職業教育信息安全專業創新育人模式的探索與實踐

摘要：文章深入探討網絡信息安全領域就業育人模式在職業教育信息安全專業中的應用。隨著網絡信息安全成為數字社會不可忽視的核心議題，培養具備實踐能力的專業人才已成為迫切需求。研究首先分析了職業教育信息安全專業的現狀與挑戰。在此基礎上，結合行業需求提出了包含體系化課程、場景化實踐教學和深度校企融合的創新育人模式。經案例分析與教學評估驗證，該模式顯著提升了學生在網絡信息安全領域的就業競爭力和職業發展潛力，為完善職業教育人才培養體系提供了實踐參考。

關鍵詞：網絡信息安全；就業育人模式；職業教育；信息安全專業；人才培養

中圖分類號：G642" " " " 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）23-0146-03

開放科學（資源服務） 標識碼（OSID）

0 引言

隨著數字化轉型的加速，網絡信息安全已成為國家、行業及個人關注的核心議題，其風險已滲透至社會生活的各個層面。同時網絡信息安全攻擊手段不斷豐富，網絡信息安全威脅逐漸呈現多樣化、復雜化趨勢[1]。職業教育作為培養應用型人才的前沿陣地，在網絡信息安全專業人才培養中承擔關鍵職責。然而，當前職業教育領域在網絡信息安全專業人才培養方面存在諸多問題，特別是在教師團隊建設、課程設置、實踐教學以及校企合作等方面，難以滿足行業對網絡信息安全人才的實際需求[2]。

網絡信息安全領域對人才的專業復雜性和全面性要求極高，這進一步增加了專業人才培養的難度。因此，通過在職業教育中探索人才培養新模式，具有重要的現實意義。本文旨在探討網絡信息安全就業育人模式在職業教育信息安全專業中的實踐與應用，通過構建以行業需求為導向、強化實踐能力培養、深化產教融合的創新育人模式，有效提升專業領域學生的實踐水平和職業能力。研究采用文獻分析與基于教學效果數據、畢業生跟蹤調查的實證評估等方法，深入剖析當前職業教育信息安全專業在人才培養方面的實際困難，并提出針對性的解決路徑，為提升該領域人才培養質量提供借鑒。

1 網絡信息安全專業領域現狀與挑戰

1.1 行業需求促進人才培養革新

數字化浪潮席卷全球，中國網絡信息安全產業正處于快速增長。據中國信息安全白皮書指出，中國網絡信息安全市場正以近20%的年復合增長率發展，預計在未來幾年內，市場規模將突破三千億元大關。然而，在這繁榮的市場需求背后，網絡信息安全人才卻出現了供需失衡的問題。據2024年中國信息安全報告指出，中國網絡信息安全人才缺口已突破 300余萬，其中云安全工程師、AI安全分析師等新興崗位的人才缺口尤為明顯。網絡信息安全領域的人才需求結構性矛盾在區域分布上更為顯著，國內一線城市幾乎匯聚了全國70%的網絡信息安全崗位，而中西部相關領域的畢業生本地就業率卻不足三成，經濟發展布局造成了網絡信息安全領域發展的不平衡。

特別是在工業互聯網、車聯網等新興領域，網絡信息安全人才需求激增，但相比之下，職業院校在面對新興領域時，配套的相關課程覆蓋率嚴重不足。這種教學內容滯后于產業發展需求，使得企業不得不以高于行業平均薪資的成本進行激烈的人才競爭，既增加了企事業單位的用人成本，也制約了整個安全領域的發展。

1.2 專業能力升級重構人才標準

首先，面對不斷迭代的網絡信息安全威脅，安全行業對用人標準發生了根本性轉變，從最初的愿意花長時間培養轉變為招來即用。很多安全服務企業的最新招聘需求顯示，安全工程師崗位不僅要求應聘者具備扎實的網絡信息安全基礎知識，還要求其掌握云安全、AI威脅、物聯安全及逆向分析等跨領域技能。傳統的單一技能型人才已難以適應當前市場的需求。

其次，行業認證體系正逐漸成為企業篩選人才的重要機制。國內各大招聘網站中，對于信息安全領域招聘的網絡信息安全崗位將CISP、CISSP等認證作為招聘要求，但職業院校相關畢業生很難在畢業前拿到的這些認證證書，也從側面反映出職業院校在培訓體系的嚴重滯后，專業領域學生認證及考證通道不暢通，缺乏專業指導及體系化培訓，導致畢業生職業崗位能力和市場競爭力嚴重不足[3]。

1.3 教學體系與產業需求嚴重脫節

職業教育體系與行業發展的錯位，導致教師團隊水平不高。加之職業院校網絡信息安全專業生均實訓設備投入嚴重不足，遠低于國家建議標準的65%，教學設備陳舊，無法滿足實訓教學需求等問題尤為突出[4]。即便建設了攻防實訓系統，也是多年未更新，與當前主流的安全實戰嚴重脫節。網絡信息安全領域尤其注重實戰能力，但多數院校的實訓項目脫離真實攻防場景，缺乏與實際場景相結合的實戰訓練。正常情況下，一名合格的網絡信息安全初級工程師通常需要6個月以上的實戰、實訓，才能獨立處理真實的攻防事務。

此外，職業院校網絡信息安全校企合作的形式化問題，也嚴重制約了安全人才培養質量的提高。大部分職業院校雖然簽訂了校企合作協議，但對接真實的實戰化項目教學嚴重不足，照本宣科現象尤為突出，有時甚至需要將攻防數據多次脫敏的日志提供給實踐課堂教學分析。脫離真實攻防場景，致使培養學生的很難具備真正的實戰能力。

2 構建職業教育“供需協同育人”培養體系

專業人才培養需以行業需求為導向，針對網絡信息安全領域崗位能力要求，構建科學系統的現代育人體系已迫在眉睫。如何突破傳統培養模式的局限，使學生在校期間獲得充分實戰訓練，全面提升培養質量以滿足行業需求，成為亟待解決的課題[5]。本研究提出“需求牽引提升能力，生態協同共建體系”的育人模式，著力破解網絡信息安全人才培養難題。

2.1 構建動態化人才培養響應體系

通過師生數字畫像，教師可以精準定位育人方式。借助信息技術手段，圍繞行業招聘需求構建崗位能力知識圖譜，實時反饋企業人才需求特征，為專業建設提供精準指引[6]。建立師生教學數字畫像系統，動態追蹤教學過程中的難點與關鍵問題點，促進教學方法改革與師資水平提升，實現人才培養方案的持續優化。

融合彈性學制創新教學模式。針對物聯網安全、云安全等新興領域，采用慕課、微課等多元化教學手段。通過安全合規的任務發布平臺發放企業工單，采用“搶單積分制”實踐模式，邀請企業工程師開展業務指導，模擬企業項目承接流程，通過完成任務獲得積分激勵，既有效銜接市場實際需求，又提升教學質量。該模式使學生參與企業安全服務項目，提前鎖定就業意向，實現90%以上的崗位匹配度。

2.2 打造能力本位實踐課程新模式

聯合行業主管部門、龍頭企業共同制定能力標準體系。將崗位要求分解映射為教學能力點，開發模塊化實踐課程資源庫。建立教學資源動態更新機制，確保課程內容與技術發展同步。組建由行業攻防專家、院校教師構成的課程開發團隊，將真實攻防案例轉化為教學資源，實現理論教學與實戰場景的無縫對接。

2.3 構建信產教賽深度融合新生態

開放校園網絡信息安全管理權限，打造教師管理團隊、第三方駐場服務團隊、學生團隊的三級協同管理模式。通過組建由專業教師、學生共同參與的安全運維團隊。定期開展攻防實戰演練，組織師生參與職業技能大賽，促進師生實戰能力提升。與企業共建網絡信息安全聯合實驗室，承接橫向課題研發項目，實現技術成果轉化。通過校企聯合開展安全服務運維，既緩解企業急需用人的壓力，又能解決院校實踐場景缺失問題，形成互利共贏的發展的良好局面。

2.4 構建能力遞進式培養機制

依托虛擬靶場平臺構建階梯式實戰場景，建立分層培養體系。初級階段重點掌握攻防工具使用，中級階段開展對抗演練，高級階段參與護網實戰行動。通過競賽選拔機制培養拔尖人才，建立網絡信息安全人才能力成長電子檔案，持續追蹤學生職業發展軌跡[7]。該機制既強化學生終身學習能力，又為專業優化提供數據支撐，形成人才培養質量閉環。

3 職業教育網絡信息安全育人模式的創新實踐

3.1 育人模式創新實踐的架構體系

打造崗課賽證融通的實踐課程，融入國際前沿安全標準，夯實學生專業根基。重點聚焦物聯安全、云安全、工控安全等重點領域，開展校企合作，協同開發模塊化實訓課程，實現教學內容與產業需求動態匹配。

產教研聯動，對標職業崗位需求，實現項目式教學。匹配信息安全認證體系，建立常態化課程更新機制。定期優化培養方案，引入企業真實案例庫，提升實踐教學內容的實踐性與前瞻性。

創新教研融合，建立校企雙向賦能的深度協同模式。互派教師與企業專家，開展橫向課題研發，共建校內外技術研發中心，實現行業領先技術資源與院校教研的有機整合，師生團隊直接參與實戰項目，將企業項目實踐納入人才培養方案，形成學研創綜合模式的成長路徑，圍繞技術攻關、人才培養、社會服務實現動態化模式聯動。

3.2 育人模式創新取得諸多成果

依托育人模式創新與改革，高校信息安全專業人才培養水平實現質的飛躍，學生職業競爭力得到顯著提升，畢業生與行業的需求高度適配，獲得用人單位的高度評價，學生就業滿意度連年攀升。經過項目化、實戰化、系統化、真實場景化培養出來的學生，能夠快速適應現實崗位要求，在安全運維、風險評估等保測評等關鍵領域展現出優于傳統培養模式培養出來的學生的實踐能力，學生連續多年獲得省內職業技能大賽信息安全與評估賽項一等獎。教師團隊在國內專業賽事中屢獲突破，部分創新成果更被吸納轉化成行業規范，圍繞專業開展的橫向課題收入達到近百萬元。不僅體現了職業教育服務產業發展的獨特價值，也展現出產教融合帶來的新變化。

校企深度協同的新型合作生態得以形成，企業更積極參與校企合作中來，這種突破傳統訂單培養的淺層對接模式，為提升人才培養質量帶來成功探索，專業學生就業率連年都在98%以上。通過共建技術研發平臺與網絡信息安全人才培養基地，實現職業教育與產業的深度融合，提升專業社會服務能力，校企聯合開發實踐課程也成為企業培養新員工的入職培訓資源[8]。

3.3 育人模式在科研領域迎來發展

在育人模式的實踐中，還實現了多領域的有效拓展，既提升了高校科研轉化能力，又為企業提供了技術創新支持。以網絡信息安全產教融合基地為基礎，服務區域經濟發展，先后成功申報了國家級工信部和省級車聯網安全產業創新中心，成為院校代表網絡信息安全領域的新生力量，驗證了職業教育供給與產業需求精準對接的可行性。

依托職業教育體系下打造的育人模式，職業院校不僅有機會成為網絡信息安全生態領域建設的重要參與主體，而且通過輸出優秀復合型技術技能人才，有效緩解了行業人才結構性短缺問題。通過育人模式實現校企優勢互補，聯合進行實踐教學的教材開發，推動專業建設與產業發展的同頻共振。

3.4 育人模式的升級與未來

本研究下的育人模式形成持續向縱深發展的驅動力，在課程建設中，能夠有效聚焦物聯安全、云安全、AI安全等前沿領域，構建開放共享實踐課程資源庫，推動專業標準與行業體系接軌。帶動師資隊伍建設與發展，強化教師工程實踐能力，建立校企人員雙向流動機制，打造既精通教學又熟悉產業的雙師型教師隊伍。構建質量評價體系，引入行業能力框架，構建知識圖譜與崗位需求雷達圖，覆蓋全產業知識、技能、素養，形成多維人才培養質量評價體系。生態構建拓展跨學科協同育人，通過網絡信息安全跨領域賦能其他專業領域，形成安全加專業共建的人才培養新模式，先后建立了車聯網實驗室、工業控制安全實驗室，形成縱向與橫向的發展新藍圖。

本育人模式圍繞職業教育領域，通過系統化、實戰化、真實場景化的創新實踐與探索，形成了“課程、實踐、產業”三位一體的培養體系，不僅破解了網絡信息安全人才供需結構性矛盾，同時結合職業院校優勢與特點，實現技術反哺、服務輸出、生態共建。

未來將持續深化數字化轉型，打造具有行業競爭力的網絡信息安全人才培養職業教育新模式。面對未來新技術變革的挑戰和機遇，更要不斷升級和完善育人模式，加強與行業先進水平的接軌和合作，為網絡信息安全領域輸送大量高素質、技能型網絡信息安全人才，也為職業院校信息安全專業的持續發展注入新活力。

參考文獻：

[1] 中國網絡空間安全協會.中國網絡信息安全人才發展白皮書（2023）[R].北京：中國網絡空間安全協會， 2023：15-28.

[2] 教育部職業教育與成人教育司.全國職業院校專業實訓條件建設標準[R]. 北京：教育部， 2022：56-62.

[3] 中國信息安全測評中心.注冊信息安全專業人員（CISP）認證指南[M].北京：電子工業出版社， 2021：89-95.

[4] 工業互聯網產業聯盟.工業互聯網安全技術發展報告（2024）[R].北京：工業互聯網產業聯盟， 2024：44-52.

[5] 王海濤，李志剛.產教融合背景下網絡信息安全人才培養模式研究[J].教育研究， 2022， 6：77-83.

[6] 陳曉明，張偉.基于云靶場的網絡信息安全實踐教學體系構建[J].實驗技術與管理， 2023， 4：101-107.

[7] 周建軍，劉洋.職業教育\"崗課賽證\"一體化課程改革研究[J].職業技術教育， 2021， 9：55-60.

[8] 李華，王磊.雙師型教師培養機制探索：以網絡信息安全專業為例[J].教師教育研究， 2023， 2：88-94.

【通聯編輯：聞翔軍】