新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)愈發(fā)注重實(shí)踐性與多樣性。小學(xué)階段的學(xué)生以模仿與運(yùn)用為主，科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)不僅能幫助他們鞏固知識(shí)，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力與跨文化意識(shí)。

在全球化背景下，英語不僅是一門語言，還是一座文化交流的橋梁。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多元文化、感受真實(shí)語境尤為重要。以“SchoolinCanada”為主題的單元，展示了加拿大學(xué)校生活的趣味性與多樣性，也為國(guó)內(nèi)學(xué)生提供了觀察與比較的機(jī)會(huì)。

一、教材分析

“SchoolinCanada\"圍繞加拿大學(xué)校生活展開，通過日常場(chǎng)景和對(duì)話展示相關(guān)詞匯與句型，重點(diǎn)學(xué)習(xí)頻率副詞，如always，sometimes，never的使用，幫助學(xué)生描述日常上學(xué)方式和校園生活。教材內(nèi)容以人物對(duì)話和情境展示為主，語言地道，貼近學(xué)生生活，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和文化認(rèn)知能力。通過歌曲、閱讀、任務(wù)活動(dòng)等多樣形式，學(xué)生可以在真實(shí)語境中掌握語言點(diǎn)，提升語言運(yùn)用能力。

教材還融人了中外學(xué)校文化的對(duì)比，在增添學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異，從而提升跨文化交流意識(shí)。這一單元注重學(xué)生的參與感和互動(dòng)性，符合小學(xué)階段學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了語言實(shí)踐和文化探索的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)英語學(xué)習(xí)功能性和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

二、學(xué)情分析

本單元學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)中高段學(xué)生，他們具備一定的詞匯量和簡(jiǎn)單句型運(yùn)用能力，能夠理解教材中的大部分內(nèi)容，但在語言表達(dá)流暢性和語法應(yīng)用上仍需進(jìn)一步提升。學(xué)生對(duì)校園生活這一主題較熟悉，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)中外文化差異的理解需要通過情境教學(xué)來輔助完成。

班級(jí)學(xué)生的水平參差不齊：高水平學(xué)生能夠較快地完成任務(wù)；但部分學(xué)生在發(fā)音、句型表達(dá)方面存在困難，需要教師提供更多支持。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)活動(dòng)，通過分層任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求，以提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力和表達(dá)信心。針對(duì)本單元，教師還需關(guān)注學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中體會(huì)中外文化的異同，保持學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠掌握與校園生活相關(guān)的核心詞匯（如schoolbus，driver，always，sometimes，never等）和基本句型（如 How do you go to school？I often walk to school.），并能夠在實(shí)際情境中用這些語言表達(dá)自己的上學(xué)方式，描述學(xué)校生活，初步感知頻率副詞的功能和用法。

2.通過聽、說、讀、寫多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠理解并模仿日常對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言輸出；能夠在小組活動(dòng)或角色扮演中與同伴合作，完成校園生活主題的對(duì)話交流任務(wù)，提高英語口語表達(dá)能力；通過閱讀和填寫表格等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取和整理能力，增強(qiáng)其語言綜合運(yùn)用能力。

3.能夠在學(xué)習(xí)過程中感受中外校園生活的異同，增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解與尊重。同時(shí)，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在作業(yè)完成中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和積極探索意識(shí)，為進(jìn)一步提升語言學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

（一）多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)問題：你們知道加拿大的學(xué)生是怎么去上學(xué)的嗎？我們先來看一張圖片（教師打開投影儀，屏幕上出現(xiàn)加拿大學(xué)生上學(xué)的圖片《圖略gt;：有的學(xué)生騎著自行車，有的坐著校車或步行）。仔細(xì)看圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生A：有騎自行車的！

師：很好！Yes，they ridebicycles.那還有什么？看，這輛黃色的大車（教師指著圖片），你們覺得是什么？

生B：校車！

師：對(duì)，這就是加拿大常見的schoolbus。你們看它和我們的校車一樣嗎？

生C：不一樣。

師：是的。同學(xué)們，你們每天是怎么去學(xué)校的呢？

生D：我每天走路上學(xué)。

生E：我騎自行車。

師 ：Very good！ Some students walk to school，andsomeridebicycles.那你們覺得加拿大學(xué)生的上學(xué)方式和我們的有什么不同呢？

生F：他們很多人坐校車，我們學(xué)校幾乎沒有人坐校車。

生G：感覺他們的校車很特別，應(yīng)該很方便。

師：對(duì)，校車是為學(xué)生專門設(shè)計(jì)的，這也是他們學(xué)校生活的一部分?，F(xiàn)在，老師播放一段短視頻，大家認(rèn)真看看視頻里加拿大學(xué)生的學(xué)校生活有什么和我們不一樣的地方。

（教師播放短視瀕，展示加拿大學(xué)生在家門口等校車、和司機(jī)問好以及校園活動(dòng)的場(chǎng)景。）

師：（兩分鐘后）視頻看完了，你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地方嗎？

生H：他們每天上學(xué)要坐校車。

生I：他們的學(xué)校看起來很大，有草地和操場(chǎng)。

師：Yes，their school is big，and they often go toschoolbybus.他們的學(xué)校生活是不是很有趣？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何用英語描述學(xué)校生活，看看我們學(xué)校和加拿大學(xué)校的不同。Ready？

生（齊聲）：Ready！

（二）情境對(duì)話教學(xué)，提升語言應(yīng)用能力

師：同學(xué)們，剛剛我們看到了加拿大學(xué)生的學(xué)校生活，現(xiàn)在老師想和你們用英語描述我們是怎么去學(xué)校的。先請(qǐng)大家看屏幕上的句子“Howdo you go toschool？”是什么意思

生A：你怎么去學(xué)校？

師：Verygood！那如果老師問你這個(gè)問題，你會(huì)怎么回答呢？請(qǐng)看屏幕上的例子：Igoto school bybike.大家再看這個(gè)問題：Does she go to schoolby bus？這是問別人怎么去學(xué)校，我們可以用“Yes，shedoes.”或“No，shedoesn't.\"來回答。我們先來試試！

（教師在黑板上畫了一個(gè)學(xué)生騎自行車的圖片，并標(biāo)注bybike）

師 ：Look at the picture.I'll ask you ：How does he goto school？誰能試著回答？

生B：He goes to school by bike.

師：Excellent！現(xiàn)在我們換一種方式，你們兩人一組，一人提問，一人回答。問題是：Howdoyou go toschool？？或者Doeshe/she go to school by...？好，現(xiàn)在開始練習(xí)。

（學(xué)生兩兩分組，開始用句型練習(xí)對(duì)話，教師巡視）

師：好，我們一起來試試完整的情景對(duì)話。請(qǐng)看屏幕，這是LiMing和Jenny的一段對(duì)話。老師先請(qǐng)兩位同學(xué)上來表演這段對(duì)話。

（兩位學(xué)生表演對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真聽）

師：Goodjob！現(xiàn)在請(qǐng)各組模仿這個(gè)對(duì)話，然后根據(jù)自己的情況改編內(nèi)容。比如，你們喜歡騎自行車還是步行去學(xué)校？試著用英語表達(dá)出來。

（學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師在一旁引導(dǎo)并幫助表達(dá)有困難的學(xué)生）

師：誰來展示一下你們改編后的對(duì)話？

（兩名學(xué)生站起來表演）

生 C：How do you go to school？

生 D ：I always go to school by bike. How about you？

生 C：Igo to schoolby car. Mydad drives me to school.

生D：Wow，that's cool！

師：Great！大家給他們鼓掌！通過這樣的對(duì)話練習(xí)，我們可以用英語描述自己的學(xué)校生活。以后你們遇到外國(guó)朋友時(shí)也可以這樣介紹自己！大家今天的

表現(xiàn)很棒，繼續(xù)加油！

通過真實(shí)情景中的對(duì)話和分組互動(dòng)，學(xué)生在模仿和實(shí)踐中提升了語言表達(dá)能力，加深了對(duì)目標(biāo)句型的理解與運(yùn)用。

探究一：基礎(chǔ)表達(dá)練習(xí)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了如何用英語描述怎么去學(xué)校。那么，今天大家的課后作業(yè)是用這些句型造三個(gè)句子，寫一寫你和家人是怎么出行的。誰先來試試？

生A：I go to school by bike.My mom goes to work by car.My dad goes to work by bus.

師：Goodjob！那如果要問別人呢？如問老師。

生 B ：How do you go to school，teacher？

師：Igotoschoolbycar.你們也可以這樣問爸爸媽媽！完成作業(yè)時(shí)，試著寫下他們的答案，記住語法要正確！

探究二：拓展描述練習(xí)

師：剛剛大家學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單句子描述出行方式，現(xiàn)在，老師再給你們布置一個(gè)任務(wù)：試著寫一篇小短文，把你每天的上學(xué)情況完整地描述出來，如出發(fā)時(shí)間、路上的感受等。誰先來？

生C：I go to school by bike. Ileave home at 7：30. The road is quiet and I enjoy the ride.

師：很好！你加上了出發(fā)時(shí)間和感受，非常棒！其他同學(xué)也可以參考這樣的表達(dá)并試著寫一段話。記住，短文不用太長(zhǎng)，但要表達(dá)清楚，讓別人能讀懂你的意思哦！

探究三：文化對(duì)比實(shí)踐

師：最后一個(gè)作業(yè)更有趣！同學(xué)們剛剛看到了加拿大學(xué)生的學(xué)校生活，你們覺得他們和我們的校園生活有什么不同？誰能試著說一說？

生D：他們很多人坐校車，我們學(xué)校沒有這樣的校車。

生E：他們的學(xué)校有草地，我們的學(xué)校是水泥操場(chǎng)。

師：Verygood！回家后，同學(xué)們?cè)囍壹胰嘶蛘吲笥蚜牧倪@些不同，問問他們喜歡哪種學(xué)校生活，然后用英語寫一段話?？梢赃@樣開始：InCanada，stud-ents...然后再說說我們的學(xué)校。比如，Inmyschoolwe...試著把兩者的不同用英語表達(dá)出來

生F：老師，這個(gè)很有意思！可以加一些自己的想象嗎？

師：當(dāng)然可以！越有趣越好，要記得用今天學(xué)過的句型！

（三）合作學(xué)習(xí)，小組總結(jié)輸出

師：同學(xué)們，剛剛我們學(xué)會(huì)了如何用英語描述我們的學(xué)校生活?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，完成一個(gè)任務(wù)：制作一張思維導(dǎo)圖，內(nèi)容是加拿大學(xué)校和我們學(xué)校的異同點(diǎn)。老師給大家一個(gè)示例：在思維導(dǎo)圖中間寫上“SchoolLife”，然后分別列出加拿大和中國(guó)學(xué)校生活的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。大家可以用圖畫、關(guān)鍵字或簡(jiǎn)單的句子來完成，看看哪一組的思維導(dǎo)圖最有創(chuàng)意！

生A：老師，可以畫校車嗎？

師：當(dāng)然可以！你們可以畫上去，還可以寫下相關(guān) 的句子，如：Students in Canada always take a school bus.

生B：那我們可以寫中文嗎？

師：可以，中文和英語結(jié)合都可以，重點(diǎn)是表達(dá)清楚。每個(gè)小組都有15分鐘時(shí)間，現(xiàn)在開始吧！

（學(xué)生分組合作討論，每組分工明確，有的負(fù)責(zé)畫圖，有的負(fù)責(zé)寫文字，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)布局。教師在小組間巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路）

師：（15分鐘后）現(xiàn)在每組派一位代表上臺(tái)展示你們的思維導(dǎo)圖，并用簡(jiǎn)單的英語介紹一下。哪一組先來？

生C（第一組代表）：Our topic is“SchoolLife.\"In Canada，students takea school bus，but in China，we usually walk or ride bikes. Both have big playgrounds， but Canada has more grass.

師：Verygood！你們總結(jié)得很清楚，也畫得很漂亮！其他組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生D（第二組代表）：Weadded“classsize.”In China，classes are big，but in Canada，classes are smaller.

師：Excellent！你們觀察得很仔細(xì)。通過這個(gè)活動(dòng)，大家不僅了解了兩種學(xué)校生活的不同，也學(xué)會(huì)了如何用英語表達(dá)自己的想法。今天，每組都完成得非常棒！

最后，教師根據(jù)小組活動(dòng)表現(xiàn)，將教學(xué)成效總結(jié)為表1。

表1

（四）趣味化結(jié)尾，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何用英語描述我們的學(xué)校生活，還了解了加拿大學(xué)校的許多有趣特點(diǎn)?，F(xiàn)在，老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)一設(shè)計(jì)\"我的夢(mèng)想學(xué)校”。想象一下，如果你能設(shè)計(jì)一所屬于自己的學(xué)校，它會(huì)是什么樣子的？請(qǐng)你用英語簡(jiǎn)單描述一下你的夢(mèng)想學(xué)校。

生A：My dream school has a big playground and manytrees.

生B：My dream school has a swimming pool and a library with many books.

師：Verycreative！那我們?cè)賮韯?dòng)手畫一畫夢(mèng)想學(xué)校的樣子吧！畫好后，可以在旁邊用簡(jiǎn)單的英語寫下你設(shè)計(jì)的學(xué)校有哪些特別的地方。大家可以發(fā)揮想象，畫出心中的\"perfectschool”。

（學(xué)生用彩筆在紙上繪制自己的夢(mèng)想學(xué)校，并用所學(xué)句型進(jìn)行英語描述。教師巡回指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)）

師：同學(xué)們的夢(mèng)想學(xué)校都很棒！現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示他們的畫，并用英語簡(jiǎn)單介紹一下。

生C：Thisismydreamschool. Ithasa biggarden and a zoo.

生D：My dream school has a computer room and a football field.

師：Amazing！希望你們的夢(mèng)想有一天能實(shí)現(xiàn)。今天，大家不僅學(xué)習(xí)了英語，還用英語表達(dá)了自己的想法。下課前，老師要為每位同學(xué)點(diǎn)贊！Great job，

everyone！

通過趣味化結(jié)尾，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中復(fù)習(xí)了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感和參與感，同時(shí)激發(fā)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞\"SchoolinCanada\"展開，教師通過多媒體導(dǎo)入、情境對(duì)話、小組合作等多種形式，將語言學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。課堂中，學(xué)生對(duì)加拿大學(xué)校生活的特色表現(xiàn)出濃厚的好奇心，在觀察圖片、觀看視頻和師生互動(dòng)中積極表達(dá)自己的看法，為后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)句型和完成任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。此外，小組合作活動(dòng)讓學(xué)生在交流中深化了對(duì)目標(biāo)語言的理解，尤其是思維導(dǎo)圖的制作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還提升了他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。

然而，教師在課堂教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在口語表達(dá)上仍存在發(fā)音不夠準(zhǔn)確、句型使用不夠熟練的問題，尤其是在小組合作中，個(gè)別學(xué)生的參與度有待提高。這需要教師在今后的教學(xué)中通過更多鼓勵(lì)與引導(dǎo)來解決。此外，分層作業(yè)雖然滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，部分拓展任務(wù)的難度仍有些大。未來，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重梯度設(shè)置的合理性。

整體而言，本節(jié)課有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。同時(shí)，教師通過文化對(duì)比激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方向。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)新民小學(xué)）

編輯：蔚慧敏