高校師德師風建設的價值意蘊與實踐路徑

【中圖分類號】G451.6 【 文獻標識碼】A

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視師德師風建設，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”①師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，事關辦好人民滿意的教育，事關立德樹人根本任務的實現，事關中華民族偉大復興中國夢的實現。

師德師風建設的價值意蘊

中國共產黨成立百余年來，我們黨對教師隊伍建設與師德師風建設的重視始終未變。毛澤東同志高度重視教師的重要作用與地位，指出：“一個軍事學校，最重要的問題，是選擇校長教員和規定教育方針”②“一切知識分子，只要是在為人民服務的工作中著有成績的，應受到尊重，把他們看作國家和社會的寶貴的財富”③。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”④黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》提出：“提升教師教書育人能力，健全師德師風建設長效機制。”⑤這些重要論述，體現出我們黨一以貫之的價值理念，為師德師風建設提供了根本遵循。

中華民族五千多年的文化積淀，為新時代師德師風建設提供了豐厚的土壤與文化滋養。從《禮記·學記》“古之王者，建國君民，教學為先”，到《荀子》“國將興，必貴師而重傅”，無不彰顯中華民族對教師的重視、對教育的尊崇。從孔子的“有教無類”，到孟子的“教不倦，仁也”，無不體現中華優秀傳統文化中的寬仁博愛、愛生誨生的底蘊。從《法言·學行》的“師者，人之模范也”，到《論語·子路》中“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，則處處體現出對教師為人師表、言傳身教的內在要求。新時代師德師風建設，要從中華優秀傳統文化中汲取智慧。

師德師風建設是建設教育強國的重要保障。強國必先強教，強教必先強師。習近平總書記指出：“要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓。”2024 年全國教育大會，對新時代新征程加快建設教育強國作出系統部署。教師是立教之本、興教之源，要建成“六力”突出的教育強國，必須堅持師德師風第一標準，以優良師德師風引領高素質專業化教師隊伍建設，確保涌現出一批“吐辭為經、舉足為法”的“引路人”、“大先生”、“四有”好老師。加強師德師風建設是教育強國建設的必由之路，必須大力弘揚教育家精神，實施教育家精神鑄魂強師行動，健全師德師風建設長效機制。培養造就一批具有“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”的教育家和優秀教師。以高尚的人格魅力感染學生，潛移默化地影響學生，落實好立德樹人根本任務，形成高素質人才輩出的生動局面。

當前高校師德師風建設存在的一些問題

在政治素養方面，理論學習有待加強，理想信念根基需進一步筑牢。筆者對部分高校青年教師開展的調查顯示，絕大多數受訪者認為，加強師德師風建設具有極端重要性與現實緊迫性。然而，不容忽視的是，一些受訪者坦言，自身對于馬克思主義經典著作的研讀尚缺乏深度，對黨的路線方針政策以及國際國內形勢的把握不夠全面精準，存在認知局限。教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，教師是影響人才培養成效的重要因素。理論學習跟不上，疊加自媒體時代多元思想觀念影響，個別青年教師理想信念不夠堅定，對意識形態領域尖銳復雜的斗爭形勢認識不足、警惕性不高。

在制度建設方面，評價激勵機制、預防與監督機制尚不健全。從受訪者的反饋來看，評價激勵機制與正面輿論宣傳對于涵育師德師風，具有較為積極的推動作用。部分受訪者提到，所在學校的評價激勵機制存在不完善之處，未能充分發揮其應有的導向作用。在面對學術腐敗等師德失范問題時，絕大多數受訪者堅定地表示會堅決反對、勇于斗爭，展現出高度的責任感和正義感。當探討師德失范問題出現的原因時，有受訪者認為，學校預防與監督機制不完善是一個重要因素。此外，不少受訪者表示，在工作和生活中面臨較大壓力。然而，僅有少部分受訪者會主動向學校尋求幫助，教師對于高校的信賴程度和歸屬感仍有較大提升空間。

在職業道德方面，職業認同度、責任感有待提升。當談及選擇從事高校教師這一職業的初衷時，多數受訪者表示，是源于對教育事業的熱愛，渴望在教書育人過程中實現自身價值。也有受訪者提到，是源于高校良好的工作環境，以及這一職業所賦予的較高社會地位和穩定收入。被問及少數教師師德師風方面出現問題的主要原因時，不少受訪者認為，部分教師對自身職業缺乏足夠的認同感，僅將其視為一種謀生的手段；個別受訪者表示，在教師崗位上，感受到的成就感不強。有受訪者指出，目前高校少數青年教師育人意識較為淡薄，職業責任感與職業道德觀念有待加強。

新時代師德師風建設的實踐路徑

辦好我國高等教育，必須堅持黨的全面領導。師德師風的涵育，既需要高校完善相關規章制度，又需要廣大教師自覺修煉，更需要大力培育弘揚尊師重教的風尚。

黨建育德，凝心鑄魂強師德。完善組織體系，建構“學校黨委—職能部門—二級黨組織—教工黨支部—教師”全鏈條協同落實體系，形成黨委抓總、齊抓共管、各負其責的工作格局。強化理論武裝，推動理想信念教育常態化、制度化，通過理論宣講、社會實踐、榜樣學習、警示教育等多種方式，引導廣大教師學深悟透黨的創新理論，特別是習近平總書記關于教育的重要論述。守牢意識形態陣地，必須加強教育培訓，規范課堂教學。要守好“一段渠”，種好思政課程與課程思政的“責任田”，充分挖掘本專業的思政元素，主動融入課堂教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要以身作則、率先垂范，強化斗爭精神，主動與錯誤言論作斗爭，以高尚的人格魅力教育引導學生健康成才。

規則立德，建立健全制度機制。完善考核評價機制，避免師德師風考核虛化泛化等問題。拓展評價主體，構建教師自評、同行互評、學生評議、學校考核“四位一體”評價模式。完善預防監督機制。構建全流程監督模式，探索建立“年初承諾、常態督查、集中抽查、年末述職、評議反饋”全流程監督考評閉環，建強教學督導員隊伍，加強對課堂教學紀律、教學規范的常態化監督檢查。建立健全師德失范舉報機制，將潛在的師德失范風險化解在萌芽階段。完善獎懲激勵機制。建立健全教師榮譽體系，大力表彰“師德標兵”“學生心中的好老師”等優秀教師群體，形成良好示范效應。強化師德師風考核結果運用，將考核結果與績效工資、職稱晉升、培訓進修、評優評先等直接掛鉤。

修身養德，大力弘揚教育家精神。堅定政治立場，做“明大德”的信仰者。作為一名教師，要明道、信道、傳道，擁有堅定的政治立場和崇高的理想信念，牢記“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育目標，踐行“四個服務”的時代使命，爭做“四有”好老師，培養堪當民族復興大任的時代新人。堅守價值追求，做“守公德”的傳播者。身為人民教師，要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。錘煉品行操守，做“嚴私德”的踐行者。作為光榮的人民教師，應該做到德才兼備、以德為先，注重自我修養，堅守教育者的情懷，帶頭弘揚中華民族傳統美德，以高潔的品行操守引領學生成正才、成大才。

文化涵德，凝聚尊師重教共識。弘揚尊師重教的社會風尚，提升教師成就感。要切實增強教師的主體地位，發揮學術委員會、教代會等組織的作用，在學術、科研、教學、人才培養等工作中給予教師充分的尊重與自主權，在事關學校發展的根本方向、發展規劃制定等工作中，充分聽取教師的意見建議，確保全校重教、人人尊師，切實提升教師的獲得感和成就感。改善待遇，提升教師的幸福感；加強關懷，提升教師的榮譽感。從住房、醫療、繼續教育、子女教育、晉升發展等各個方面提供有力保障，解決教師的后顧之憂，確保廣大教師安心、熱心、舒心、靜心于教育事業，激發其熱愛教育事業、獻身教育事業的使命擔當。

【注：本文系北京高校思想政治工作研究課題“高校青年教師思想政治工作的難點與對策研究”（項目編號：BJSZ2021YB38）成果】

【注釋】

①習近平：《在北京大學師生座談會上的講話》，《人民日報》，2018年5月3日。

②《毛澤東選集》（第一卷），北京：人民出版社，1991年，第117頁。

③《毛澤東選集》（第三卷），北京：人民出版社，1991年，第1082頁。

④《鄧小平文選》（第二卷），北京：人民出版社，1994年，第108頁。

⑤《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》，中國政府網，2024年7月21日。

責編/ 周小梨 美編/ 王夢雅