博物館資源融入初中歷史教學的價值意蘊與實踐路徑

摘 要：歷史類博物館因其豐富的文物和史料資源而愈發成為初中歷史教學中不可或缺的重要一環，《義務教育歷史課程標準（2022年版）》中更是多處強調要充分重視和利用好博物館資源。以湖北省省內的博物館為例，通過分析博物館資源融入初中歷史教學的價值，進而探討初中歷史教師應用博物館資源進行教學的實踐路徑，旨在培養學生的歷史學科核心素養，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：博物館資源；初中歷史教學；價值意蘊；實踐路徑；湖北省

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.15.011

1 研究的緣起

黨的十八大以來，習近平總書記在實地參觀考察全國各地博物館時，多次強調博物館在實現中華民族偉大復興進程中的特殊地位和重要作用，表達了對博物館工作的高度重視和關心支持。2020年10月，教育部聯合國家文物局下發《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，提出“中小學語文、歷史、地理、思想政治、美術、科學、物理、化學、生物等學科教學和綜合實踐活動，要有機融入博物館教育內容”①。2021年5月，教育部、中央宣傳部、國家文物局等多個部門聯合印發《關于推進博物館改革發展的指導意見》，提出“豐富博物館教育課程體系，為大中小學生利用博物館學習提供有力支撐”②。2022年，教育部制定頒布《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》），其中在教學提示、教學建議、課程資源開發與利用部分更是頻頻提及“要充分重視和利用好博物館資源”③。2024年5月18日，第48個博物館日的主題為“博物館致力于教育和研究”，全國各地的博物館圍繞該主題開展了一系列活動，重點突出了博物館作為文化機構在提供全面教育體驗方面的關鍵作用。

近年來，一方面，隨著《我在故宮修文物》《國家寶藏》《如果國寶會說話》等紀錄片的爆火出圈；另一方面，隨著江西南昌海昏侯劉賀墓、四川廣漢三星堆遺址、河南安陽殷墟考古和甲骨文研究等重大考古發現取得突破性進展，越來越多的珍貴歷史文物和中華優秀傳統文化開始走進大眾視野，全國各地悄然興起了一股“文博熱”，博物館成了周末假期家長帶領孩子的新去處、學校師生研學的主要目的地，各地博物館也迎來打卡熱潮，接待游客人數屢創新高，博物館承擔的社會教育功能得到越來越多人的關注，將博物館資源有機融入初中歷史教學中的重要性也日漸凸顯，如此既符合立德樹人的根本要求，有利于增強學生文化認同、民族認同、國家認同，又順應了新教材、新課程標準、湖北省新中考改革的時代趨勢，呼應了時代變化。

2 博物館資源融入初中歷史教學的價值意蘊

2.1 根植鄉土歷史資源，培育家國情懷素養

據湖北省文化和旅游廳公布的湖北省博物館名錄的最新數據，截止到2024年9月份，湖北省內共有國家一級博物館12家，國家二級博物館19家，國家三級博物館45家，數量位居全國前列，文博資源十分豐富。湖北省已經建立了較為完備的省—市—縣三級的博物館體系，每個博物館均存放著本地出土和保存下來的代表性文物，象征著本區域內悠久的歷史文化和深厚的歷史積淀。學生在學習中國古代史部分時，通常會感覺到歷史距離我們今天非常遙遠，而產生畏難情緒。鄉土歷史資源在空間距離和心理距離上都更加貼近學生的實際生活，學生更易理解和接受，有利于引導學生由熱愛家鄉的歷史文化再到熱愛我們的國家。

2.2 傳承中華優秀傳統文化，堅定文化自信

2017年，中共中央辦公廳聯合國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，明確要求“充分發揮圖書館、文化館、博物館、群藝館、美術館等公共文化機構在傳承發展中華優秀傳統文化中的作用”④。中華優秀傳統文化主要包含了中華傳統美德和人文精神，以及在歷史的發展進程中逐漸形成的核心思想理念，這在各類博物館收藏的文物上體現得淋漓盡致。在初中歷史教學中融入博物館資源，有利于堅定學生文化自信，增強學生的文化認同感。

2.3 提升審美感知，深化學校美育浸潤行動

美育作為德智體美勞五育并舉中的一個重要組成部分，常常被多數教師誤以為完全就是藝術學科承擔的職責而遭到了忽略。其實早在1922年，著名的教育家蔡元培先生就在《美育實施的方法》一文中提及博物館對于國民美學教育中的重要意義，后來更是一手推動建立了“國立中央博物院”（今南京博物院）。英法美等國也較早就開始重視發揮博物館的美育功能。2023年12月20日，教育部下發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，要求“深入挖掘各學科蘊含的美育價值與功能”⑤。“博物館美育是博物館教育的重要構成部分，專指博物館對于社會公眾（主要是觀眾）的審美情操的涵育，以藝術審美教育為核心內容和首要手段。”⑥春節期間，咸寧市博物館推出了名為“‘美育與傳承’—京津巨擘賀良樸暨北京大學校友書畫協會迎春書畫展”，吸引了眾多觀眾紛紛駐足觀看，陶冶了情操，凈化了心靈，有利于豐富學生的精神生活。

2.4 獲取不同類型史料，形成史料實證意識

在日常教學中，教師通常是將搜集好的史料直接呈現在學生面前，雖然引用的史料來自教材、教學參考書、歷史古籍原典、學者的專著論文等多種渠道，但是主要是文獻史料，受到文獻記載者主觀因素和個人立場的影響，部分文獻史料與真實的歷史之間可能存在著一定的偏差。加之學生接觸到史料的來源和類型都較為有限，難以學會搜集史料并分辨、甄別不同來源史料的價值，無法真正培養起史料實證意識。博物館因其收藏的文物大多為實物，作為第一手史料具備更高的可信度，更能反映歷史的原貌。因此，教師在教學中需要盡可能引用更多的實物史料，培養學生論從史出、史論結合的能力。

2.5 開發歷史課程資源，創新教師教學手段

長期以來，初中歷史教師在教學中運用的課程資源以校內課程資源為主，包含了歷史教科書、教學參考書、學校圖書館資源等。隨著互聯網時代的到來，信息化技術的普及，圖像、音頻、視頻等網絡資源也逐漸得到普遍應用，然而對校外的課程資源開發利用程度卻遠遠不夠。《課程標準》中強調教師在歷史教學活動中要重視課程資源的開發與利用，其中就包括了作為社會資源的博物館。博物館內數量眾多的藏品作為歷史教學的有力補充，有助于我們更加全面客觀地認識歷史，提升教學效果。

2.6 拓寬學生知識視野，增強實踐能力

紙上得來終覺淺，自2021年“雙減”政策實施以來，為響應教育部減輕學生過重學業負擔和校外培訓負擔的號召，越來越多學校開始嘗試鼓勵學生走出校園，積極主動參加社會的實踐性活動，不再將教學的陣地局限于教科書和課堂。學生通過親身參與實踐活動，拓寬知識視野，將教材上的內容與博物館內的文物緊密聯系起來，做到理論聯系實際，通過解決生活中的實際問題，積累生活經驗，豐富人生閱歷，以此培養團隊協作、創新思維和實踐能力，增強社會責任感和使命感。

3 博物館資源融入初中歷史教學的實踐路徑

3.1 深化館校合作研學，打造第二課堂

2023年，北京市有關部門出臺了加強館校合作的指導意見，明確中小學各學段每學年安排一次以上博物館主題教學實踐活動⑦。將課堂搬進博物館，有利于將抽象難懂的知識變得直觀化、具體化，發散學生思維，從而更易理解。雖然在此之前，已經有廣大學校開展過博物館研學活動，但是以學生簡短的參觀游覽為主，收效甚微。有學者認為：“大部分學校混淆了研學旅行和博物館資源利用的目的和價值，將博物館資源當做研學的附屬品。”⑧

因此，博物館和學校應該利用各自的優勢，實現資源共享、互補，建立穩定合作機制，通過簽署具體的協議，共建研學基地，制定明確的制度使館校合作常態化。博物館方面，首先需要合理配備足夠專業的導覽講解人員，對博物館館內的藏品歷史了然于胸，提升講解的吸引力和專業性。其次，邀請館內外的研究人員、歷史學者或者考古學家來館進行科普講座。再次，依據館藏文物資源和自身實際條件，研讀最新統編初中歷史教材和課程標準，合理開發適合初中歷史教學的配套研學教材和輔助資料。最后，挑選更加契合初中歷史教學的文物進行展覽，立足本地特色，結合館藏文物，創新活動形式，巧妙運用互動體驗、游戲、劇本殺、角色扮演、尋寶等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史。學校方面，則需要盡量避開參觀博物館的高峰期，根據初中學生所處的年齡段體現研學活動的實踐性和體驗性，在參觀前制定研學的目標，講清楚研學的具體要求；在參觀過程中每個班級由歷史教師帶隊，加強監管和組織協調，指導學生積極參與博物館組織的活動互動，撰寫研學報告并做好記錄；研學活動結束返校后，邀請研學報告獲評優秀和感悟深刻的同學在班級內部進行公開分享，教師進行針對性的總結和評價反饋，切實提高研學質量和效果。

3.2 推動館校雙向互動，文博走進校園

受限于博物館文物外出展覽的安全風險和隱患以及審批程序的復雜性，傳統的博物館教育以學生主動走進博物館參觀實物藏品為主。近年來，國家文物局主持建設評選“博物館進校園”示范項目，越來越多的博物館開始采取多種形式，探索文博走進校園的可行性，挑選適合流動展覽的藏品，以此打破時空的局限性，讓文物在校園里“活起來”，使學生近距離感受文博的魅力，豐富學生的校園生活，開啟館校合作新模式，拓展館校協同育人、雙向互動的新機制，真正實現文教融合。

2022年，上海博物館的“宅茲中國”以微縮展的形式走進上海市中國中學與師生見面，結合上海市中國中學的“傳統文化”特色教育的辦學目標，找準雙方的契合點，取得了顯著的效果，以此為契機又編寫出版了“長三角博物館進校園探究性叢書”，向學生普及了文物知識。2022年5月18日的國際博物館日，恩施州博物館走進宣恩縣民族實驗中學，該館研究員朱世學給學生帶來了一節“鎮館之寶—虎鈕于”文博課，引導學生感受古代巴人的智慧。2023年9月，武漢博物館以“溯源歷史 尋脈江城”為主題的“開學第一課”走進武漢市第一初級中學，社教老師結合館藏文物，通過設置游戲環節，吸引大家爭相搶答，讓同學們對武漢的歷史有了更深的了解。2023年10月，北京啟動“百家博物館進校園”活動，部分博物館代表與學校代表簽署了共建協議，進一步推進博物館與學校教育融合。

在“文博進校園”的實施過程中，學校應派出歷史教師代表與博物館加強溝通，選擇更加契合歷史教材內容和課程標準的文物來布置特定主題的展覽，學校做好服務工作，提供場地支持、后勤保障、安全管理。同時可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生組建團隊、分工協作，參與到策劃展覽中或者經過培訓充當“校園博物館”講解員的角色，讓學生在沉浸的體驗中獲得深度參與感，潛移默化中得到熏陶。

3.3 利用中國傳統節日，開展探究活動

每年在中國傳統節日來臨之際，各地博物館不僅會策劃精彩紛呈的展覽，而且會舉辦妙趣橫生的體驗活動。春節期間，“博物館里過大年”系列活動在湖北省省內各博物館如火如荼地展開，如舉辦“春節課堂活動”；專家學者開講春節民俗故事；舉辦親子研學游活動等。端午節期間，襄陽博物館開展“品味端午 傳承文明—我們的節日·端午”主題社教活動。中秋節期間，鄂州市博物館舉辦了“我們的節日·中秋—中秋月圓人歡聚 愛國愛家共歡慶”主題活動。重陽節期間，荊州博物館開展以“九九重陽節，濃濃敬老情”為主題的重陽節活動；宜昌博物館開展“溫情重陽，友善敬老”主題社教活動，傳承敬老愛老美德。

在學習七年級下冊《第22課：活動課 中國傳統節日的起源》一課時，教師布置“中國傳統節日溯源”專題探究活動，全班學生分成小組，圍繞該主題在學校圖書館和網絡上搜集整理相關的資料，并利用博物館開展傳統節日主題活動的契機，走進當地博物館，聆聽專家講座和專業講解，觀摩節日主題展覽，了解中國傳統節日的產生、演變歷程以及延續至今的習俗。通過制作手抄報和粘貼畫，播放電子課件等形式，在班上進行小組合作探究成果展示，全班同學進行討論交流，感受傳統節日的獨特韻味對今天中華民族價值理念的深遠影響，在傳承中國傳統節日民俗文化的過程中，自覺踐行社會主義核心價值觀。

3.4 運用數字化博物館，搭建線上平臺

2021年，湖北省文化和旅游廳印發《湖北省文物事業發展“十四五”規劃》，提出建設湖北省文物數字資源應用云平臺，打造“5G＋湖北館藏文物保護”示范項目。

如江漢關博物館曾經推出“博物館之戀—武漢市‘博物館之城’數字化展”，游客通過掃描二維碼就能進入相應場館的虛擬展廳內。恩施州博物館運用VR（虛擬現實技術），搭配線上專業講解，讓學生可以足不出戶就能實現線上360度無死角全景沉浸式參觀。各大博物館除了開設官方網站之外，還開通了各類自媒體平臺，并且有專業人員負責運營，如微信小程序、微信公眾號、抖音、嗶哩嗶哩、快手、小紅書、新浪微博、今日頭條等。教師在教學中可以合理引用各博物館在官網或者自媒體平臺上展示的圖片、視頻等所包含的文物信息，補充教學資源，開展線上線下混合教學。李小虎認為，數字博物館在初中歷史教學中的應用可以從三個方面展開：“創設情境，深入歷史；文物證史，提升素養；遷移現實，構建意義。”⑨

4 結語

綜上所述，隨著一系列政策文件的出臺和科學技術的發展，在初中歷史教學中深度融入博物館資源，已經迎來了嶄新局面。無論對于促進五育并舉和立德樹人，還是實現中華民族偉大復興都具有十分重要而深遠的現實意義。因此，教師應當積極轉變教學理念，創新教學方法，重視博物館資源與初中歷史教學的有機融合，從而在教學中貫徹落實歷史學科核心素養，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

注釋

①教育部 國家文物局關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見[EB/OL].（2020-09-30）[2024-10-01].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-10/20/content_5552654.htm.

②中央宣傳部 國家發展改革委 教育部 科技部 民政部 財政部 人力資源和社會保障部 文化和旅游部 國家文物局關于推進博物館改革發展的指導意見[EB/OL].（2021-05-11）[2024-10-01].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-05/24/content_5610893.htm.

③中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

④中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》[EB/OL].（2017-01-25）[2024-10-01].https：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm.

⑤教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知[EB/OL].（2023-12-20）[2024-10-01].https：//www.gov.cn/zhengceku/zhengceku/202401/content_6924205.htm.

⑥徐望.博物館展覽及其美育功能發揮的基本類型[J].理論觀察，2023（7）：106-110.

⑦北京市文物局北京市教育委員會印發《北京市文物局、北京市教育委員會關于加強“館校合作”的指導意見》的通知[EB/OL].（2023-07-07）[2024-10-01].https：//wwj.beijing.gov.cn/bjww/362679/362686/326147716/index.html.

⑧周瑜，曹長德.基于館校合作的博物館資源利用[J].教學與管理，2022（33）：39-41.

⑨李小虎.數字博物館在初中歷史教學中的應用[J].中學歷史教學，2023（10）：52-54.