百校煥新“'南山-ing”巡展柏濤設計站開幕論壇

2025年6月15日，南山“百校煥新”作品巡展及開幕論壇在柏濤設計公司舉辦。

本次開幕論壇由柏濤建筑設計公司設計董事、總建筑師滕怡擔任學術主持，由香港中文大學建筑學院教授朱競翔、南沙原創(chuàng)建筑設計工作室創(chuàng)始人劉、一十一建筑設計事務所創(chuàng)始人謝菁和對角線建筑創(chuàng)始合伙人印實博四位嘉賓進行學術分享。最后由深圳大學建筑與城市規(guī)劃學院院長、日本工程院外籍院士范悅主持對談，十一位業(yè)內專家和學者就“百校煥新”項目展開了深度交流，共同探討此行動的內涵與未來發(fā)展。

一、開幕致辭

趙國興柏濤建筑設計公司執(zhí)行董事、總建筑師

首先代表承辦方感謝各位嘉賓的到來，此次巡展帶來的大量教育建筑優(yōu)秀范本為柏濤設計帶來了濃厚的設計氛圍。“百校煥新”項目呈現出獨特的“二元對立”，將既有的部分和新建的部分通過不同的元素進行搭建，如同肌腱般緊密相連。如今的任務書已從傳統的項目委托書轉變?yōu)橐环N新的、顛覆性的設計指引，通過集體智慧和結構圖的繪制，豐富設計內涵，引領教育建筑走向多元化和人性化。他希望通過這次活動，能促使設計者關注學校更新對兒童心理成長的影響，從兒童視角出發(fā)，創(chuàng)造溫馨、舒適的成長空間。

胡錚境象建筑設計事務所創(chuàng)始合伙人兼主持建筑師，“百校煥新”項目學術導師

“百校煥新”行動體現了“堅持”、“以小見大”和“框架”的作用。在當前經濟下滑、社會狀況復雜的環(huán)境下，建筑師們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。“百校煥新”建筑師們的“堅持”體現在追求自身夢想的同時，還為社會創(chuàng)造積極價值，伴隨著諸多挑戰(zhàn)和艱難取舍。

胡錚提到，如今的項目多為“芝麻”小項目，尤其在高密度環(huán)境下，通過微小的設計干預即可實現巨大影響，這就是“以小見大”的理念。“百校煥新”項目通過微小的改造切入，改善了校園的整體環(huán)境，為教育建筑的可持續(xù)發(fā)展提供了新思路，對其設計手法的總結，也形成可供未來借鑒的資源庫。同時，他還提出通過設計一個通用留白的“框架”來滿足多樣化需求，研究空間的通用性。面對未來學齡兒童數量減少，教育建筑可能需要進行功能轉變，越少干預的設計，反而能獲得更多的可能性。

二、主題分享

1.百校煥新之新桃源幼兒園改造分享嘉賓：印實博

對角線建筑創(chuàng)始合伙人、主持建筑師，哈爾濱工業(yè)大學（深圳）建筑學院外聘教師

印實博分享了在新桃園幼兒園設計更新過程中的思考。項目位于桃源村一處被住宅區(qū)包裹的社區(qū)中心的位置，與周邊居民日常活動聯系極為緊密。由于建設年代久遠，幼兒園的舊有設計暴露出諸多問題，其中碎片化的空間布局是幼兒園亟待解決的核心痛點。園方希望能夠做出一個“大循環(huán)”，這不光只是學習的目標，也是游戲和體育活動的目標。因此，“環(huán)游之園”（KindergartenCirculation）就成為這個設計重要的起點，將原本相互獨立的場地重新連接起來，形成一個完整的、動態(tài)的活動空間。

我們盡可能尋找場地的邊緣、角落與間隙，來放置環(huán)游的節(jié)點，鼓勵兒童的游戲行為和感統的介入。設計團隊希望通過輕量化的改造，將這些動態(tài)活動融入幼兒園的整體設計中，去實現“大循環(huán)”。改造不僅局限于平面關系，更注重垂直空間的整合。把原本的這里的所有的空間的斷點修復起來，建構一套完整的運動體驗。同時結合自然元素，為孩子們創(chuàng)造一個更加豐富、自然的體驗。

接下來，印實博重點介紹了四個改造的關鍵節(jié)點：圍墻長廊、雜院平臺、地景涼亭和螺旋劇場。這些場所不僅為幼兒園提供了更多的活動空間，也與后勤區(qū)、社區(qū)道路形成咬合關系，為兒童創(chuàng)造了觀察的機會，也為社區(qū)居民提供了視覺上的交流窗口。植物小徑、斜坡和攀爬設施形成了“大循環(huán)中的小循環(huán)”，讓孩子們在活動中感受到大自然的氣息，為孩子們提供了一個個探索和互動的空間。

在整個改造過程中，設計團隊采用了“去視覺化”的設計思路，不僅關注幼兒園內部的空間優(yōu)化，還注重與社區(qū)環(huán)境的融合。通過將幼兒園與社區(qū)的公共空間的連接，希望在社區(qū)環(huán)境中實現有效的空間利用和功能整合。在幼兒園的入口區(qū)域，設計團隊特別留出了一個休息廊。這個休息廊不僅為社區(qū)居民提供了休息的空間，也為孩子們上下學提供了便利，強化了幼兒園作為社區(qū)公共設施的意義。

最后印實博回應了胡錚提到的幼兒園改造的痛點問題。他認為，幼兒園在社區(qū)中的中心位置，與周邊住區(qū)環(huán)境的緊密聯系，使得改造過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。同時暑期施工需要頻繁與施工隊溝通，過程中也出現了一些問題，但最終通過各方的努力也實現了自我和解。

2.為培養(yǎng)非認知能力而設計的新型校園

分享嘉賓：謝菁

一十一建筑設計事務所創(chuàng)始人，中國香港注冊建筑師HKIA協會會員

我們在實踐中一直在思考如何創(chuàng)造“非認知能力培養(yǎng)的校園”。非認知能力是指無法直接通過教授獲得，無法通過學術考試衡量的能力，如自控力、社交能力等。對于年幼的孩子，更多是通過身體和游戲來認知世界。謝菁通過一十一學校項目的回顧分享，探討了作為設計師，如何以空間的設計支持孩子們非認知能力的提升。

首先，內庭院及戶外游樂區(qū)是激發(fā)探索欲望的場所。例如育才四小對三個庭院的重新設計，保留了中間的植物園，將其他兩個庭院改造為新的活動區(qū)，同時地面鋪設了彈性材料，并增加了輔助設施。團隊在庭院中設置的滑梯，不僅是一個游樂設施，還起到了連接不同樓層的作用。滑梯的設置為孩子提供了從不同高度和速度觀察校園的機會，激發(fā)了孩子的探索欲望。謝菁提到，庭院的設計應避免過于具體的使用功能，而是保留一種“抽象”，為孩子們提供一個開放的空間，讓他們能夠根據自己的想象力創(chuàng)造游戲。這樣的空間不僅讓孩子們在一年級到六年級的學習過程中始終保持興趣，還促進了他們社交能力的發(fā)展。

在高密度學校環(huán)境中，屋頂空間的利用也成為了一個重要的課題。謝菁將屋頂比作校園的“山脊”，并探討了如何通過屋頂設計為孩子們創(chuàng)造與天空對話的空間。南外大沖小學的屋頂改造采用了模塊化設計，團隊引入了2.1米 ×2.1 米的輕質鋼框架，結合太陽能板，在這些靈活、可拓展的空間中設置了多種活動設施，如瑜伽平臺、立體花園等。育才四小的屋頂改造則結合了光伏技術和籠式足球場，作為該校足球特長文化的拓展空間，幫助保留了首層的真草足球場。團隊在屋頂上設置了景觀欄桿，將原有的農場與活動場地通過跑道串聯起來，并增加了一個小山丘，供孩子們登高望遠。此外，團隊將太陽能發(fā)電進行了可視化，通過屏幕展示發(fā)電量數據，增加了孩子們對新能源的了解。

此外，學校的邊界是孩子們了解城市和社區(qū)的窗口。團隊在新沙小學首次嘗試了無圍墻設計，在學校邊界設置了騎樓，模糊了學校與社區(qū)的界限，那些騎樓下的空間有時成為學生放學后寫作業(yè)的場所。在南外大沖的項目中，邊界更加狹窄。我們將出入口門前的人行道拓寬至5.9米，將教工宿舍前的綠化帶改為共享空間，緩解了上下學時交通的擁堵。育才四小的邊界改造則為學校帶來了文體設施的拓展，面向蛇口社區(qū)文體中心開放的出入口，讓小學共享了社區(qū)的室內體育館和游泳館，為學生創(chuàng)造了有趣的體驗課程，這一成功的舉措也體現了工務署、教育局、文體局和街道達成資源共享的共識。

另外，謝菁還關注了校園中的微空間改造。在育才四小中，將有自然陰影的空地換成彈性地面，在樹下形成拓展活動區(qū)，這就有了自然探索的空間。在南外大沖項目中，將教學樓和操場之間一條風雨連廊下的空間改造成小看臺，并設置了金屬圍網和綠植，保證了操場的社區(qū)共享和分時管理。

最后，謝菁提到了融合教育的重要性。她指出，許多自閉癥兒童和其他有特殊需求的孩子也在公立學校中學習，通過不同材料和溫度的觸覺體驗，可以幫助這些孩子更好地適應環(huán)境，進一步促進個體非認知能力的發(fā)展。

3.更新與煥新I：關于城市更新中校園設計實踐的點滴思考

分享嘉賓：劉珩

南沙原創(chuàng)建筑設計工作室（NODE）創(chuàng)始人、主持建筑師，深圳大學特聘教授

劉珩分享了在多年校園設計實踐中的感受與反思。盡管我們對教育的目的有大致的理解，但在具體“教育什么”這一問題上，始終缺乏清晰的定義。劉珩指出，這種模糊性常常導致設計方向的迷失，使校園空間難以真正契合教育理念。她進一步闡述了東方與西方在教育空間原型上的顯著差異。東方教育傳統中，學堂的布局在某種意義上是對“天人合一”的追求；而西方教育空間則更多強調人文性，通過開放空間和建筑類型學（typology）來構建空間系統。長期以來我們在設計中一直在嘗試嫁接東方與西方，試圖尋找一種匹配的建筑形式。在經歷的校園實踐中，劉強調讓自然永遠成為孩子們成長的核心。這種理念在育才二小的改造中得到了驗證。

育才二小的改造項目是一個典型的高密度校園案例。校方最初的需求主要是增加風雨連廊、運動和活動場所。然而，團隊在現場調研后發(fā)現，學校雖然功能齊全，但缺乏一種儀式感和精神性。調研中劉注意到學校高級班領域有一棵特別的榕樹，這棵樹自1987年第一任校長任職時就存在，一直延續(xù)至今。她提出這棵樹可以成為改造的重點，來提升校園精神性價值。

因此改造的核心是榕樹庭院。團隊首先清理了榕樹周圍的空間，移除了多余的樓梯和植物配置，為孩子騰出更多互動空間，將原本凌亂的榕樹廣場改造成多層次的互動流線基礎設施，同時使其成為重要的公共活動場所和平臺。此外，劉珩還提到借鑒了中文大學的鏡面水池意境，通過剖面設計梳理邊界，打破生硬的連接，增強空間的流動感和體驗感。盡管改造動作較小，但效果顯著，這里成為了全校學生們開演唱會的舞臺。通過騰出空間，舞臺與孩子們的關系更加清晰，同時利用了地下廣場的多層次設計，讓不同年齡段的孩子都能體驗到運動的樂趣。改造后的水面給人以平靜之感，校方對此也非常滿意。

最后劉珩提出，“百校煥新”的核心在于微改造。目前許多校園設計項目都是舊改項目，這些項自面臨諸多挑戰(zhàn)，但也為建筑師提供了機遇。此外，劉珩希望通過“百校煥新”的經驗，能夠為未來的高密度校園設計提供積極的啟示。她認為，盡管高密度校園面臨諸多限制，但通過微改造和團隊合作，仍然可以創(chuàng)造出富有活力和精神性的校園空間，為校園類型的創(chuàng)作提供非常積極正向的進步。

4.百校煥新作為新型組織：深圳南山百校煥新成果及其幕后思考

分享嘉賓：朱競翔

香港中文大學建筑系終身教授、博士生導師，香港/深圳元遠建筑科技發(fā)展有限公司創(chuàng)始人，深圳南山“百校煥新”行動學術總策劃

朱競翔從策劃的角度回顧了“百校煥新”的項目策略、學術原則和管理模式。“百校煥新”項目作為深圳教育建筑領域的一項創(chuàng)新實踐，引發(fā)了廣泛的關注與討論。該項目涉及了143所學校、影響12萬學生，建筑覆蓋總面積達154萬平方米，吸引了46位建筑師的參與。

“百校煥新”起源于校園日常維修工作的困境。南山區(qū)經濟發(fā)達，但土地稀缺，學校的硬件設施相對薄弱。每年暑假，學校都會花費數萬到數十萬進行維修，但由于缺乏專業(yè)人士的介入，這些維修工作逐漸變得雜亂無章。為此，南山區(qū)政府找到了周紅玫女士，希望借助專業(yè)力量改善校園環(huán)境，“百校煥新”項目由此誕生。

在“百校煥新”的眾多項目中，戶外空間改造尤為引人注目，各團隊采用了極具藝術感的方法。海月華庭花園幼兒園加裝的上千根格柵，呈現風吹過表面的動態(tài)效果，同時搭配上百種顏色，營造出波動的視覺美感。更復雜的項目涉及從外到內的全方位改造，如前海小學，外觀更新提升了整體形象，空間設計賦予了新功能，傳統走廊變成活動空間，創(chuàng)造更多與自然互動機會。而九祥嶺幼兒園的改造尤為復雜，該項目是一個工業(yè)廠房改造的幼兒園，走廊狹窄。楊鎮(zhèn)源設計團隊進行了結構加固，將原本一米多的走廊拓寬至三米左右，創(chuàng)造出寬敞的活動空間。

除了空間的拓展，許多項自還增加了連廊和屋蓋，為學校提供了更多的功能空間。此外，“百校煥新”還采用了針灸式的微改造策略。例如，在南海小學中，設計團隊將傳統的柵欄圍墻改造成穿孔鋁板，并增加了連廊，連接傳達室和教學樓。這種設計不僅提升了校園的現代感，還通過結構的巧妙設計，實現了功能與美學的統一。設計團隊還采用了獨特的桁架結構，主結構為桁架，次結構為折板。這種結構不僅堅固耐用，還為校園創(chuàng)造了一個多功能的車棚。車棚的設計非常靈活，停車方式多樣，方便了師生的使用。

“百校煥新”作為一個新興組織，始終堅守著學術原則。46位建筑師來自不同的背景，但通過明確的學術原則和團隊合作機制，能夠共同為143所學校提供高質量的設計方案。項目實施過程中，信息傳遞至關重要。每個建筑師都需要有一套自己的設計方法論，并在團隊中進行充分的交流與分享。為了確保設計質量，項目團隊采用了導師制，經驗豐富的建筑師負責指導年輕建筑師，讓每個建筑師都與設計院緊密合作，共同應對復雜的項目需求。

朱競翔提出，“百校煥新”在管理上采用了后科層管理模式，強調權利的分散與團隊的協作，充分注意長鏈條傳遞中的信息扭曲問題。后科層管理的核心有以下七條原則：

第一，權利來自于對話和溝通。權利不是基于社會頭銜或職位，而是基于能力和責任。誰做得好，誰就負責相應的任務。

第二，使命感和高度認同。在決策困難時，團隊成員需要回歸初心，明確自己的使命感。幫助孩子創(chuàng)造更好的未來是每個參與者心目標。

第三，資訊的流通和分享。通過的定期會議和交流，確保團隊成員始終保持對設計項目的高度認同，避免偏離核心使命。

第四，跨越階級的溝通。打破傳統的等級制度，鼓勵團隊成員之間平等交流，促進不同背景和經驗的成員之間的合作。

第五，非線性作業(yè)。避免過度依賴線性的工作流程，鼓勵團隊成員直接溝通，提高工作效率。

第六，彈性原則。在基本行為原則下，鼓勵團隊成員發(fā)揮創(chuàng)意，靈活應對各種問題。第七，對管理者的極高要求。管理者需要針對復雜易變的環(huán)境，思考如何及時的解決未來的問題。

最后，朱競翔提到，團隊特別關注“校”這一概念的重新演繹。傳統的“校”往往與規(guī)訓和標準化聯系在一起，但在深圳這樣一個以創(chuàng)新和服務業(yè)為主導的城市，學校需要重新定義其功能和意義。項目團隊希望將學校打造成學院、花園、草原和游樂園，為孩子們創(chuàng)造更多自由成長的空間。在未來，“百校煥新”將繼續(xù)探索如何將設計與教育理念更好地結合，期待“百校煥新”行動的成果能持續(xù)為深圳教育事業(yè)貢獻力量，為校園設計提供更多的思考和借鑒，為孩子們創(chuàng)造更美好的未來。

三、嘉賓對談

對談交流環(huán)節(jié)由深圳大學建筑與城市規(guī)劃學院院長范悅主持，探討了“百校煥新”行動在政策、實踐與教育上的深層價值，與會嘉賓紛紛表達對“百校煥新”后續(xù)項目活動的支持與期許。

范悅深圳大學建筑與城市規(guī)劃學院院長、特聘教授，日本工程院外籍院士，《世界建筑導報》主編

在此前的論壇中我們討論過深圳建筑的“深圳性”，其中新校園運動是關鍵一環(huán)，而“百校煥新”則是新校園之后的重要平臺，它將引領我們走向更遠的地方。“百校煥新”的機構設置完善，具備持續(xù)推進的潛力。

我們該如何進一步發(fā)揚“百校煥新”的成果，讓其成為深圳教育建筑發(fā)展的新引擎，這需要集合高校、行業(yè)及協會的多方力量。范悅院長逐一邀請各位專家暢談對“百校煥新”未來發(fā)展的期待與建議。

陳日飆香港華藝設計顧問（深圳）有限公司總經理、總建筑師，深圳市勘察設計行業(yè)協會會長

這確實需要共同的推動。在“百校煥新”行動中，建筑師的熱情、校方的期望，以及家長和孩子們的愿景，這些因素交織在一起，形成了一個極為復雜的局面。然而，正是這種復雜性，為我們未來的設計提供了更多可能性。校園建筑不僅為學校本身，也為城市創(chuàng)造了更多灰空間和復合功能區(qū)域，激勵我們不斷探索新的創(chuàng)意。未來隨著出生率的下降，校園建筑的功能可能會發(fā)生轉變，因此我們更需要積極向外推廣“百校煥新”的成果，吸引更多人投入精力，共同構建美好校園建設。

張之揚INGAME（局內）設計咨詢有限公司創(chuàng)始人、主持建筑師

在“百校煥新”項目中，深刻感受到了深圳的獨特性。深圳性在于創(chuàng)新與融合，“百校煥新”項目就像一個“劇組模式”，匯聚了不同背景的建筑師，基于項目需求進行了臨時組隊。這種模式在深圳得以實現，是因為深圳具有開放性和包容性，資源與活力。

項目通過導師推薦制和公信力聯合政府資源，激發(fā)了建筑師的積極性，讓每個項目都成為精心打造的作品。這種模式不僅解決了教育建筑的實際問題，還為建筑師社群帶來了新的活力，有望推動建筑生態(tài)的良性發(fā)展。

沈馳深圳墨泰建筑設計與咨詢股份有限公司高級合伙人、首席建筑師

“百校煥新”活動展出了出色的成果，眾多建筑師投入精力，令人感動。“百校煥新”不應止步，舊校園還存在諸多破綻，城市需要歷史記憶疊加，新校園建設仍面臨高密度、學生壓力大等痛點。更重要的是，教育模式在不斷變化，未來學校應更注重多樣化與個性化，減少標準化的壓力。

高雪香深圳市南山區(qū)建筑工務署副署長

“百校煥新”活動在南山落地并持續(xù)開展，離不開眾建筑師們的努力。深圳對教育公平正義的追求，讓這種有意義的探索得以實現。深圳的制度靈活性為建筑師提供了更多發(fā)揮空間，減少了硬性的限制，使設計能更好地滿足教育需求。未來建筑界需關注城市更新、空間再利用等方向，探索低成本、低技術的設計方法，提升空間利用率和體驗感。同時，建筑師應積極參與更多政府投資項目，為更廣泛的群體提供高質量設計服務，進一步推動社會進步。

張廣亮柏濤建筑設計公司董事、總經理

好的設計來源于對需求的深刻洞察，以及對管理層面的深刻思考。我作為建筑師和一名父親，能深深體會到孩子在校園層層平臺上暢快奔跑的喜悅感，曾在一個學校項目中反復爭取和突破，通過層層后退的平臺，為孩子創(chuàng)造出了一個屬于他們的快樂空間。

“百校煥新”在我看來不僅是建筑改造，更是對未來教育空間的探索。深圳的高密度和寸土寸金，讓建筑師在開明的業(yè)主和專家支持下，通過智慧解決了諸多的問題。未來隨著人口結構變化，教育空間可能轉變?yōu)轲B(yǎng)老等其他功能，需要更多跨部門合作。最后感謝大家在百校煥新行動中付出的大量努力和艱辛，希望有更多煥新活動的出現，柏濤也愿持續(xù)參與其中，并承擔展覽東道主與空間組織的呈現者。

朱競翔香港中文大學建筑系終身教授、博士生導師，香港/深圳元遠建筑科技發(fā)展有限公司創(chuàng)始人，“百校煥新”行動學術總策劃

一個石頭扔到池塘里，聽到一聲巨響，也會產生漣漪。光與視覺是第一層級，聲音是第二層級，波浪是下一個層級。今天看到越來越多的設計公司被吸引，參與到這樣的改造行動中，這也將引起更精銳的組織變革。大學作為知識匯聚地，需關注社會需求與未來危機，也將參與到這樣的行動中來。現代企業(yè)管理需要挖掘群眾的智慧，建筑設計也同樣，期待未來有更多的支持與探索。

余翰寒四川省建筑設計研究院有限公司一級注冊建筑師，深圳庫博建筑設計事務所有限公司研究員，“百校煥新”設計聯盟學術觀察員

我的主要工作是觀察和梳理福田新校園到南山“百校煥新”的全過程，從實地考察到理論研究，不局限于特定設計師或個案，而是系統性地總結經驗。我已在福田區(qū)政府匯報了 ^a8+1ⁿ 新校園的深度后評估，這一工作與“百校煥新”緊密相關，深圳的校園建設從增量到存量是一個連續(xù)的整體。我們現在已經啟動了一個課題，關于學校建筑今后如何改建，期待與大家協作，共同推進這一課題。

劉珩南沙原創(chuàng)建筑設計工作室（NODE）創(chuàng)始人、主持建筑師，深圳大學特聘教授（粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新設計實驗室主任），深圳經濟特區(qū)工程勘察設計大師

參與 ^s8t1^s 和“百校煥新”項目的過程充滿挑戰(zhàn)，但意義重大。從第三季開始，盡管任務艱巨，但存量時代的項目仍需要更多關注。“百校煥新”推進了大量工作，最大化利用社會和政府資源，為未來城市化提供了方向。這種系統性方法不僅適用于學校，還可推廣到醫(yī)院、養(yǎng)老機構等其他建筑類型，為城市化未來奠定基礎。

謝菁一十一建筑設計事務所創(chuàng)始人，中國香港注冊建筑師HKIA協會會員

在做老學校的改造時，校方的需求和痛點多種多樣，有時與設計方在價值觀上存在著不理解和交流不暢的現象。今天這樣的展覽和交流是非常好的機會，讓設計師與教育領域專家及公眾建立對話，或許可以看到了雙方在美學感知和設計理念上的高度契合。我希望能建立與教育局及中小學校長之間的交流平臺，也建立一個咨詢平臺，讓有改造需求的校長能與優(yōu)秀建筑師對接，分享優(yōu)秀案例和設計理念，進一步推動學校改造的順利進行。

印實博對角線建筑創(chuàng)始合伙人、主持建筑師，哈爾濱工業(yè)大學（深圳）建筑學院外聘教師

“百校煥新”的實際成果展示了與過往運作模式完全不同的可能性，在教育局和園長圈都得到了認可。我們?yōu)橐恍鞍傩ㄐ隆钡膯挝辉O計了防高空拋物的棚架，這些構筑物不僅解決他們的實際需求，也讓他們看到了這種工業(yè)化產品的革新，為學校帶來了更具創(chuàng)新性和人性化的設計。

最后范悅院士對開幕式進行了總結。

范悅：首先感謝各位的積極參與。我認為“百校煥新”項目不僅是一個實踐平臺，更是建筑學教育改革的重要議題。我們要加強研究的作用，建筑再生研究是未來建筑學發(fā)展的關鍵方向，從策劃、診斷到改造，設計只是其中一環(huán)。我們需要將建筑學教育與社會實際需求緊密結合，讓學生更多地參與到類似“百校煥新”的實踐中，了解社會動態(tài)，培養(yǎng)綜合能力。建筑的再生或許也是未來新的建筑學發(fā)展再生的突破口。建筑師從策劃、診斷到評估的全過程參與，以及協會在學術研究和行業(yè)發(fā)展上的推動，相信會將該行動的影響進一步擴大，并推動未來建筑學教育的變革。

最后，祝大家父親節(jié)快樂！

結語

此次南山“百校煥新”展覽柏濤設計站開幕論壇圓滿落幕。活動匯聚了建筑領域多位專家學者，通過深入的學術分享與交流，探討了教育建筑的創(chuàng)新理念與實踐路徑。從校園空間的微改造到高密度環(huán)境下的設計突破，從自然與人文的融合到后科層管理模式的探索，論壇內容豐富，觀點深刻。此次論壇不僅為“百校煥新”項目提供了寶貴的經驗總結，更為未來校園設計與教育理念的結合注入了新的活力，展現了深圳在教育建筑領域的創(chuàng)新與擔當。期待未來可以看到更多關注兒童心理需求和成長環(huán)境的校園空間，為孩子們創(chuàng)造更好的未來。