跨越山海育桃李

2023年，歷史教師皇甫幼浩作了一個讓許多人意外的決定：帶著妻子和兒子，從南海之濱的深圳來到西北邊陲喀什，開啟為期3年的援疆支教生活。

皇甫幼浩在喀什市第五中學任教，其妻子葛秀偉在喀什市第十八小學任教，夫妻倆以知識為基、以愛心為橋，為促進深喀兩地教育交流盡心盡力。

從水土不服到心靈相融

“剛來時有點水土不服，風沙大、氣候干，我們一家三口輪流生病。”皇甫幼浩回憶。

最艱難的那個夜晚，兒子發著高燒，醫院的空氣里滿是消毒水味和汗味，妻子抱著兒子蹲坐在走廊里打點滴。深圳的母親突然打來視頻電話，想讓他們看看留在家里的一歲半女兒。“我遲遲不敢按下通話鍵，只覺得喉嚨一陣發緊。”皇甫幼浩說。

比身體不適更嚴峻的挑戰，來自兒子的校園生活。作為當時全校唯一的漢族孩子，小男孩最初顯得格格不入。

“爸爸，他們放學后說話就像炒豆子，我只聽得懂亞克西。”兒子失落的模樣讓夫妻二人既心疼又焦慮。

轉機源于一把棗紅色的熱瓦甫琴。兒子放學后，維吾爾族同學阿爾曼抱著琴蹦蹦跳跳地跑過來喊道：“阿達西（朋友），阿達西，來，一起彈！”沒等反應過來，兒子的手就被阿爾曼胖乎乎的手按在了琴弦上。

溫暖的畫面不斷出現。清晨，買買提把媽媽新烤的馕悄悄塞進兒子的抽屜；課間，乃孜熱和麥吾魯旦教他跳新疆舞。沒多久，兒子興奮地說：“爸爸，我們住的地方用維吾爾語講是瑪利亞索得，和別人說謝謝是熱合麥特。”

開設“行走的歷史課”

作為喀什五中副校長，皇甫幼浩發現學校亟待建立完整的德育課程體系。他主動牽頭組織對接深圳方面的資源和專家，自行組建團隊、撰寫方案，歷時一年多完成了學校第一部德育課程規劃。

受援學校的常書記評價道：“你理清了我們10年沒理順的發展主線。”皇甫幼浩說：“我們來支教，不僅是上好一門課，更要幫助構建整個教育生態，培養擔當民族復興大任的時代新人。”

作為歷史教師，皇甫幼浩創新性地開設了“行走的歷史課”。他帶著學生走進喀什市東南角的盤橐城遺址，給他們講述漢朝班超投筆從戎，率36名勇士在疏勒（今天的喀什）駐守17年的故事。

“老師，原來我們自古以來就是一家。”學生巴哈迪爾觸碰著古城遺址的斷壁殘垣，發出這樣的感慨。皇甫幼浩說：“‘自古以來’從來都不是一句空話，而是我們共同的守護。”

在歷史課上，當他講到喀什的莫爾寺遺址和玄奘東歸傳播佛法的歷史時，一名學生突然說：“老師，原來咱們的祖先早就拉過手了！”

這讓皇甫幼浩深受觸動：“教育援疆是一場跨越千年的精神接力。”

“黨和人民需要的地方，就是教育援疆的舞臺”

皇甫幼浩注意到：“有的學生晚飯只吃干馕配自來水。我心里特別難受，我也是農村出來的，知道苦的滋味。”

他資助了10個孩子，每人每月200元餐補，并聯系深圳愛心企業捐獻物資。“兩年累計落實了數十萬元的捐助物資和款項。”說這些時，皇甫幼浩語氣平靜，眼中閃著光。

那把棗紅色的熱瓦甫琴，他們一家一直珍藏著。如今，兒子已經能熟練地彈奏熱瓦甫，跳歡快的新疆舞。那個曾經因為聽不懂維吾爾語而失落的小男孩，如今成了地道的“喀什娃娃”。

“這是架起兒子和少數民族同學友誼的橋梁，像一把金鑰匙打開了民族團結的心靈之鎖，彼此融合在一起。”皇甫幼浩說，“民族團結教育，不僅在課堂上、在書本中，也可以是我們來到這里，走進他們的世界。”

他的支教故事，還寫在帕米爾高原，曾多次隨支教團赴塔縣“時代楷模”拉齊尼·巴依卡的母校“拉齊尼小學”、塔縣城鄉寄宿制學校送教，與深圳對口支援的深塔中學開展跨縣域教學交流，用愛心點亮高原學子眼中的星光，為一個民族的發展成長注入希望。

“黨和人民需要的地方，就是教育援疆的舞臺。”在皇甫幼浩看來，中國青年是哪里需要就往哪里去。

“援疆不是一個人，是一群人；不是一段旅程，是一種傳承。”皇甫幼浩說。接受民生周刊記者采訪時，窗外傳來學生們課間的歡笑聲，“教育援疆，需要教師們用行動詮釋‘一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂’的教育真諦”。

從喀什的古城遺址到塔縣的山巔小學，皇甫幼浩用“行走的歷史課”連接古今，用德育課澆灌未來，用愛心溫暖當下。他和家人的故事，正是深圳教育援疆工作的生動注腳—在這里，教育不僅是傳授知識，更是促進各民族交往交流交融的重要橋梁。