核心素養導向下幼兒園音樂游戲化教學的創新實踐與探索

【基金項目】本文系泉州市教育科學“十四五”規劃（第二批）立項課題“指向核心素養的幼兒音樂游戲化教學的實踐研究”（立項批準號：QG1452-221）的研究成果。

《教育部關于全面加強和改進學校美育工作的意見》強調，幼兒園應通過多樣化的活動豐富幼兒的審美感知。然而，傳統的幼兒園音樂教學往往側重于知識的機械傳授，忽視了幼兒的主體地位和創造潛能，難以激發幼兒對音樂的興趣和熱情，不利于幼兒音樂素養的培養。基于核心素養的幼兒園音樂教育，需要教師充分把握幼兒的身心發展特點，采用游戲化的教學方式，將音樂教育與生活、文化緊密結合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力，理解音樂內涵、發揮創造潛能，從而促進幼兒在審美能力、創新思維和文化認同等多方面的全面發展。

涵。例如，在幼兒演唱《小星星》時，教師可設計“星際探險”的故事，利用投影設備在教室天花板上投射出閃爍的星空，用毛絨玩具制作流星、月亮等道具，并描述場景：在浩瀚宇宙中，小星星們歡快地歌唱。教師引導幼兒跟隨音樂節奏，一邊模仿小星星閃爍的動作，一邊演唱歌曲。在故事推進的過程中，教師還可以設置“拯救迷失的小星星”情節，讓幼兒通過完成節奏任務來幫助小星星找到回家的路。在此過程中，幼兒不僅能獲得沉浸式的音樂體驗，還能有效增強節奏感和音樂感知力。

（二）生活化場景模擬

一、情境創設游戲化：構建沉浸式音樂體驗場景（一）故事化情境設計

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）倡導教師要在藝術教育中引導幼兒感知生活中的美好事物，豐富其感性經驗，培養其審美情趣。教師應遵循兒童認知發展的規律，構建生動有趣的故事場景，將音樂元素融入故事情節，通過場景化演繹讓幼兒在美好的情境中感受音樂，幫助幼兒理解音樂內

教師借鑒陶行知“生活即教育”理念，組織開展生活情境模擬的音樂游戲，將日常情境轉化為音樂學習場景，實現音樂教育與生活教育的融合，有助于促進幼兒在音樂素養等多個領域的綜合發展[]。例如，教師可在課堂上組織“家庭音樂會”游戲，將教室布置成溫馨的客廳場景，放置一些小沙發、茶幾等道具。幼兒分別扮演家庭成員，如爸爸、媽媽、孩子等。在音樂游戲中，教師播放不同風格的音樂，如歡快的舞曲、舒緩的搖籃曲等。播放歡快舞曲時，“家庭成員”

們一起隨著音樂跳舞；播放搖籃曲時，“媽媽”抱著“寶寶”輕輕搖晃，哼唱搖籃曲。如此一來，幼兒不僅能夠在愉悅氛圍中學習音樂，還能夠強化生活技能和社會交往能力。

二、游戲活動多元化：提升藝術課程核心素養

（一）節奏感知游戲

節奏感是音樂感知的基石，反復的節奏練習能增強幼兒對音樂的感知理解能力。節奏游戲可鍛煉幼兒音樂智能和身體運動智能。《綱要》提出要通過藝術教育活動增強幼兒的審美意識，著重培養幼兒感受美、表現美的情趣。節奏是音樂的重要組成部分，豐富多樣的節奏游戲可以培養幼兒的節奏感，激發幼兒對音樂節奏的興趣，為幼兒提供自由表達和創造的空間。例如，教師可組織“節奏小火車”游戲。用彩色卡紙制作不同形狀的節奏卡片，如三角形代表拍手，圓形代表躁腳，正方形代表拍腿等。將卡片依次排列成“小火車軌道”，幼兒排成一列，按照卡片上的節奏指令，一個接一個地完成動作，讓“小火車”隨著節奏前進。在游戲過程中，教師還可以不斷變換節奏卡片的組合，增加游戲難度，激發幼兒的挑戰欲望，培養其創造力和音樂感知能力。

（二）角色扮演游戲

音樂角色扮演游戲符合幼兒的認知特點，幫助幼兒更深入地理解音樂的節奏、動感和情感。《3一6歲兒童學習與發展指南》強調教師應創設多元藝術實踐平臺，為幼兒提供自主探索和個性化表達的機會。音樂角色扮演游戲能夠為幼兒提供表現和創造的機會，教師可讓幼兒根據音樂作品中的角色特點進行表演，通過模仿角色的聲音、動作和表情來詮釋音樂。例如，在組織欣賞《森林狂想曲》時，教師引導幼兒發揮想象力，將自己想象成森林中的各種動物，如威武的獅子、靈巧的松鼠、優雅的小鹿等。教師先播放音樂，讓幼兒仔細聆聽，感受音樂中不同的旋律和節奏所傳達的情緒。然后，幼兒根據自己對音樂的理解，選擇一個動物角色進行扮演，用肢體動作和表情表現該動物在森林中的活動狀態。在表演過程中，幼兒相互交流，分享自己對音樂和角色的獨特理解，不僅鍛煉了想象力、表現力，還提升了團隊協作能力。

（三）音樂創編游戲

創造性活動能激發幼兒的創新思維和想象力。音樂創編游戲能夠給予幼兒自由發揮的空間，讓他們基于已有的音樂素材進行創新。《綱要》提出要培養幼兒的審美感知能力和創造性表征能力，鼓勵和支持其用多種媒介表達情感和想象。音樂創編游戲旨在讓幼兒通過音樂創作的方式表達自己，鼓勵幼兒發揮想象力，對已有的音樂作品進行改編或創編新的音樂作品。教師可提供簡單音樂素材，如一段旋律、幾個音符或一種節奏型，鼓勵幼兒進行重組創新。比如，在開展“我的小樂隊”活動時，教師將幼兒分成若干小組，每個小組配備不同的樂器，如三角鐵、沙錘、鈴鼓等。教師先播放一段簡單的節奏型，讓小組內的幼兒共同討論“如何用手中的樂器組合演奏，創造出獨特的節奏”。幼兒充分發揮創意，有的小組將該節奏型進行變奏，有的小組加入不同的樂器組合。最后，每個小組都演奏出別具一格的音樂作品。在此過程中，幼兒的創新思維和藝術創造力得到了有效培養。

三、教學資源整合游戲化：拓展幼兒音樂學習維度

（一）數字化資源融合

多媒體能提供多種感官刺激，提升幼兒的音樂學習效果。在音樂教學中，數字化教具可將抽象的音樂具象化，這符合幼兒直觀形象的思維特點，便于幼兒理解與感受音樂。數字化教具在音樂游戲化教學中的運用，是智能技術賦能虛實融合的教學模態的具體體現。教師可在教學活動中合理運用動畫、視頻、音頻等數字化教具，為幼兒呈現豐富的音樂教學內容，從而提升幼兒園音樂教學的質量。例如，在幼兒欣賞《天鵝湖》時，教師播放優美的音樂，同時展示天鵝在湖面上優雅游動的動畫視頻，讓幼兒直觀地感受天鵝的高貴與柔美。此外，教師還可利用音樂教學軟件，設計“音樂闖關”游戲。幼兒通過完成軟件中設定的節奏、旋律識別等任務，解鎖新的音樂曲目和游戲場景。這種教學方式通過多模態刺激增強學習效果，激發幼兒的音樂學習興趣。

（二）本土文化資源開發

教育具有傳承文化的功能。將本土文化融入幼兒園教育，能夠增強幼兒對本土文化的認同感和歸屬感，增強幼兒的文化自信；同時，讓幼兒接觸多元文化，有助于其形成開放包容的文化態度。《綱要》指出，要強化地域文化浸潤功能，引導幼兒切身感受豐富的中華優秀傳統文化，培養和激發幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。在音樂教學中，教師要充分利用本土文化資源，開發具有區域特色的音樂游戲，讓幼兒汲取本土文化元素，培養其音樂素養和審美能力，為幼兒園音樂教育注入活力[2]。例如，在閩南地區的幼兒園中，教師可搜集閩南歌謠、戲曲，并準備一些竹笛、葫蘆絲、古箏等民族樂器，讓幼兒認識并嘗試演奏；同時，根據閩南歌謠、戲曲的節奏特點，設計適合幼兒的、簡單的音樂游戲，讓幼兒隨著音樂節奏模仿相關的動作，在游戲中感受閩南音樂的獨特韻味。教師還可以邀請當地的民間藝人走進幼兒園表演傳統音樂節目，讓幼兒近距離地接觸和了解本土音樂文化，拓寬幼兒的音樂視野。

四、教學體系多維化：共促幼兒健康成長

（一）評價協同多元化，深化音樂游戲化教學實效

科學的教學評價是音樂游戲化教學持續優化的關鍵。傳統的音樂教學評價往往側重于幼兒音樂知識的掌握程度，如歌曲演唱的準確性、樂器演奏的熟練度等，這種單一的評價方式難以全面反映幼兒在音樂核心素養方面的發展。在核心素養導向下，教師應構建多元化評價體系，從多個維度對幼兒進行綜合評價。首先，注重過程性評價。在音樂游戲活動過程中，教師要密切觀察幼兒的參與度、合作能力、創新表現等。例如，在音樂創編游戲中，教師觀察幼兒是否積極參與討論，能否提出獨特的創意，與同伴合作是否融洽等，并及時給予肯定和鼓勵。其次，組織幼兒自評與互評。教師引導幼兒對自己在音樂游戲中的表現進行評價，同時鼓勵幼兒相互評價，分享自己的看法和建議。通過自評與互評，幼兒能夠更好地認識自己的優點和不足，培養自我反思能力和批判性思維能力。最后，實施家長評價。教師定期與家長溝通，關注幼兒在家庭中的音樂表現，如是否主動演唱歌曲、參與音樂活動等，全面了解幼兒的音樂發展情況，將家長評價納入教學評價體系，形成家園教育合力。

（二）家園共育常態化，拓展音樂游戲化教學場域

家庭是幼兒成長的重要環境，家園共育對幼兒音樂素養的培養至關重要。在音樂游戲化教學中，幼兒園應加強與家長的合作，形成家園共育的模式。一方面，幼兒園可以通過舉辦家長音樂課堂、親子音樂活動等方式，向家長宣傳音樂游戲化教學的理念和方法，讓家長了解音樂游戲對幼兒發展的重要意義，掌握在家中開展音樂游戲的技巧。例如，幼兒園組織“親子音樂派對”，邀請家長和幼兒一起參與音樂游戲，如親子合唱、家庭樂器合奏等。在活動過程中，教師現場指導家長如何與幼兒互動，如何引導幼兒感受音樂、表現音樂。另一方面，教師可以為家長提供一些適合家庭開展的音樂游戲資源，如簡單的音樂游戲視頻、音樂素材等，鼓勵家長在日常生活中與幼兒一起進行音樂游戲。此外，教師可定期在平臺上分享幼兒在園的音樂游戲活動情況，家長也可反饋幼兒在家中的音樂表現，雙方及時交流，建立家園溝通平臺，共同促進幼兒音樂素養的提升。

（三）銜接培養階梯化，延伸音樂游戲化教學價值

幼兒園音樂游戲化教學應注重與小學音樂教育的銜接。小學音樂教育相較于幼兒園，在知識的系統性、技能的專業性方面要求更高。幼兒園可從教學內容和教學方法兩方面進行調整：在教學內容上，逐漸增加音樂知識的系統性學習，如簡單的樂理知識、識譜能力等；在教學方法上，要保持游戲化的課堂模式，并在有趣的游戲中融入樂理知識，如通過開展“音樂知識大闖關”游戲，帶領幼兒學習音符、節拍等知識。教師需要培養幼兒的自主學習能力和課堂規則意識，通過開展音樂游戲活動，逐漸引導幼兒學會傾聽、遵守游戲規則，培養良好的學習習慣。同時，教師應開展小組合作學習活動，讓幼兒提前適應小學的課堂學習模式。

結語

綜上所述，核心素養導向下的幼兒園音樂游戲化教學，通過情境創設游戲化、游戲活動多樣化、教學資源整合游戲化、教學體系多維化等一系列舉措，能夠有效激發幼兒對音樂的興趣和熱愛，培養幼兒的音樂核心素養，提升幼幾的藝術修養，促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

[1］沈妍艷.幼兒園音樂活動游戲化的實施路徑[J].琴童，2024（3）：72-74.

［2]張楓.幼兒音樂游戲中的節奏感知與表達[J].名師在線，2019（25）：73-74.