Web前端開發初級課程立體化資源建設路徑探索

摘要：隨著信息技術的快速發展和教育信息化的深入推進，傳統教學資源已無法滿足現代教育需求。文章分析了Web前端開發初級課程立體化資源建設的現狀及挑戰，探索該課程立體化資源建設的路徑。研究闡述了立體化資源建設的原則、框架設計、內容開發、平臺構建及實施策略。這不僅能有效提高教學質量，促進了學生個性化學習能力的培養，同時也為相關課程的教學改革提供參考。

關鍵詞：Web前端開發；立體化；1+X；課程資源；活頁式教材

中圖分類號：G642" " " 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）23-0170-04

開放科學（資源服務） 標識碼（OSID）

0 引言

Web前端開發作為一門實踐性很強的課程，在計算機相關專業中占據著重要地位。然而，傳統的教學資源建設模式已難以滿足當前教育信息化和個性化學習的需求。單一的教材、靜態的PPT和簡單的實驗指導已無法激發學生的學習興趣，也無法有效培養學生的實踐能力和創新思維[1]。因此，立體化資源建設成為Web前端開發初級課程教學改革的重要方向。立體化資源應以學生的學習成果為導向，涵蓋了文本教材、多媒體課件、在線視頻、交互式實驗平臺、虛擬仿真環境等多種形式，能夠為學生提供更加豐富、多元的學習渠道，提高學生的學習效果和實踐能力，使其更好地適應未來的職業發展。

1 Web前端開發初級課程立體化資源建設現狀及存在的問題

Web前端開發課程具有實踐性強、技術更新快、跨學科融合等特點。它要求學生不僅要掌握HTML、CSS、JavaScript等基礎知識，還要熟悉各種前端框架和開發工具，并具備良好的設計能力和用戶體驗意識[2]。目前，許多院校在Web前端開發課程資源建設方面已經做出了一定的努力，部分課程已經擁有了線上教學平臺，提供了課程視頻、電子教案、課件等基本資源。同時，也有一些教師開始嘗試利用在線編程平臺、開源代碼庫等拓展教學資源，豐富教學內容。然而，Web前端開發初級課程在教學實踐中，依然面臨著諸多挑戰：

1） Web前端開發技術日新月異，前端開發框架層出不窮，而教材和課程內容的更新相對滯后，教學內容更新速度跟不上技術發展。

2） 由于Web前端開發初級課程是一門實踐性很強的課程，傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，單一的課堂講授和簡單的實驗操作無法滿足學生多樣化的學習需求，也難以培養學生的實踐能力和創新思維。

3） 現有資源往往是零散的，缺乏整體規劃和系統性整合，無法形成有機的整體，學生難以獲得全面、深入的學習體驗。

Web前端開發初級課程立體化資源建設是應對當前教學挑戰的有效解決方案[3]。立體化資源不僅包括傳統的文字教材，還涵蓋了多媒體課件、在線視頻、交互式實驗平臺、虛擬仿真環境等多種形式，它能夠整合多種教學資源，提供多樣化的學習方式，滿足不同學生的學習需求，有助于提高教學效果和學習效率，促進師生互動，提高教學反饋的及時性和有效性。

2 Web前端開發初級課程立體化資源建設路徑探索

Web前端開發初級課程立體化資源建設應遵循系統性、實用性、開放性和可持續性原則[4]。具體而言，系統性要求資源建設要有整體規劃，各資源要素之間要相互關聯、相互補充；實用性強調資源要緊密結合教學實際，滿足師生需求；開放性指資源要易于更新和擴展，能夠適應技術發展和教學改革的需要；可持續性要求資源能夠隨著行業發展和技術進步不斷更新迭代，同時對現有資源進行整合和優化，提高資源質量和利用率。

2.1 明確課程目標和學習成果

通過逆向設計課程目標、優化資源結構、構建動態評價體系，旨在實現學生知識、技能與職業素養的全面提升[5]。在Web前端開發初級課程中，立體化資源建設需圍繞“成果導向”展開，明確總體目標和具體學習成果，確保課程目標與行業需求和專業培養目標相結合。例如，學生應掌握HTML、CSS、JavaScript以及前端框架等核心前端技術，能夠獨立完成響應式網站的設計與開發，具備良好的團隊協作能力和問題解決能力。根據課程目標，確定學習成果的需求、設計和評價。例如，學生能夠熟練運用HTML5語義化標簽構建頁面結構，能夠運用CSS3實現復雜的頁面布局和樣式效果，能夠使用JavaScript和前端框架實現頁面交互功能等。

2.2 構建多層次的課程資源體系

立體化資源能夠整合多種教學資源，提供多樣化的學習方式，滿足不同學生的學習需求，主要包括：

1） 基礎資源：開發課程標準、教學大綱、電子教案、課件、習題庫等相關的課程基礎資源，課程標準和教學大綱明確課程的教學目標、內容范圍、教學方法和評價方式等，為教學活動提供指導。電子教案和課件應簡潔明了，突出重點內容，課程視頻則應涵蓋知識點講解、案例演示等內容，方便學生自主學習。

2） 拓展資源：依照“1+X” Web前端開發初級考試相關要求，開發課程活頁式教材、微課、在線教學視頻和相關的案例庫，提供豐富的拓展閱讀材料。此外，收集整理相關的開源項目、代碼庫和工具，供學生參考和學習，拓寬學生的技術視野。

3） 實踐資源：設計一系列具有實踐性的項目案例，開發交互式在線實踐平臺，集資源管理、在線學習、互動交流、學習分析等功能于一體。通過該平臺，學生可以方便地訪問各種學習資源，進行在線學習和實踐操作；教師可以發布資源、布置作業、進行在線輔導。實踐資源開發要注重理論與實踐的結合，既要涵蓋基礎知識，又要反映最新技術發展。同時，要注重資源的交互性和趣味性，便于提高學生的學習興趣。

2.3 整合優質資源，實現資源共享

通過對優質資源整合，可以提高資源利用效率、優化資源配置、實現資源的共享。

1） 校級合作：不同院校之間共享優質資源，共同開發活頁式教材，課程視頻、實踐項目等，互相借鑒教學經驗和教學方法，實現優勢互補。

2） 校企合作：引入企業技術專家可以參與課程教學，為學生講解行業最新技術和實際項目開發經驗，同時企業的項目案例可以作為課程實踐教學的素材，讓學生了解企業的實際需求和工作流程。

3） 互聯網資源：充分利用開源資源，通過對這些資源進行篩選和整合，融入課程教學資源庫中，豐富了課程資源，培養了學生對開源文化的認知能力。

2.4 構建多元評價體系

多元評價體系是一種包括多種評價方法和手段的評價模式，以學生為中心，充分考慮學生的個性、特長和興趣愛好，從多個角度全面評價學生的表現和發展情況，確保評價的多樣性和靈活性。在立體化資源建設中多元評價體系主要包括：

1） 過程評價與成果評價相結合。過程性評價包括課堂表現、作業完成情況、項目進度等，成果評價以學生的學習成果為主要評價依據，包括課程實驗報告、課程設計作品、項目開發成果等。重點考查學生對知識的掌握程度和應用能力，及時發現學生在學習過程中存在的問題，并給予指導和反饋。

2） 多元化評價主體。評價主體不僅包括教師，還包括企業導師、學生等。企業導師從行業實際需求的角度評價學生的項目成果，同學之間通過互評，相互學習、相互促進，培養學生的自主學習能力和批判性思維能力。

3 Web前端開發初級課程立體化資源建設實踐

以學生為中心，以學習成果為導向，結合Web前端開發初級崗位的實際需求和“1+X”證書職業技能等級標準，明確學生在課程結束后應具備的能力成果目標，積極探索Web前端開發初級課程立體化資源建設實踐路徑。

3.1 立體化資源建設實踐路徑

在研究Web前端開發初級證書考核標準以及相關課程的人才培養方案的基礎上，探索Web前端開發初級課程立體化資源建設實踐路徑，分析實施過程中存在的問題，并提出教學資源建設方案，最終實現資源共享推廣（見圖1） 。

立體化資源建設實踐路徑主要包含以下5個階段。

1） 調研分析：通過對五年制高職學校進行有針對性的調研，Web前端開發初級課程的教學資源開發仍停留在傳統的教學資源基礎上，理論基礎單一，知識點分散，缺少關聯性，課程的實踐案例與實踐應用聯系不夠緊密，缺少綜合度，教學實踐案例缺乏趣味性和專業性。然而，隨著立體化教學資源的不斷發展，課程教學過程中越來越注重實踐案例的專業性和趣味性，針對重要的知識點或者項目實踐案例，能夠提供相應的掃碼視頻講解，能夠和任課老師和同學實現知識互動，為學生課下自主學習提供有效途徑。

2） 資源整理：通過對Web前端開發相關的政策文件和技能標準的研究，完成“1+X”Web前端開發初級課程知識點和技能點的拆解和分析，將證書的考核點融入教學，完成Web前端開發初級課程的課程標準、教學設計、授課計劃和部分題庫的整理，同時利用超星泛雅平臺進行線上教學資源開發，包括教學PPT、教學視頻、測試題庫等相關教學資源。

3） 方案設計：根據前期關于Web前端開發初級課程的教學資源建設情況的調研分析，結合已經整理好的教學資源和實踐案例，確立Web前端開發初級課程立體化教學資源建設方案，完成基于“互（動） ”“學（習） ”“（實） 踐”“測（驗） ”一體的Web前端開發學習平臺的建設方案。

4） 方案實施：利用超星泛雅平臺進行線上教學資源開發，完成《JavaScript程序設計項目教程》活頁式教材開發，同時教學團隊組織開發Web前端開發學習平臺，該學習平臺主要包括知識點介紹、視頻講解、在線實操和模擬練習等功能模塊。

5） 總結推廣：依據Web前端開發初級課程的特點，從課程內容的結構安排，知識點的難易程度，學生學習方式的選擇，構建Web前端開發初級課程立體化教學資源，形成一套可參考、能復制的教學資源建設方案，具有良好的推廣價值和借鑒價值。

3.2 優化教學內容

為提升學生的動手實踐能力，優化Web前端開發初級課程的教學內容，整合與Web前端開發職業技能等級標準》相關的知識點，從相關知識點中提取項目案例（見表1） ，并將其實踐步驟、視頻講解及反饋整合到Web開發學習平臺中，為課程的學習提供了有效的資源補充。

3.3 推動活頁式教材開發

《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”改革，“三教”改革中提出了對教材的改革，將傳統式的教材向工作手冊式、說明書式、活頁式教材轉變。教材是“三教”改革的載體，直接決定著教師的教和學生的學[6]。由于高職教學側重學生實踐能力的培養，教材通常以項目教學為主，再分解為不同的工作任務，結合“1+X” Web前端開發初級考試案例操作，開發《JavaScript程序設計項目教程》活頁式教材，強化項目教學，提供掃描二維碼觀看操作視頻和案例學習的反饋功能，進一步豐富了學生的學習資源，有效提升了教材的互動性、適用性。

3.4 搭建Web前端開發學習平臺

鑒于“1+X” Web前端開發初級考試的實際要求，教學團隊成員便組織開發了Web前端開發在線學習平臺，該平臺突出了職業技能與實踐能力的培養，實現了實踐操作題目在線練習和活頁式教材中的教學案例在線學習功能，取消了對前端開發工具的依賴，學生可以直接在線編輯程序代碼，或者將程序代碼填寫到對應的文本框中（見圖2） ，并實現了頁面效果預覽功能。

實踐案例在線學習功能將活頁式教材中的實踐案例整合到平臺中，提供了案例的實踐步驟、視頻講解、相關知識點和案例反饋功能，為學生提供全面、系統的Web前端開發學習資源與實踐環境（見圖3） ，便于學生隨時在線學習，一方面提高學生的“1+X”考證通過率，同時增強學生的技能實踐能力。

4 總結

本文探討了Web前端開發課程立體化資源建設路徑，提出了立體化資源建設的相關原則和實施策略。實踐結果驗證了立體化資源建設在提升教學質量、培養學生自主學習能力和實踐能力方面的有效性。立體化資源建設是一個持續的過程，需要不斷探索和實踐，以適應不斷變化的技術發展和教育需求。

參考文獻：

[1] 白玉芹.Web前端開發課程教學資源開發探析[J].電腦知識與技術，2024，20（26）：118-120.

[2] 劉暢，劉玲.Web前端開發“崗課賽證” 融通的課程體系建設研究[J].哈爾濱學院學報，2024，45（3）：128-130.

[3] 王睿，楊帆，陶健，等.1+X證書制度下課證融通教學資源建設的研究：以Web前端開發職業技能等級證書為例[J].工業和信息化教育，2022（4）：9-14.

[4] 儲久良，高廣銀，成艷，等.數字課程與優質教學資源共建共享研究與實踐：以“Web前端開發技術” 課程為例[J].工業和信息化教育，2023（8）：77-81.

[5] 陳宏君，劉永超，余員琴，等.基于OBE理念的Web前端開發課程混合教學模式構建[J].電腦知識與技術，2024，20（28）：140-142.

[6] 馮娜.基于1+X證書制度的職業院校“三教” 改革路徑[J].山東教育（高教），2020（11）：41-43.

【通聯編輯：王 力】