環(huán)游之園

新桃源幼兒園位于深圳市南山區(qū)桃源村社區(qū)內(nèi)，建成于1998年，主體為三層磚混結(jié)構(gòu)建筑，內(nèi)向圍合。作為典型的高密度老舊社區(qū)中的幼兒園，其面臨的困境具有普適性的啟示，即在用地局促、設(shè)施老化與安全因素的多重約束下，如何激發(fā)幼兒園空間活力并與社區(qū)和諧共生。本次改造實(shí)踐旨在探索一種可復(fù)用的更新范式一一既系統(tǒng)性地解決既有功能缺陷，又通過空間機(jī)制的創(chuàng)新重構(gòu)校園倫理，以空間的不確定性激發(fā)孩子的創(chuàng)造性介入，使校園從規(guī)訓(xùn)的容器轉(zhuǎn)向自主的樂園。同時(shí)塑造開放包容的鄰里交互界面，強(qiáng)化與社區(qū)的情感連接。

a.入口

b.班級(jí)教室

c.北側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

d.南側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

e.內(nèi)庭院

f.樓梯

g.屋頂活動(dòng)場(chǎng)地

h.三層西側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

i.三層?xùn)|側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

j.雜院平臺(tái)

k.口袋客廳

l.圍墻長(zhǎng)廊

m.地景涼亭

n.螺旋劇場(chǎng)

幼兒園依循功能與效率至上的空間模式，在面積指標(biāo)導(dǎo)向下藉由建筑退臺(tái)和退紅線產(chǎn)生了許多地面及屋面活動(dòng)場(chǎng)地，這些空間零散分布于流線盡端，定義機(jī)械，相互獨(dú)立，在實(shí)際使用層面形成了多個(gè)孤島，導(dǎo)致兒童在幼兒園內(nèi)需要通過頻繁而不連貫的場(chǎng)景切換來進(jìn)行游玩。這種非系統(tǒng)化的組織方式不僅限制了兒童自主探索的連續(xù)性和可能性，也遮蔽了建筑本身作為教育載體的潛力。

在《東京制造MADEINTOKYO》中，我們?cè)S導(dǎo)覽者看到多樣態(tài)都市［建物]的混雜叢生，亦感嘆其因鄰接性所觸發(fā)的獨(dú)特生態(tài)單元。幼兒園調(diào)查所見之繁雜圖景，與此相似，但卻在原始結(jié)構(gòu)的作用下趨于扁平、離散，“不太好用”。

以功能復(fù)合，動(dòng)態(tài)敘事為契機(jī)，針對(duì)兒童日間照料的空間特征，我們提出“環(huán)游”的整體構(gòu)想，將原本效率至上的樹形結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為無層級(jí)的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，從教室出發(fā)，通過路徑編排，讓公共活動(dòng)成為無盡循環(huán)。

在結(jié)構(gòu)、工期和現(xiàn)場(chǎng)施工條件的多重限制下，我們的改造提出一種更為輕量化和清單式的介入思路，盡可能保持原有建筑主體關(guān)系，并通過單元化小型鋼結(jié)構(gòu)的植入，將新的構(gòu)筑物疊加在既有建筑和環(huán)境之上，對(duì)原有的空間片段提出系統(tǒng)性的編織與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)空間組織關(guān)系的顛覆式變化，建筑在視覺關(guān)系上如舊，卻在行動(dòng)體驗(yàn)上被重構(gòu)為一個(gè)全新的體系，原本均質(zhì)化的空間在類型上滋生出一定的多樣性。

在新桃源幼兒園，我們盡可能尋找場(chǎng)地中的邊緣、角落與間隙，來放置“”系統(tǒng)中新植入的錨點(diǎn)，它們以點(diǎn)狀的方式分布于改造前不同流線的末端，成為探索與漫游路徑上的節(jié)點(diǎn)，也是行為觸發(fā)的裝置。因其具有相對(duì)的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，并承載了室外教學(xué)、游戲活動(dòng)、交通組織、收納儲(chǔ)藏、休閑展示等功能，被稱之為“角落房子”。它們利用了原本失衡破碎的剩余空間的價(jià)值，鼓勵(lì)兒童的游戲行為介入，在互動(dòng)中建立一個(gè)個(gè)性格鮮明的游戲界面，將原先破碎的場(chǎng)地織補(bǔ)縫合為一個(gè)環(huán)游的樂園。

a.入口

b.班級(jí)教室

c.北側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

d.南側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

e.內(nèi)庭院

f.樓梯

g.屋頂活動(dòng)場(chǎng)地

h.三層西側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

i.三層?xùn)|側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

j.雜院平臺(tái)

k.口袋客廳

1.圍墻長(zhǎng)廊

m.地景涼亭

n.螺旋劇場(chǎng)

8軸測(cè)拆解分析圖

社區(qū)連接 （CommunityInteraction）

圍墻作為安全因素考量下的傳統(tǒng)管理邊界，在物理與心理層面上阻隔了幼兒園與社區(qū)的連接，使幼兒園成為社區(qū)中的孤島。我們拆除部分圍墻并擴(kuò)大校園入口，順應(yīng)道路坡度層疊設(shè)置休息座椅區(qū)，將風(fēng)雨接送區(qū)、安保室與校園展示窗口整合在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的框架體系中，試圖建立幼兒園與社區(qū)之間的對(duì)話。同時(shí)，在圍墻上增設(shè)出挑的長(zhǎng)廊，幼兒園與社區(qū)的關(guān)系被模糊為一種暖昧的對(duì)話狀態(tài)，兒童與街道行人的活動(dòng)被并置在不同標(biāo)高的同一時(shí)空里，圍墻不再是一個(gè)冰冷的硬邊界，而是鼓勵(lì)互動(dòng)與對(duì)話的界面，是重構(gòu)幼兒園與社區(qū)日常生活的橋梁。

a休息座椅b幼兒園入口c保安室d宣傳櫥窗e入口大廳

9口袋客廳平面圖

10、14街道視角

11口袋客廳剖面圖

12口袋客廳

13社區(qū)連接

城市生態(tài)（UrbanGrowth）

隨著時(shí)間推移，建筑經(jīng)歷了需求上的更新，這種更新在原有建筑之上，催生了新的有機(jī)體，他與城市形成新的伴生關(guān)系。“”重構(gòu)方式不只關(guān)于建筑，更是一種超越尺度與類型的整合，一種新舊之間獨(dú)特的生態(tài)關(guān)系。“角落房子”是在城市的大尺度建筑與小尺度建筑之外的一種極小尺度的補(bǔ)充，它們與《東京制造》提到的“建物”相似，是對(duì)既有城市環(huán)境的使用可能性的再開發(fā)，也讓城市空間聯(lián)系更緊密，成為相互依存的關(guān)系。它們的介入在城市肌理上體現(xiàn)為對(duì)既存現(xiàn)狀的適應(yīng)性調(diào)整，風(fēng)雨接送區(qū)以凸出的形態(tài)呼應(yīng)周邊居民樓的凹角形體關(guān)系，而圍墻長(zhǎng)廊則是在建筑與街道原有的鋸齒狀退讓關(guān)系上增加了新的層次，它規(guī)整原有斜向街道的圍墻并增強(qiáng)了圍合感，但建筑的新舊關(guān)系仍然清晰可讀。這是對(duì)城市街道關(guān)系的創(chuàng)新性補(bǔ)充，也打破了從城市規(guī)劃到建筑的固定生成模式，為塑造更有動(dòng)態(tài)性與適應(yīng)性的城市環(huán)境提供了新的思路。

15環(huán)游空間展開平面圖

16局部頂視圖

17環(huán)游空間展開剖面圖

18-22異質(zhì)的地面要素

a.班級(jí)教室

b.圍墻長(zhǎng)廊

c.雜院平臺(tái)

d.北側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

e.三層西側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

f.內(nèi)庭院

g.口袋客廳

h.地景涼亭

i.屋頂活動(dòng)場(chǎng)地

j.螺旋劇場(chǎng)

k.三層?xùn)|側(cè)活動(dòng)場(chǎng)地

在陡峭的山地中，地面的“永不停歇”體現(xiàn)為垂直維度的劇烈起伏，在建筑元素中，地面是與幼兒身體最貼近、互動(dòng)最頻繁的界面，躺、趴、爬、走、跑，是對(duì)地面的依賴，也是對(duì)地面的掙脫，甚或是一種維度和限度的掙脫。

永不停歇的地面

本設(shè)計(jì)可視為對(duì)地理折疊關(guān)系的一種幾何再現(xiàn)。項(xiàng)目在3.3米基準(zhǔn)層高下，將屋頂露臺(tái)和墻面構(gòu)成的陰角部位，融入可供幾童嬉戲的地面，將幾種人工要素拼接的地形單元轉(zhuǎn)化為更自然的有機(jī)體，從而實(shí)現(xiàn)空間循環(huán)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)編織。

該策略延續(xù)并強(qiáng)化了幼兒園\"探索大循環(huán)\"的核心教育理念，將攀爬網(wǎng)、坡道系統(tǒng)、滑梯裝置、種植槽單元、階梯序列、沙水互動(dòng)區(qū)及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等功能要素，與基礎(chǔ)服務(wù)平面整合為無層級(jí)的地面網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，既滿足日常通行需求，又能在特定時(shí)段重組為冒險(xiǎn)路徑。

它們?cè)隗w驗(yàn)上具有軟硬變化（砂礫/塑膠），虛實(shí)變化（透空/閉合），動(dòng)態(tài)穿梭中的速度變化（緩坡/陡降），以“平滑”與“斷裂”分別構(gòu)筑身體上的慣性和空間記憶錨點(diǎn)。而在垂直高度上，亦提供了“登頂-滑降”的閉環(huán)。這些地形單元在視覺上與主體建筑形成區(qū)分，暗示出推薦的路徑，形成了一張動(dòng)態(tài)起伏、永不停歇的地面。

這一量化可控的地面單元，采用生態(tài)化材料譜系（包括水體、植被、土壤、砂礫、花卉、木材及石材），強(qiáng)化了自然元素在兒童空間敘事中的意義。

圍墻長(zhǎng)廊

圍墻長(zhǎng)廊是在幼幾園南邊的長(zhǎng)圍墻上架起的一道介于一層與二層之間的廊，下方的立柱和圍墻之間，立柱和立柱之間，可放置小型玩具，懸掛美術(shù)作品，廊頂板塑造出的“檐”、圍墻、建筑外墻，三者共同對(duì)一層的活動(dòng)場(chǎng)地形成圍合的空間。通過坡道和樓梯，孩子們可以從首層的活動(dòng)場(chǎng)地來到連廊上，并通過兩個(gè)“喇叭口”進(jìn)入二層班級(jí)的陽臺(tái)。幼兒園在使用中將這個(gè)帶狀空間與教室分別描述為輕軌和站點(diǎn)，那么結(jié)隊(duì)的兒童則是其中運(yùn)動(dòng)的車廂。

23-24、27圍墻長(zhǎng)廊

25圍墻長(zhǎng)廊剖面圖

26圍墻長(zhǎng)廊平面圖

28-29、31雜院平臺(tái)

30雜院平臺(tái)軸測(cè)圖

雜院平臺(tái)

幼兒園西北方向的場(chǎng)地是后勤雜院，原先封閉的管理界面打斷了南側(cè)與北側(cè)活動(dòng)空間的連貫性，通過置入跨越式的平臺(tái)，兒童的環(huán)游路線與后勤人員流線在垂直方向區(qū)分開來，平臺(tái)下方的后勤雜院不再是被隱藏起來的服務(wù)空間，而是一個(gè)開放的跨層對(duì)話窗口，立體交叉的方式使棉被清潔，餐具清潔，垃圾收集，物料轉(zhuǎn)運(yùn)等后勤工作獲得了更充分且合理的操作空間，平臺(tái)連接了跑道和沙池，自身則包含了室外看臺(tái)，滑梯連廊和爬網(wǎng)等要素。

地景涼亭

在三層的西南角搭建了一個(gè)階梯式花園，以模塊化的方式，將種植池與路徑融合為一個(gè)整體，并向原有涼亭的屋頂繼續(xù)生長(zhǎng)，順應(yīng)涼亭的雙坡屋頂架設(shè)起伏的兒童攀爬設(shè)施抵達(dá)上層露臺(tái)，這是整個(gè)幼兒園的制高點(diǎn)，孩子們可以“上房揭瓦”。涼亭內(nèi)部則是供老師和兒童使用的靈活可變的派對(duì)空間，成為一個(gè)將地面和屋頂連續(xù)起來的地景涼亭。

35、37螺旋劇場(chǎng)36螺旋劇場(chǎng)軸測(cè)圖

圖片來源：

圖2、圖6-7、圖10、圖12-14、圖16、圖20、圖23-24、圖27-29、圖31、圖33-35、圖37：吳嗣銘其余圖片來自對(duì)角線建筑

螺旋劇場(chǎng)

在東北區(qū)域，順應(yīng)音體室屋頂邊緣的形狀，坡道以旋轉(zhuǎn)上升的方式將孩子們從三樓引向屋頂活動(dòng)場(chǎng)地，下方架空，可進(jìn)行器材收納，課間休息，一側(cè)附設(shè)了爬籠和傳聲筒等互動(dòng)裝置，女兒墻邊緣設(shè)置了幾組音樂裝置，將整個(gè)圓形的邊緣充分調(diào)動(dòng)起來，組織成環(huán)行動(dòng)線，中間的場(chǎng)地則被留空以作劇場(chǎng)式教學(xué)活動(dòng)空間。它是大循環(huán)之中的小循環(huán)，他們可以自主的選擇進(jìn)入和離開，或是在螺旋中往復(fù)循環(huán)，進(jìn)行無終點(diǎn)的游戲探索。