座位表里的教育哲學

蔡軍攝

排座，一場暗流涌動的博弈

九月的陽光依舊熱烈，陽光穿過玻璃，在辦公室里投下斑駁的光影。空調出風口發出嗡鳴，卻吹不散我眉間凝結的愁緒。我對著電腦屏幕上新學期的座位表初稿看了又看，每一次排列組合，都像在解一道沒有標準答案的題。那些名字仿佛化作無數雙期待的眼晴，透過屏幕向我投來。

重新排座位的消息一發出，家長群里就“炸開了鍋”。消息提示音此起彼伏：“呂老師，我家孩子近視，能不能安排在前排？”“老師，聽說小芳的成績好，能讓我家孩子和她同桌嗎？”更有家長悄悄發來私信，字里行間暗示著各種“特殊照顧”，話語中藏著小心翼翼的試探與期盼。這些信息如洶涌潮水般涌來，我驚覺，這看似簡單的座位，竟成了多方勢力暗自較量的“戰場”。每一個請求的背后都是家長對孩子深深的關切，這讓我壓力山大，又更加謹慎。

封閉起來；小凱仿佛是一個永動機，一刻也閑不下來，那雙靈動的眼睛不停地打量著周圍；還有聽力存在障礙的小萱，總是側著耳朵努力捕捉課堂上的每一個聲音，臉上帶著一絲不易察覺的緊張。我在心里勾勒出理想的座位藍圖：讓性格迥異的孩子相互補充，讓能力突出的孩子帶動稍弱的伙伴。可現實，真能如我所愿嗎？

矛盾爆發，座位表引發的“風暴

當座位表公布的那一刻，仿佛平靜的湖面被投入巨石，激起千層浪。小凱媽媽一臉不滿地沖進辦公室，質問：“呂老師，你怎么能讓我家孩子和小悠坐在一起？小悠整天一聲不吭，我家孩子本來就活潑好動，這樣下去成績肯定一落千丈！”她的語氣中帶著焦慮與不滿，眼里更是對孩子學習的擔憂。

還沒等我開口解釋，小萱奶奶又顫顫巍巍地走進來，布滿皺紋的手緊緊擦著衣角，聲音里滿是焦急：“老師，小萱耳朵不好，坐在后面根本聽不清啊。”老人的眼中透露出無助與期盼，讓我心中一緊。與此同時，家長群里的消息不斷彈出，質疑聲、抱怨聲此起彼伏，我成了眾矢之的。

面對這些質疑，我耐心解釋：“小凱雖然活潑，但他的熱情或許能敲開小悠的心門，讓她融入集體；小萱雖然聽力不便，但我會安排細心的同學幫助她，課堂上也會格外關注。\"我試圖用真誠的話語化解家長的擔憂，向他們描繪座位安排背后的愿景。可部分家長并不買賬，固執地要求調整座位。那一刻，深深的困惑與無奈將我包圍，我開始反思，是不是自己的安排真的不夠周全？是不是沒有充分考慮家長的顧慮？

我反復摩挲著手中的學生檔案，試圖找到一個完美的平衡點。小悠像只怯生生的小鹿，總愛蜷縮在教室角落，眼眸低垂，將自己的世界緊緊意外發現，座位上的“化學反應”就在我焦頭爛額之際，一次偶然的發現，為這場風波帶來了轉機。

那個安靜的午后，教室里只聽見筆尖劃過紙的沙沙聲。我不經意間從教室后門望去，看到小凱正手舞足蹈地給小悠講笑話，表情夸張，動作滑稽。小悠雖然低著頭，肩膀卻止不住地顫抖，突然“噗嗤”一聲笑出了聲，陽光灑在她的臉上，一切都是那么美好。這一幕，如同一束溫暖的陽光，照亮了我的心。原來，他們并非不能和諧相處！看似性格迥異的兩個孩子，也能碰撞出美好的火花。

更讓我驚喜的是小萱。坐在她旁邊的小雨每天都會主動幫她記筆記，遇到重點內容，還會用不同顏色的筆標注得清清楚楚。課堂上，小雨總會悄悄提醒小萱，老師講到了哪里。漸漸地，小萱不再膽怯，開始主動舉手發言，臉上的笑容也越來越多。小萱的變化，讓我看到了教育的力量，也讓我堅信，只要給予適當的引導和幫助，每個孩子都能綻放屬于自己的光彩。

我用手機記錄下這些溫暖的瞬間，整理成圖文并茂的故事，分享到家長群里，并附上孩子們的心里話：“和小凱同桌后，我發現，原來聊天這么有趣。”“謝謝小雨，讓我不再害怕聽不清老師的話。\"這些真實的反饋，如同一股清流，漸漸平息了家長的質疑。孩子們用最純真的語言詮釋了座位帶來的美好改變，也為這場風波帶來了新的轉機。

深度溝通，搭建理解的橋梁

為了讓家長更深入地理解座位安排的意義，我精心策劃了一場“家長體驗日”。活動當天，家長走進教室，坐在孩子的座位上，親身感受課堂學習。教室里彌漫著緊張又期待的氛圍，每一個家長都帶著好奇與疑問，準備開啟這場特殊的體驗之旅。

小凱媽媽剛坐下沒多久就小聲抱怨：“這椅子怎么這么硬，難怪孩子上課坐不住。\"我解釋：“小凱精力旺盛，讓他坐在窗邊，他既能看看窗外放松心情，又能避免打擾其他同學。而且，他的活力還能感染身邊內向的同學。”聽了我的話，小凱媽媽若有所思地點點頭，眼中多了一份理解。

小萱奶奶體驗完后，紅著眼眶說：“原來小雨這么照顧小萱，是我錯怪老師了。”老人的話中充滿了愧疚與感激。這一刻，所有的委屈都煙消云散。通過這次體驗，家長切身感受到了座位安排背后的良苦用心，也對我的教育理念有了更深的理解。

接著，我又召開了一次主題班會，讓孩子們分享和同桌相處的點滴。小悠站在講臺上，聲音雖然顫抖，但眼神堅定，說：“以前，我害怕和別人交流，是小凱讓我知道，交朋友其實很簡單。”小凱撓撓頭，不好意思地說：“小悠可聰明了，她教我的數學解題方法超好用！”孩子們真誠的話語，讓在場的每一個人都為之動容。這一刻，我深刻體會到，教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通與成長的見證。

動態調整，讓座位表“活”起來

隨著時間的推移，我對座位表進行了動態調整。每月一次的座位輪換，為孩子們帶來新鮮感，也讓他們有機會結識更多伙伴。我還會根據學生的學習狀態和性格變化，靈活調整同桌組合。

小悠變得開朗后，我將她調到新的小組，讓她結識更多朋友。在新的環境中，小悠更加自信，積極參與班級活動，與同學們相處得十分融洽。小凱學習有進步時，我安排他和更優秀的同學做同桌，激發他的學習動力。在新同桌的影響下，小凱變得更加專注，成績也有了顯著提升。座位表不再是冰冷的規則，而變成了助力學生成長的“魔法棒”，見證著每一個孩子的成長與蛻變。

漸漸地，班級里形成了互幫互助的良好氛圍。成績好的同學主動幫助學習困難的同學，性格開朗的孩子帶動內向的同學參與活動。教室里充滿了歡聲笑語。

這場排位風波，讓我對教育有了更深的領悟。每當我重新排座位時，依然會反復斟酌每一個細節。因為我知道，這不僅是一張表格，更是一份飽含愛與希望的育人藍圖。在未來的教育之路上，我愿繼續在這方寸之間，書寫更多關于成長與愛的動人篇章，陪伴每一個孩子走過屬于他們的精彩旅程。

（本文在“2025年湖北省智慧型班主任專題培訓”征文活動中榮獲特等獎）

（作者單位：湖北省襄陽市荊州街小學）