視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的實(shí)踐與探索

根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，為了更好地服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)升級改造，各地各校正積極探索行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的新模式。本文將以視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行探討。

1 視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體概念界定

產(chǎn)教融合共同體，作為新時(shí)代下教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐，其核心理念在于打破傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，通過深度整合教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，構(gòu)建的一種全新合作機(jī)制。在視光行業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)教融合共同體不僅承載著培養(yǎng)高素質(zhì)視光人才的重要使命，還肩負(fù)著推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級的重任。

具體而言，視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是由視光企業(yè)、高等職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)以及行業(yè)協(xié)會等多方主體共同構(gòu)建的緊密合作網(wǎng)絡(luò)。這些主體各自擁有獨(dú)特的資源和優(yōu)勢，通過資源共享、團(tuán)隊(duì)共建、技術(shù)創(chuàng)新以及需求共建等核心要素的緊密配合，形成了一個(gè)互利共贏、協(xié)同發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。在中國眼鏡協(xié)會、全國視光職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的支持和指導(dǎo)下，天津市職業(yè)大學(xué)、萬新光學(xué)集團(tuán)有限公司、天津醫(yī)科大學(xué)共同牽頭成立全國視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，旨在打造“政、行、企、校、研”五位一體的產(chǎn)教融合平臺，緊密對接視光產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革的趨勢，致力于整合行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，匹配行業(yè)需求與教育供給，推進(jìn)“政、行、企、校”深度融通，四方協(xié)同高效育人，深化人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育精準(zhǔn)匹配、深度融合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和全民眼健康需要賦能增勢。

2 視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)必要性

2.1 適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢

在科技日新月異的今天，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷融入視光行業(yè)，視光產(chǎn)品和服務(wù)正逐步向智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化邁進(jìn)。這一趨勢不僅要求從業(yè)人員具備深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)具備創(chuàng)新思維、跨學(xué)科整合能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)顯得尤為重要。它能夠?qū)⒔逃Y源與產(chǎn)業(yè)資源深度融合，為培養(yǎng)具備前瞻視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的復(fù)合型人才提供強(qiáng)有力的支撐，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展趨勢同頻共振。

2.2 滿足市場需求

隨著消費(fèi)者對視覺健康重視程度的提升，視光行業(yè)市場需求持續(xù)高漲。從基礎(chǔ)的驗(yàn)光配鏡到高端的視覺健康管理，消費(fèi)者對服務(wù)品質(zhì)、個(gè)性化程度的要求越來越高。同時(shí)，青少年近視防控已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)，對專業(yè)視光人才的需求更加迫切。視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建立，能夠精準(zhǔn)捕捉市場需求動(dòng)態(tài)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，確保人才供給與市場需求無縫對接。

2.3 推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新

視光行業(yè)作為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，其技術(shù)更新速度之快、影響范圍之廣，要求行業(yè)必須保持創(chuàng)新活力。產(chǎn)教融合共同體通過搭建校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，可以極大地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。一方面，企業(yè)可以借助高校和科研機(jī)構(gòu)的智力支持，解決技術(shù)難題，提升產(chǎn)品競爭力；另一方面，高校和科研機(jī)構(gòu)也能通過與企業(yè)合作，了解市場需求，調(diào)整研究方向，加速科技成果的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。此外，共同體的建設(shè)還能激發(fā)行業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)更多人才投身于技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)視光行業(yè)不斷邁向新的高度。

3 視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)存在問題

3.1資源投入與分配不均

由于視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體涉及多個(gè)主體，各方在資源、目標(biāo)、需求和文化等方面存在差異，導(dǎo)致資源整合和協(xié)調(diào)面臨挑戰(zhàn)。共同體的建設(shè)需要大量的人力、物力和財(cái)力，不同主體對于產(chǎn)教融合的理解和實(shí)踐存在差異，難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識和行動(dòng)，影響了資源的有效配置和利用，從而影響共同體的整體效能。

3.2 協(xié)同機(jī)制不暢

合作過程中，視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體內(nèi)部缺乏完善的合作機(jī)制，包括資源分配機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制、信息共享機(jī)制等，導(dǎo)致合作難以持續(xù)和深入。特別是在校企合作方面，由于學(xué)校和企業(yè)之間的目標(biāo)訴求存在差異，缺乏有效的合作模式和機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)參與共同體的驅(qū)動(dòng)力不足，影響了產(chǎn)教融合的效果。

3.3 技術(shù)更新與成果轉(zhuǎn)化困難

視光行業(yè)是一個(gè)技術(shù)迭代迅猛的領(lǐng)域。但由于企業(yè)和院校之間的技術(shù)壁壘、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題，可能導(dǎo)致技術(shù)更新和成果轉(zhuǎn)化困難。此外，雙方可能因缺乏有效的合作機(jī)制和平臺，難以將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

3.4 人才供需對接不精準(zhǔn)

盡管視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體旨在實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)對接，但實(shí)際操作中仍可能存在人才供需不匹配的問題。例如，企業(yè)需要特定類型、層次和結(jié)構(gòu)的技能人才，但院校卻無法及時(shí)、準(zhǔn)確地提供滿足企業(yè)需求的人才。這會導(dǎo)致企業(yè)招聘困難，院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。此外，企業(yè)可能更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，而院校可能更注重學(xué)生的理論知識，雙方在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。

4 視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展路徑

4.1 架構(gòu)優(yōu)化，強(qiáng)化制度保障

4.1.1 明確發(fā)展目標(biāo)與定位

通過深入調(diào)研和分析，明確視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的主要功能、服務(wù)對象及發(fā)展目標(biāo)，確保共同體的建設(shè)方向正確，與行業(yè)發(fā)展需求緊密契合。

4.1.2 制定發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)發(fā)展目標(biāo)與定位，制定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，包括階段性目標(biāo)、實(shí)施步驟、預(yù)期成果等，為視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的長期發(fā)展提供明確指導(dǎo)。

4.1.3 構(gòu)建完善的組織架構(gòu)

設(shè)立理事會、秘書處等管理機(jī)構(gòu)，明確各機(jī)構(gòu)的職責(zé)與權(quán)限，確保視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體高效有序運(yùn)行。同時(shí)，建立共同體成員單位交流互訪制度，促進(jìn)成員單位間溝通、合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合共同體可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

4.1.4 建立制度體系

制定視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體章程、合作協(xié)議等制度文件，明確各方的權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范共同體的運(yùn)行和管理。同時(shí)，建立資源共享、團(tuán)隊(duì)共建、技術(shù)創(chuàng)新、需求共建等方面的具體工作機(jī)制和流程，確保各項(xiàng)工作的順利開展。

4.2 資源共享，提升校內(nèi)外教育質(zhì)量

4.2.1 開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源

研究現(xiàn)代視光服務(wù)的發(fā)展趨勢，探索產(chǎn)教協(xié)同育人新模式與新機(jī)制。開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)及優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)一批職業(yè)教育精品在線課程，不斷豐富高職眼視光技術(shù)專業(yè)群教學(xué)資源庫。

4.2.2 建設(shè)教學(xué)裝備與實(shí)訓(xùn)基地

圍繞視光行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，通過開發(fā)眼球VR科普虛擬仿真軟件、多焦點(diǎn)接觸鏡的驗(yàn)配及驗(yàn)光技術(shù)等VR系統(tǒng)等，打造交互、多元的沉浸式教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，建設(shè)一批實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更加貼近行業(yè)需求的實(shí)踐平臺。

4.2.3 開展職業(yè)技能培訓(xùn)與競賽

開設(shè)國家職業(yè)技能等級驗(yàn)光員、定配工培訓(xùn)包、企業(yè)特色培訓(xùn)項(xiàng)目，開展學(xué)生技能培訓(xùn)與在職人員崗位培訓(xùn)。利用學(xué)習(xí)平臺開展專業(yè)技能培訓(xùn)，完善授課及考核素材。同時(shí)，開展全國驗(yàn)光配鏡職業(yè)技能賽項(xiàng)研發(fā)，建設(shè)競賽題庫考核平臺，通過以賽促教、以賽促學(xué)的方式，促進(jìn)卓越人才培養(yǎng)。

4.3 團(tuán)隊(duì)共建，強(qiáng)化專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

4.3.1 建立高技能人才庫

建立由專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員組成的高技能人才庫，指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。通過定期舉辦學(xué)術(shù)和技術(shù)專題研討、項(xiàng)目研發(fā)、專項(xiàng)培訓(xùn)等活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

4.3.2 構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立企業(yè)一線技術(shù)能手、能工巧匠、大國工匠與院校教師組成的結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)。依托大師工作室、名師工作室等平臺，進(jìn)行師徒結(jié)對，通過跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)踐等方式，培養(yǎng)青年骨干教師的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神。同時(shí)，加強(qiáng)校企之間人員互派掛職的工作力度，實(shí)現(xiàn)人員互聘、雙向交流、院校教師輪崗輪訓(xùn)。

4.3.3 打造“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地

校企共建，打造國家“雙師型”教師企業(yè)實(shí)踐基地。根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，開展教師企業(yè)實(shí)踐和專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，提高教育教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，校企通過共建“校內(nèi)教師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工學(xué)交替組織教學(xué)與實(shí)踐，有利于培養(yǎng)一大批具備精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的“雙師型”教師。

4.4 技術(shù)創(chuàng)新，激發(fā)產(chǎn)業(yè)新動(dòng)能

4.4.1 共建科研創(chuàng)新平臺

與行業(yè)龍頭企業(yè)共建多層次、多類型、多功能的科研創(chuàng)新平臺。探索建立技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建研發(fā)導(dǎo)向、協(xié)同攻關(guān)的科研平臺運(yùn)行機(jī)制。擴(kuò)大科研平臺管理自主權(quán)，釋放創(chuàng)新資源集聚與溢出效應(yīng)。通過發(fā)揮企業(yè)技術(shù)中心、創(chuàng)新中心和共同體平臺的作用帶動(dòng)基礎(chǔ)研究，支持視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體中的企業(yè)、科研院所與院校開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同攻關(guān)。

4.4.2 開展聯(lián)合攻關(guān)與成果轉(zhuǎn)化

著力打造由行業(yè)專家、院校骨干教師、青年教師等多元主體構(gòu)成的協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。瞄準(zhǔn)視光產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿和企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，聚焦行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新瓶頸問題，積極開展應(yīng)用研發(fā)與技術(shù)服務(wù)活動(dòng)。通過聯(lián)合攻關(guān)、項(xiàng)目立項(xiàng)、橫向課題等方式服務(wù)企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進(jìn)和成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)，推動(dòng)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，幫助提升企業(yè)的市場核心競爭力。

4.5 需求共建，促進(jìn)人才精準(zhǔn)對接

4.5.1 匯聚產(chǎn)教資源，推動(dòng)產(chǎn)教融合

匯聚產(chǎn)教資源，發(fā)揮視光行業(yè)在職業(yè)教育改革發(fā)展中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。進(jìn)一步推動(dòng)視光產(chǎn)業(yè)與視光教育互融共長，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。助力現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，更好地服務(wù)視光行業(yè)。

4.5.2 校企聯(lián)合開展人才培養(yǎng)

在視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體中，院校要主動(dòng)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期開展視光行業(yè)人才需求調(diào)研。依據(jù)視光產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)技能人才的要求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。提升視光類專業(yè)設(shè)置的規(guī)范性和適應(yīng)性，并積極實(shí)行校企聯(lián)合招生，開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學(xué)徒制培養(yǎng)，促進(jìn)人才的精準(zhǔn)對接。

4.5.3 定期發(fā)布人才需求白皮書

每年收集企業(yè)的崗位需求，并對視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體院校的畢業(yè)生就業(yè)情況、成員企業(yè)的需求情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。確保院校和企業(yè)的人才供需通道暢通，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源保障。

4.5.4 完善視光終身教育體系

依據(jù)企業(yè)員工知識更新、技術(shù)提升和綜合素質(zhì)提高需要，面向行業(yè)開展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育。量身定制形式多樣的專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，遵循成人在職學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活組織教學(xué)，保證培養(yǎng)質(zhì)量。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)與考核，促進(jìn)繼續(xù)教育實(shí)施，不斷完善視光類專業(yè)技術(shù)人員的終身教育體系。

5 結(jié)語

視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)對于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及推動(dòng)科技創(chuàng)新等方面具有重要意義。未來，視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體將邀請更多的行業(yè)企業(yè)、視光院校、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會加入，匯聚多地產(chǎn)教資源，有效促進(jìn)產(chǎn)教布局高度匹配、服務(wù)高效對接，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，為視光產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級，助推行業(yè)發(fā)展。

作者單位：天津市職業(yè)大學(xué)眼視光工程學(xué)院