依托勞動教育，培育健康向上的班風(fēng)

勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團隊合作精神和創(chuàng)新能力具有重要作用。因此，我依托勞動教育培育健康向上的班風(fēng)，建設(shè)以“創(chuàng)美勞動，美創(chuàng)生活”為核心理念的“創(chuàng)美班”。

構(gòu)建分層勞動課程體系

1.基礎(chǔ)課程：日常勞動技能培養(yǎng)

勞動技能課是基礎(chǔ)。班級每周開展“生活小課堂”，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的生活勞動技能，比如整理書包、掃地拖地、植物養(yǎng)護等。“ 1+1 \"模式（1名值日生 +1 名監(jiān)督員）讓教室的每個角落都有專人負(fù)責(zé)，不僅保證了教室的整潔，還培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習(xí)慣和班級責(zé)任感。

2.實踐課程：創(chuàng)新勞動實踐

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，我們運用學(xué)校資源與優(yōu)勢，開設(shè)創(chuàng)新勞動實踐課程，激發(fā)學(xué)生自己動手、動腦的熱情。例如，組織學(xué)生參與校園生態(tài)建設(shè)項目，如建設(shè)“班級小花園”班級空氣檢測站、實施教室節(jié)能計劃等。

3.拓展課程：社會服務(wù)實踐

社會實踐課讓學(xué)生走出校園，融入社會，在服務(wù)他人的過程中增強社會責(zé)任感。比如，學(xué)生積極參與社區(qū)垃圾分類宣傳，向居民耐心講解分類知識；認(rèn)真清潔公共設(shè)施；定期給“責(zé)任綠地”澆水、施肥、除草；等等。

開展項目化勞動實踐

項目化勞動實踐在“創(chuàng)美班”的勞動教育中發(fā)揮著重要作用。項目選題緊扣班級實際需求，讓勞動教育真正貼近學(xué)生生活。比如，當(dāng)教室出現(xiàn)擁擠問題時，“空間優(yōu)化行動”迅速開展；為了營造閱讀氛圍，“圖書角煥新計劃”應(yīng)運而生。

在實施流程上，我們采用PDCA循環(huán)法。

Plan階段，小組成員圍坐在一起，熱烈討論，制訂詳細(xì)的方案；Do階段，成員明確分工，各司其職，每天認(rèn)真記錄項目進度；Check階段，每周召開復(fù)盤會，大家圍坐一圈，查找問題，分享經(jīng)驗；Act階段，學(xué)生根據(jù)反饋及時優(yōu)化方案。在實踐中學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主管理能力得到提升。

為了展示勞動成果，我們還設(shè)計了“勞動成果博覽會”。展臺上擺放著學(xué)生精心制作的手工作品，大屏幕上播放著項目實施的精彩視頻，優(yōu)秀項目長期展示在班級文化墻上，以此增強學(xué)生的成就感。

建立動態(tài)多元的評價機制

評價是勞動教育的重要環(huán)節(jié)。為了讓評價更加全面、客觀，“創(chuàng)美班”采取了動態(tài)多元的評價機制。我們制訂了《勞動成長手冊》，從勞動態(tài)度、技能掌握、團隊貢獻(xiàn)、創(chuàng)新表現(xiàn)四個維度打分，每周公示“勞動之星”榜單。

此外，多維評價主體能全面反饋學(xué)生的勞動表現(xiàn)：學(xué)生自評時，認(rèn)真反思自己的收獲與不足；同伴采用匿名評價的方式互評，真實反映學(xué)生的想法；家長通過上傳家務(wù)勞動視頻評價，見證孩子在家中的成長；教師結(jié)合日常觀察記錄點評，給予專業(yè)指導(dǎo)。

激勵措施方面，積分可以兌換“優(yōu)先選擇座位”“擔(dān)任一日班長”等獎勵，讓學(xué)生充滿動力。我們還將優(yōu)秀勞動案例匯編成“班級勞動故事集”，樹立勞動榜樣，激勵著同學(xué)們不斷進步。

我們堅信，每一次勞動實踐都是厚植班級文化的契機，通過勞動，學(xué)生不僅能掌握勞動技能，還能在合作與創(chuàng)造中凝聚班級的精神力量。

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)長春街小學(xué)蔡甸分校）