德培育視為根本使命，在專業熱忱中融入人文關懷，要有不計得失的育人情懷與精益求精的鉆研態度，在教育實踐中主動作為，持續探索教學創新的科學路徑[1]。二是過程方法維度。教師在日常工作中需恪守師德準則，憑借嚴謹治學等良好行為示范，以人格魅力引導學生成長。三是情感態度與價值觀維度。在新時代背景下，除了專業素養，教師更需強化政治意識與師德素養，堅定政治立場與正確價值導向，同時系統掌握新時代教育思想精髓，構建全人教育觀，肩負起培育時代新人的重要使命[2]。

（二）黨建引領師德師風建設在教育發展中的作用

第一，提供動力支持。健全基層黨組織架構，充分發揮其政治引領與先鋒示范效能，可將立德樹人根本任務深度融入教育教學全過程，切實保證師德師風建設的正確政治方向；推進“三會一課”、專題學習會等學習教育常態化，可有效增強教師的職業使命感和育人情懷，為教育實踐注入持久動力。

第二，驅動創新發展。黨組織借助構建“黨委牽頭、部門聯動、師生參與”的常態化協作機制，能統籌整合教學、科研、管理等各方資源，形成全員參與的師德師風建設生態；借助工會、教代會等群眾性組織搭建多維溝通平臺，能及時收集教師的意見建議，使師德師風規范要求與日常教學工作形成良性互動，共同營造崇德尚能的校園文化氛圍[3]。

二、新時代中小學校師德師風建設的現狀與挑戰

（一）新時代中小學校師德師風建設的重要性

新時代背景下，基礎教育肩負著“為黨和國家培育時代新人”的歷史重任，師德師風建設已然成為落實立德樹人根本任務的關鍵支撐。隨著教育改革的縱深推進，青少年價值觀塑造面臨多元文化交織的復雜環境，教師在學生精神成長期的引領作用顯得非常關鍵，其德行操守實質上決定了育人方向與教育效果的最終呈現。

以思政課程與德育融合體系為例。教師需要有“赤誠奉獻育桃李”的職業品格和“寬嚴有度啟心智”的教育智慧，方能在青少年心中根植社會主義核心價值觀。從教育均衡發展維度觀察，有高尚師德的教師往往能精準識別留守兒童、流動兒童等特殊群體的心理需求，通過情感關懷與心理疏導，將“有教無類”的傳統教育理念轉化為“精準育人”的現代實踐。

（二）中小學校黨建引領師德師風建設面臨的共性問題與主要挑戰

黨建引領師德師風建設，是新時代落實立德樹人根本任務、辦好人民滿意的教育的關鍵所在和堅強保障。研究并加強黨建引領師德師風建設工作，具有固本培元、凝心鑄魂、強基固本、激濁揚清的重要意義。筆者根據對南寧市五象小學、南寧市秀廂小學黨建工作的調研結果，結合相關文獻資料，總結出中小學校在黨建引領師德師風建設工作方面存在以下共性問題和主要挑戰。

一是在黨組織建設方面，部分學校存在嵌入式管理模式和學校管理體系融合程度不足的問題，黨組織的政治引領作用沒能全面貫穿于學校的日常管理工作，使得師德師風建設工作缺乏系統性與連貫性。二是在黨建活動創新方面，部分學校的文化品牌建設和教師業務需求出現脫節情況，活動形式較為單一，缺乏實質內容，難以激發教師的參與熱情，沒能將思想政治教育與教師專業發展有效結合起來。三是在構建師德師風建設長效機制的進程中，家校社協同育人平臺的運作不夠順暢，在形成監督合力方面存在一定阻礙，表現為家長及社區的參與度較低，導致未能形成有效的師德師風建設共同體，進而影響長效機制的建設。四是師德師風考核與激勵機制的落實情況欠佳，政治素養等考核指標的量化標準不夠清晰，考核主觀性較強，導致考核結果的公信力不足，榮譽激勵機制的吸引力較弱，無法充分調動教師的積極性。五是黨建引領下的師德師風教育與培訓缺乏精準性，相關部門對不同階段教師需求的調研不夠充分，培訓內容同質化現象嚴重，無法契合教師個性化專業發展的需求，最終導致培訓效果有限。

三、新時代中小學校黨建引領師德師風建設的有效策略

（一）加強黨組織建設，發揮戰斗堡壘作用

在新時代背景下，強化中小學校黨組織建設是發揮黨建引領作用、推進師德師風建設的重點所在。強化黨組織的政治引領以及組織建設，可以為教師隊伍提供正確的思想導向及行動方向指引。

例如，南寧市五象小學在黨組織建設方面展開了積極探索和創新。在管理模式方面，該校實施黨組織嵌入式管理，將校長負責制融入黨組織政治引領的框架之中；在思想建設層面，以“五象紅·厚德先鋒”黨建品牌為核心，推進“兩學一做”學習教育常態化，按季度舉辦黨員“政治生日”活動，實現黨組織對學校工作的全面領導；在隊伍建設方面，落實黨組織書記“頭雁培育工程”，依托“三會一課”建立師德師風研判機制，融入廉潔教育，以提升教師的政治素養及職業道德水平，以“雙師雙軌制”推動教師成長，通過開展“黨員大家訪”建立“傳幫帶”長效機制。

這些舉措有力推動了學校的師德師風建設，使黨組織成為教師思想引領的核心樞紐。依靠建立以“政治引領、制度保障、文化浸潤”為核心的師德師風建設模式，該校有效提升教師隊伍的政治素養和職業道德水平，促進課程思政協同發展，為促進教育教學的高質量發展奠定堅實基礎。

（二）創新黨建活動，提升教師思想政治素質

黨建活動創新應以文化品牌為引領，通過構建多元載體與業務相互融合的立體化培育體系實現創新突破；通過創建特色黨建品牌，營造良好文化氛圍；依托多樣化學習平臺及實踐活動，將思想政治教育貫穿于教師成長的整個過程，從而實現黨建活動創新和教師隊伍建設的同頻共振。

以南寧市秀廂小學為例。該校將“萃蘭”黨支部黨建品牌建設作為核心任務，深度融合蘭文化與黨建文化，為教師樹立起“文雅、儒雅、高雅”的師德師風標桿；建設“萃蘭”黨員之家，常態化開展黨課學習、讀書分享等活動，開設“榜樣講堂”“學科講堂”“萃蘭講堂”，塑造身邊的師德榜樣，促使教師實現業務能力與黨性修養的同步提升。這些創新舉措收獲了良好效果一通過參與特色黨建活動，教師的思想政治素質與業務能力都得到了有效提升；學校評選的“萃蘭”師德先鋒成為學校發展的關鍵力量。通過強化黨組織在校園文化中的政治引領作用，該校教育教學工作持續實現高質量發展，這充分說明以文化為靈魂、以創新為根本的黨建活動是提升教師思想政治素質、推動教育事業發展的有效途徑。

（三）強化制度落實，構建師德師風建設的長效機制

構建黨建制度與師德師風建設的效能轉化機制，是著力破解周期性整治困境的有效抓手。例如，南寧市五象小學構建了黨建引領師德師風建設“三維度”工作機制：一是在制度建構層面，依靠出臺《黨建引領師德建設三年專項規劃》，厘清黨組織、行政部門及教師群體的職責分工，建立季度聯席議事制度，協同開展黨建工作例會與師德師風建設專題會，重點防控潛在性師德風險；二是在實踐操作層面，創新建立教師成長檔案，系統記載教師在政治理論學習、課堂教學表現及師德師風表現等方面的多元數據，將其作為職稱普升與榮譽評定的必備依據，同步實施師德信用承諾制度，讓教師在入職、崗位晉級等關鍵節點進行書面承諾，構建學生評議、家長反饋與社會監督三位一體的立體化評價體系；三是在協同育人層面，打造家校社協同育人平臺，依托家長開放日、社區教育實踐活動等載體，整合多方監督力量，建立家長代表與社區黨員共同參與的動態評議機制，形成覆蓋校內外的師德師風建設共同體，構建“制度保障、動態監控、社會參與”的常態化治理模式，推動師德師風規范從柔性倡導轉化為剛性規范，實現師德師風建設的可持續制度創新。

（四）注重考核評價，建設師德師風考核與激勵機制

以考核評價為導向，著力構建“德能并重、實績為先”的師德師風建設新機制，是新形勢下落實黨建引領師德師風建設工作的有效舉措。例如，南寧市秀廂小學在探索師德師風考核與激勵機制實踐中創新性構建了多元評價體系。在考核指標設計上，該校系統加入“黨員活動參與度”“政治理論掌握程度”“育人實踐成效”等評價指標，創新性設立“政治素養”“師者仁心”“從教清廉”等觀測點，通過定量評分與質性分析的有機結合實現多維度測評；針對師德師風考核結果，嚴格執行師德失范“零容忍”制度，對未達標者實施分層約談、定向培訓及崗位適配性調整。同時，該校積極完善榮譽激勵機制，在職稱晉升、評優評先中優先考慮師德師風優秀典型，并依托“先鋒黨員工作室”“立德樹人楷模”等品牌活動強化示范效應。該校還建立常態化反饋機制，在考核周期結束后落實“書記談心”工程，結合個體評估報告制訂個性化改進方案，同時針對群體性薄弱環節組織專題研修班與教學沙龍活動，構建“評價一反饋一提升”的閉

環體系。

（五）聚焦關鍵要素，加強黨建引領師德師風教育與培訓

著力構建分層分類的師德師風培訓體系，通過差異化培養方案實現教師師德素養與育人能力的專業化提升。例如，南寧市五象小學面向初任教師設立沉浸式職業啟蒙活動，依托校史館現場教學與“老黨員口述教育史”等活動，深化初任教師的職業價值認同；面向骨干教師實施課程思政專項研修計劃，推動學科教學與價值引領深度融合，發揮課程思政的示范引領效應；針對管理團隊，創立黨建引領師德師風建設創新工作坊，著重強化其制度設計與實踐轉化的雙重能力。

又如，南寧市秀廂小學創新構建“三維聯動”師德師風培養體系，采用“理論研習 + 情景模擬 ?⁺ 案例反思”組合策略，創設師德沖突角色扮演沙盤，實施“青藍雙傳”機制（在黨員名師帶教中實現教學技能與師德素養同步提升）；校本資源建設方面，系統整合校內優質育人案例，構建特色課程體系，建立區域紅色文化資源庫，同時定期邀請專家學者與師德楷模開展主題浸潤式講座；通過將師德培育轉化為持續性專業發展工程，推動教師在知行合一中深化育人認知，切實內化教育家精神，最終實現“經師”與“人師”相統一的發展目標。

結語

強化黨組織建設、創新黨建活動形式、構建師德師風建設長效機制、建設師德師風考核與激勵機制以及加強師德師風教育與培訓等一系列策略的落實，切實提高了教師的思想政治素質和職業道德水平。未來，黨建引領師德師風建設的實踐探索還需持續深入，從而為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅實保障。

【參考文獻】

[1」范汪苗，王興洲，宋荏.教育家精神引領中小學校師德師風建設的價值意蘊、現實挑戰與實踐路徑［J].中小學德育，2025（2）：53-56，44.

[2］艾建紅.以高質量黨建引領學校師德師風長效機制建設［J].成才，2024（14）：4-6

[3]徐孝民，劉冬青，楊恬.以高質量黨建引領高校師德師風建設［J］.國家教育行政學院學報，2024（12）：14-20.