“雙新”背景下義務(wù)教育階段學(xué)校落實(shí)每天一節(jié)體育課有效途徑探究

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）22-0162-05

[Abstract] Inthecompulsoryeducationstage，itis importantforschools tooffersufficient physical educatioclasses， holda physical educationclaseverydayand improve students'coreliteracy，whichareimportant issefacingthe development of school physical education.This study takes Shenzhen Longhua Middle School as the research model， underthebackgroundof \"double innovation\"，combined withtheactual situationofourschool，itanalyzes thecurrent situationanddilemma ofourschool，anddeeplystudies theeffective ways toimplementonephysical educationclas perday frommultiple aspects such as changing ideas，optimizing the physical educationcuriculum system，improving the qualityand eficiencyof physical educationclasroomteaching，improving hardwarefacilities，and improving software strength.The aim is to truly implement one physical education classperday policy，improve thequalityand eficiency of school physical education work，and improve the physical health level of students，promote the comprehensive development of young students' physical and mental health.

[KeyWords] \"Double innovation\"; In the compulsory education stage; One physical education class per day;ffective ways

義務(wù)教育階段的體育教育教學(xué)為終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力等在這個(gè)階段形成雛形并不斷發(fā)展，此階段是培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。每天一節(jié)體育課的實(shí)施是達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目的和目標(biāo)的重要舉措。然而，如何上好每天一節(jié)體育課，在增加課時(shí)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，是值得思考和探索的重要課題。

1核心概念界定

1.1 “雙新”的界定

“雙新\"指《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）和《深圳市初中學(xué)業(yè)水平考試體育與健康科目考試實(shí)施意見(jiàn)》以下簡(jiǎn)稱《新中考體育政策》）。

《新中考體育政策》是深圳市對(duì)照國(guó)家、省的政策要求，認(rèn)真落實(shí)《新課標(biāo)》的重要舉措，聚焦四大核心：重過(guò)程、增選擇、提素質(zhì)、益終身。政策適用對(duì)象為2026年起參加深圳市初中學(xué)業(yè)水平考試的考生（即2023年秋季人學(xué)的七年級(jí)學(xué)生起）。考試評(píng)價(jià)分為兩大類，即過(guò)程性評(píng)價(jià)（14分）和終結(jié)性考查（36分）。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括三部分：初中三年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》9分）體育課（含大課間）參與成績(jī)（3分）體育與健康通識(shí)考試（2分。終結(jié)性考查是現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一考試，學(xué)生自主選考，包括三部分：有氧耐力項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)項(xiàng)目、球類項(xiàng)目。有氧耐力項(xiàng)目（三選一）： 800m 跑（女）/1000m 跑（男） 200m 游泳 .4min 跳繩；運(yùn)動(dòng)素質(zhì)項(xiàng)目（七選一）： 100m 跑、 50m 游泳、投擲實(shí)心球 ?1min 跳繩 ?1min 踢鍵子、二級(jí)蛙跳 10m×4 折返跑；球類項(xiàng)目（六選一）：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球。《新中考體育政策》考試體系更完善、發(fā)展性評(píng)價(jià)更科學(xué)、項(xiàng)目設(shè)置更豐富、鍛煉維度更全面、更利教利學(xué)利考、更有利于學(xué)生掌握1～2項(xiàng)終身受用的體育技能、特殊考生政策更友好。

1.2每天一節(jié)體育課的界定

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出鼓勵(lì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校每天開(kāi)設(shè)一節(jié)體育課。2023年12月8日，深圳市教育局發(fā)布《深圳市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行每天一節(jié)體育課的通知》。該通知是市局根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合深圳市實(shí)際研究決定，自2024年秋季開(kāi)始，深圳市所有公、民辦義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行每天一節(jié)體育課。上述通知對(duì)實(shí)行每天一節(jié)體育課做出明確規(guī)定和要求。后續(xù)，深圳市教育科學(xué)研究院印發(fā)《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校每天一節(jié)體育課教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)全市中小學(xué)體育教師科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，為義務(wù)教育階段學(xué)校落實(shí)每天一節(jié)體育課指明了具體的改革方向和行動(dòng)措施。

2深圳市龍華中學(xué)落實(shí)每天一節(jié)體育課的現(xiàn)狀及 困境

2.1 支撐性因素分析

2.1.1學(xué)校管理層對(duì)學(xué)校體育工作的支持情況

從學(xué)校層面來(lái)講，學(xué)校體育的狀況不僅關(guān)乎學(xué)生身心健康發(fā)展，也關(guān)乎上級(jí)對(duì)學(xué)校的績(jī)效考核成績(jī)。因此，學(xué)校管理層對(duì)學(xué)校體育，包括教學(xué)、常規(guī)活動(dòng)、訓(xùn)練、賽事、體育文化氛圍、升學(xué)率等十分重視，制定了發(fā)展計(jì)劃和考核評(píng)價(jià)制度等，并由分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同教學(xué)處和體藝處組織落實(shí)。

2.1.2 師資規(guī)模和專業(yè)能力

經(jīng)調(diào)查了解，深圳市龍華中學(xué)小學(xué)部和初中部共62個(gè)班級(jí)，配備22名體育專業(yè)教師，平均每3個(gè)班級(jí)配備1名專職體育教師。體育教師運(yùn)動(dòng)專業(yè)和專項(xiàng)種類豐富，近3年在市、區(qū)教師教學(xué)技能大賽和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等方面獲得15人次獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)，是一支專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀且年輕化的教師隊(duì)伍。但青年教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

2.1.3 場(chǎng)地設(shè)施的硬件條件

深圳市龍華中學(xué)是十二年一貫制學(xué)校，小初、初高中同校區(qū)辦學(xué)，共82個(gè)教學(xué)班，4000名在校生，場(chǎng)地和器材統(tǒng)管共用。學(xué)校占地面積較小，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積比例小，生均占地面積、生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積嚴(yán)重偏少，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施嚴(yán)重不足，存在交叉設(shè)置情況，缺乏獨(dú)立性。

2.1.4體育經(jīng)費(fèi)投入

深圳市龍華中學(xué)學(xué)校體育工作的經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)管共用，學(xué)校對(duì)于可以投入、需要投入的體育工作相關(guān)經(jīng)費(fèi)基本予以支持。經(jīng)費(fèi)投入主要包括體育教學(xué)、體育教學(xué)所用器材、校園體育賽事、校園運(yùn)動(dòng)設(shè)施的置辦與維護(hù)、體育特色團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練與比賽等方面。

2.1.5 校園體育運(yùn)動(dòng)氛圍

經(jīng)調(diào)查，深圳市龍華中學(xué)自2023年9月開(kāi)始，每年舉辦春、秋季2次校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，包括田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)球類系列賽（羽毛球、乒乓球、足球），并穿插趣味性活動(dòng)如拔河比賽等。學(xué)校體育賽事活動(dòng)豐富，學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)氛圍濃厚。

2.2體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，課時(shí)分配和編排問(wèn)題。深圳市龍華中學(xué)小學(xué)和初中每天一節(jié)體育課的課時(shí)分配和課表編排目前已實(shí)現(xiàn)并執(zhí)行，但仍存在同一節(jié)課運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地班級(jí)較多、活動(dòng)不開(kāi)的情況。

第二，課程模式和內(nèi)容情況。主要以行政班教學(xué)為主，體育教師以年級(jí)和備課組為單位統(tǒng)籌自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和銜接性，備課組間的互動(dòng)交叉?zhèn)湔n較少，教學(xué)內(nèi)容、上課模式和教學(xué)方法單一。

第三，學(xué)生興趣愛(ài)好。經(jīng)對(duì)部分學(xué)生的訪談了解到，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課比較認(rèn)同，渴望豐富且具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)各種球類的專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)充滿興趣。

第四，體育教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然 70% 以上的學(xué)生在體育教學(xué)測(cè)試和體質(zhì)測(cè)試中能夠達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，但優(yōu)良率較低；觀察發(fā)現(xiàn)，在課堂中大部分學(xué)生能夠參與學(xué)練，但運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展不均衡；在賽事活動(dòng)中，班級(jí)參賽氛圍較好，但學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)技能和競(jìng)技水平不高。

2.3深圳市龍華中學(xué)落實(shí)每天一節(jié)體育課的困境

經(jīng)過(guò)對(duì)深圳市龍華中學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)深圳市龍華中學(xué)在有效落實(shí)每天一節(jié)體育課方面存在諸多困境，主要表現(xiàn)為：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施嚴(yán)重不足，課程模式落后，課程和教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性與銜接性，教學(xué)模式和手段單一，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和技能水平不高，備課組之間缺乏溝通，教師教學(xué)改革、信息化資源運(yùn)用以及跨學(xué)科融合教學(xué)的能力欠缺。

3“雙新”背景下，探究深圳市龍華中學(xué)落實(shí)每天 一節(jié)體育課的有效途徑

3.1自上而下變革思想，提供保障

為進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，更好地助力學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，需要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)觀念，瞄準(zhǔn)全體學(xué)生全面發(fā)展路徑的優(yōu)化，聚焦體育課程教學(xué)改革內(nèi)涵的提升[1]。各層級(jí)應(yīng)自上而下地了解相關(guān)政策，解讀文件精神，變革思想，緊跟時(shí)代步伐，更新教育理念。學(xué)校應(yīng)重視體育課程改革工作，結(jié)合實(shí)際制定學(xué)校體育發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，制定學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，為體育教師提供學(xué)習(xí)和提升的平臺(tái)，引導(dǎo)教師變革思想和理念，指導(dǎo)體育教師教育教學(xué)實(shí)踐；完善設(shè)施設(shè)備需求；解決場(chǎng)地不足問(wèn)題，科學(xué)編排課表，分散排課，充分利用場(chǎng)地；建立師生評(píng)價(jià)考核機(jī)制，為高質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)提供保障。

3.2以“雙新\"為指導(dǎo)，優(yōu)化體育課程體系

3.2.1結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，挖掘可開(kāi)發(fā)課程資源

通過(guò)研究分析深圳市龍華中學(xué)落實(shí)每天一節(jié)體育課的現(xiàn)狀及困境，針對(duì)教學(xué)資源匱乏這一現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)和新中考政策的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等，開(kāi)發(fā)可實(shí)施的體育課程資源。

在人力資源方面，學(xué)生之間可相互學(xué)習(xí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)，如開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)、學(xué)生間的體育競(jìng)賽等；有體育特長(zhǎng)的學(xué)生和家長(zhǎng)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)，還可參與學(xué)校體育活動(dòng)，如教授特色體育項(xiàng)目等。

在體育設(shè)施資源方面，合理規(guī)劃使用校內(nèi)各類設(shè)施、場(chǎng)地以及各類體育器材，還可對(duì)現(xiàn)有器材進(jìn)行改造創(chuàng)新。在固定空間無(wú)法滿足固定器材需求的前提下，多增設(shè)可移動(dòng)可折疊器材。可利用校外社區(qū)的公園、廣場(chǎng)、健身路徑等開(kāi)展體育活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)空間，還可組織學(xué)生到專業(yè)體育場(chǎng)館觀看比賽，感受體育文化氛圍。

在課程內(nèi)容資源方面，除常規(guī)項(xiàng)目外，在場(chǎng)地規(guī)格要求不高的情況下，可引入武術(shù)、踢鍵子等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，豐富課程內(nèi)容，傳承民族文化。從課內(nèi)到課外，利用公園或徒步爬山鍛煉有氧耐力，開(kāi)展新興體育活動(dòng)如定向越野等。

在信息網(wǎng)絡(luò)資源方面，利用體育教學(xué)網(wǎng)站、在線課程平臺(tái)等，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、課件等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，建構(gòu)校本化課程模式

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中明確提出，要逐步完善“健康知識(shí) .+ 基本運(yùn)動(dòng)技能 + 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，以及最新的2026年深圳市中考體育政策，結(jié)合深圳市龍華中學(xué)實(shí)際情況，建構(gòu)“ 2+2+1 ”校本化課程模式，即每周安排2節(jié)基本運(yùn)動(dòng)技能課，2節(jié)專項(xiàng)選修課，1節(jié)提高課。2節(jié)基本運(yùn)動(dòng)技能課主要圍繞田徑類內(nèi)容，如走、跑、跳、投，以及速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)類設(shè)置內(nèi)容；2節(jié)專項(xiàng)選修課根據(jù)不同水平階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，循序漸進(jìn)向?qū)I(yè)化發(fā)展；1節(jié)提高課可根據(jù)學(xué)生需求靈活設(shè)置。具體見(jiàn)表1。

在教學(xué)模式方面，小學(xué)階段主要采用行政班教學(xué)。由于小學(xué)階段學(xué)生自我管理能力較弱，行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，行政班教學(xué)更有利于教師進(jìn)行管理、增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解、建立互信關(guān)系并開(kāi)展教學(xué)。“體育選項(xiàng)走班制\"教學(xué)應(yīng)遵循“三要”原則：要結(jié)合實(shí)際，精心實(shí)施；要整合資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要課內(nèi)實(shí)施，課外配合[2]。

到初中階段，七年級(jí)作為小初銜接的新生，仍是行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時(shí)期，需著重培養(yǎng)其自我管理能力。八年級(jí)和九年級(jí)時(shí)，2節(jié)基本運(yùn)動(dòng)技能課仍采用行政班教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的專項(xiàng)選修項(xiàng)目趨于定向固定化和專業(yè)化，每個(gè)班級(jí)存在2項(xiàng)以上不同球類選項(xiàng)的學(xué)生，這便于開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)。2節(jié)專項(xiàng)選修課實(shí)行走班制教學(xué)，另外設(shè)置1節(jié)課用于交流、比賽等，靈活安排內(nèi)容。

小學(xué)和初中主要采用上述“ 2+2+1 ”課程模式，靈活科學(xué)編排課表，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)一專多能，以滿足教學(xué)需求。除此之外，健康知識(shí)的普及也尤為重要，小學(xué)每學(xué)期不低于3節(jié)，初中每學(xué)期不低于5節(jié)。課外體育家庭作業(yè)的布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段的身心特點(diǎn)，設(shè)置有鍛煉作用、能拓展體育認(rèn)知、趣味性強(qiáng)且有互動(dòng)性的作業(yè)。

3.2.3科學(xué)編制小、初銜接的課程計(jì)劃

根據(jù)課程模式，以“雙新”為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生興趣和特點(diǎn)，編制課程計(jì)劃，合理設(shè)置小、初銜接的系統(tǒng)化課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。小學(xué)一、二年級(jí)，重點(diǎn)通過(guò)體育游戲發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生在玩中學(xué)，發(fā)展柔韌性、敏捷性等身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)，把握發(fā)展關(guān)鍵期，發(fā)展各種體能和素質(zhì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練3～4個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中七年級(jí)可延續(xù)六年級(jí)的方式，選擇不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)練；初中八至九年級(jí)，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和學(xué)校可設(shè)置的課程，從中考體育項(xiàng)目中選擇1～2項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)練。

表1 “2+2+1 \"課程模式

3.3提高體育課堂教學(xué)質(zhì)效

3.3.1 備課組間協(xié)同備課

以備課組為單位開(kāi)展集體備課，備課組間進(jìn)行協(xié)同備課。對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析，共同深人學(xué)習(xí)和探討教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式等，使各年級(jí)的教學(xué)科學(xué)、專業(yè)，內(nèi)容多元化、豐富，有銜接且有效果。

3.3.2以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“學(xué)練賽評(píng)”一體化的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

立足新課標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向和目標(biāo)。基于核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)以大單元為主體的結(jié)構(gòu)框架，以教師為參照設(shè)計(jì)單元內(nèi)容[3]，落實(shí)教會(huì)、勤練、常賽，設(shè)計(jì)“學(xué)練賽評(píng)”一體化的大單元教學(xué)方案。針對(duì)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合，從基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)6個(gè)方面，進(jìn)行連續(xù)18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)。積極開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國(guó)防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。

3.3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法

從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成；設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、互動(dòng)交流、情境化的完整學(xué)習(xí)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)對(duì)抗、比賽中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高技戰(zhàn)術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的體育精神和品質(zhì)；采用多樣化教學(xué)方式，運(yùn)用自主合作探究模式，將集體與個(gè)人、分組與個(gè)體學(xué)練相結(jié)合；科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，精講多練，練習(xí)組織形式科學(xué)且易于執(zhí)行，減少不必要的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。深圳市龍華區(qū)教研員裴凌云老師創(chuàng)造推廣的“自主一協(xié)同\"教學(xué)模式，為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐提供了參考模板，可加以運(yùn)用。

3.3.4運(yùn)用信息化教學(xué)手段和AI智能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、外有機(jī)結(jié)合

積極開(kāi)發(fā)與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，達(dá)到資源同步和知識(shí)延伸。運(yùn)用AI智能設(shè)備拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，布置家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自身的鍛煉計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主學(xué)練和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、外有機(jī)結(jié)合。

3.3.5營(yíng)造良好師生關(guān)系和學(xué)練氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是精神環(huán)境對(duì)學(xué)生影響顯著。良好的師生關(guān)系和學(xué)練氛圍，更有助于學(xué)生習(xí)得知識(shí)技能。教師要關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)溝通和了解，創(chuàng)造展示交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生之間合作互助，這有利于學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和情緒價(jià)值，引領(lǐng)健康行為、激發(fā)鍛煉動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化情緒調(diào)控能力、增強(qiáng)自我效能感，為終身體育的形成提供紓解路徑[4]

3.3.6建立多元化教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋

以回歸全面育人教育本質(zhì)為目標(biāo)，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力[5]。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。在過(guò)程性評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)表現(xiàn)與參與情況、大課間活動(dòng)情況、班級(jí)與校級(jí)比賽的參與情況、協(xié)作探究能力、展示與示范、情緒狀態(tài)和體驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生體能狀況、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、學(xué)會(huì)并掌握1～2個(gè)技能且能靈活運(yùn)用等可量化檢測(cè)內(nèi)容。評(píng)價(jià)主體多元化，將個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。還可借助智能設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)或評(píng)價(jià)。

3.4完善硬件場(chǎng)地設(shè)施

面對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，在保證教育教學(xué)不受影響的前提下，充分利用校園內(nèi)的場(chǎng)地，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理布局。通過(guò)分時(shí)段編排課程，避免同一節(jié)課過(guò)多班級(jí)上課，降低場(chǎng)地活動(dòng)使用密度，以滿足日常教學(xué)需求。充分利用空間，增設(shè)運(yùn)動(dòng)器材和場(chǎng)地，可安裝空中器材（如懸掛式籃球框架、懸掛式排球網(wǎng)）、移動(dòng)器材（如移動(dòng)折疊羽毛球網(wǎng)架），并在架空層鋪上運(yùn)動(dòng)地膠，在小學(xué)生的活動(dòng)地面繪制體育游戲類不同形狀的圖案等。

校內(nèi)場(chǎng)地不足時(shí)，可充分利用周邊公園、社區(qū)的場(chǎng)地開(kāi)展體育教學(xué)、訓(xùn)練或比賽活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)場(chǎng)所。例如，某校與學(xué)校旁邊的龍華公園簽訂場(chǎng)地使用協(xié)議，制訂公園體育課教學(xué)計(jì)劃和要求。在每天課程較為密集的時(shí)段，安排2個(gè)初中班級(jí)，每班由1名體育教師和1名保安帶領(lǐng)學(xué)生到公園開(kāi)闊平坦的場(chǎng)地上課。

3.5 提升軟件實(shí)力

3.5.1體育教師隊(duì)伍建設(shè)和核心素養(yǎng)提升

隨著學(xué)校發(fā)展，體育教師隊(duì)伍逐漸壯大。體育教師隊(duì)伍的建設(shè)在一定程度上決定了體育教育教學(xué)的成效以及學(xué)校體育的發(fā)展，因此要重視隊(duì)伍凝聚力的培養(yǎng)、組織管理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)隊(duì)伍良性發(fā)展；提升體育教師體育核心素養(yǎng)，為培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障[]

體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升直接決定教育教學(xué)成效和學(xué)生的健康發(fā)展。體育教師要重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，更新觀念，突破固有傳統(tǒng)的理論認(rèn)知；要追求專項(xiàng)特長(zhǎng)一專多能，做到課堂教學(xué)規(guī)范有序，善于思考且能應(yīng)對(duì)各種情況，積極參與教研以拓展視野，善于總結(jié)、擅長(zhǎng)寫作。教師應(yīng)將自身主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)相結(jié)合，營(yíng)造和諧進(jìn)取的教研氛圍。此外，學(xué)校需完善教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制，激發(fā)教師自主發(fā)展活力。

3.5.2健全校園體育賽事體系，營(yíng)造體育育人文化氛圍

體育比賽是檢驗(yàn)每天一節(jié)體育課成效的直接方式，以賽促學(xué)可激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)活力。學(xué)校要積極響應(yīng)上級(jí)文件要求，每學(xué)年舉辦兩次大型運(yùn)動(dòng)會(huì)，包括球類比賽等。延續(xù)常規(guī)賽事活動(dòng)，規(guī)范策劃和實(shí)施程序，豐富賽事項(xiàng)目，創(chuàng)新賽事組織形式，形成賽事體系。從教師倡導(dǎo)、物質(zhì)文化、制度文化等多方面營(yíng)造體育文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和能力發(fā)展，發(fā)揮體育育人功能。

3.5.3體育特色隊(duì)伍建設(shè)與引領(lǐng)

體育特色團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的隊(duì)伍，是學(xué)校體育發(fā)展水平的重要代表，要不斷健全體系，打造品牌影響力，發(fā)揮其在校園體育中的引領(lǐng)作用。特色隊(duì)伍的學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，能夠帶動(dòng)其他同學(xué)積極參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)氛圍。

3.6加強(qiáng)家校社協(xié)同共育

當(dāng)今教育普遍面臨社會(huì)文化信息紛雜、家庭教育缺失、學(xué)校與家庭缺乏合作等問(wèn)題。家、校、社作為育人三大主體，要全面強(qiáng)化協(xié)同育人，開(kāi)創(chuàng)家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制新局面[8]。學(xué)校可定期組織家校共育的講座或培訓(xùn)，開(kāi)展談心談話活動(dòng)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，普及教育知識(shí)，加深溝通了解，與家庭建立信任。在體育教育方面，學(xué)校可組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，布置親子家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)直接參與學(xué)生的成長(zhǎng)，而家庭的運(yùn)動(dòng)氛圍會(huì)影響學(xué)生課外和假期的運(yùn)動(dòng)積極性。家校社各司其職，加強(qiáng)合作，共同承擔(dān)育人責(zé)任。

4結(jié)語(yǔ)

義務(wù)教育階段每天一節(jié)體育課的真正落實(shí)需要全方位的通力協(xié)作，才能更大限度地發(fā)揮其強(qiáng)體功能和育人價(jià)值。在實(shí)踐過(guò)程中，很多學(xué)校或許會(huì)面臨運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足、師資配備不齊、支持力度不夠、教學(xué)理念和方式落后、課時(shí)量增加但質(zhì)量不高等問(wèn)題。應(yīng)一校一策，具體問(wèn)題具體分析。該文基于某校的實(shí)際情況，尋求落實(shí)途徑，在行動(dòng)中探討方法，指導(dǎo)實(shí)踐，希望對(duì)存在相似現(xiàn)狀的學(xué)校有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]于素梅.從“雙減\"談體育教育的價(jià)值走向與創(chuàng)新發(fā)展[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，56（1）：83-91.

[2]周為松.義務(wù)教育階段實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制\"教學(xué)應(yīng)“三要\"[J].中國(guó)學(xué)校體育，2022，41（5）：80.

[3]李大帥，岳新坡.新課標(biāo)導(dǎo)向下專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教材編寫原則、邏輯與應(yīng)然樣態(tài)[J].體育學(xué)刊，2023，30（4）：90-97.

[4]徐帥帥，李彥龍.新課標(biāo)背景下中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的困境與紓解[J]哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，41（4）：70-76.

[5]李洋，王菘，何明，等.“雙減\"政策下義務(wù)教育階段學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)審視與路徑選擇[J].體育文化導(dǎo)刊，2022（11）：89-96.

[6]何玲玲，趙航，覃國(guó)友.新課標(biāo)背景下中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育[J].體育教育學(xué)刊，2023，39（4）：26-32.

[7]余立峰.破體育課舊認(rèn)知立體育課新樣態(tài)—基于“教會(huì)、勤練、常賽\"的每天一節(jié)體育課實(shí)施方略[J]中國(guó)學(xué)校體育，2022，41（1）：2-3.

[8]楊寧，蘭林.“雙減\"政策下義務(wù)教育階段學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展研究[J].青少年體育，2023（4）：114-116，106.