探尋小學語文古典詩詞教學之美

古典詩詞作為中華傳統文化的瑰寶，承載著中華民族數千年的智慧、情感與審美追求。從《詩經》的“關關雎鳩，在河之洲\"到唐詩宋詞的燦爛輝煌，古典詩詞以其凝練的語言、深遠的意境和豐富的情感滋養了一代又一代中華兒女的心靈。在小學語文教育中，古典詩詞教學占據著舉足輕重的地位。它不僅是學生學習漢語言文字、積累詞匯句式的重要途徑，更是傳承中華優秀傳統文化、培養學生文化自信的關鍵環節。通過古典詩詞的學習，學生能夠領略古人對自然、人生、社會的深刻洞察，感受漢語的韻律之美、意境之美，提升審美情趣與人文素養。

一、古典詩詞教學的內涵與價值

（一）內涵剖析

古典詩詞教學是以古典詩詞為載體，教師依據課程標準與學生認知規律，有目的、有計劃地引導學生學習詩詞知識、體悟詩詞意境、感受詩詞情感、傳承詩詞文化，從而培養學生語文素養與綜合能力。它涵蓋詩詞文本解讀、誦讀技巧訓練、意象意境賞析、創作背景探究以及詩詞文化拓展等多方面內容。在教學過程中，教師不僅要傳授詩詞的字面意義，還要挖掘其深層內涵，引導學生與古人對話，領略古典詩詞的獨特魅力。如教授李白的《靜夜思》時，教師不僅要讓學生明白詩句所描繪的“床前明月光，疑是地上霜”的景象，還要引導學生體會詩人客居他鄉的思鄉之情，感受詩歌簡潔文字背后蘊含的深沉情感。

（二）價值探尋

1.文化傳承價值

古典詩詞作為中華傳統文化的精髓，承載著中華民族數千年的歷史、哲學、民俗等信息。每一首詩詞都是特定時代的產物，反映了當時的社會風貌、人們的思想觀念與生活方式。通過學習古典詩詞，學生能夠穿越時空，與古人對話，觸摸歷史的脈搏，了解中華民族的發展歷程，將傳統文化的基因融入血脈。諸如《詩經》中的諸多詩篇展現了先秦時期的婚戀、勞動、祭祀等社會生活場景，為學生了解古代文化提供了生動的素材。

2.審美教育價值

古典詩詞具有極高的審美價值，其凝練的語言、優美的韻律、深遠的意境，猶如精美的藝術品，給人以美的享受。詩詞中的意象選取、詞語雕琢、句式構造，無不蘊含著古人對美的獨特追求。教師引導學生賞析詩詞，如品味王維“大漠孤煙直，長河落日圓\"中雄渾壯闊的塞外風光之美，體悟李清照“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”里細膩婉約的情感表達之美，能有效培養學生的審美感知、審美鑒賞與審美創造能力，提升學生的審美情趣，讓他們學會發現生活中的美，并用美的眼光看待世界。

3.語言能力提升價值

古典詩詞是漢語言的典范之作，其用詞精準、句式多變、修辭豐富。學生在誦讀、學習詩詞的過程中能積累大量的經典詞匯、優美語句與獨特表達方式，豐富語言素材庫；同時，詩詞的平仄、押韻、對仗等格律要求，有助于學生感受漢語的韻律之美，增強語感。長期浸潤其中，學生的語言表達會更加準確、生動、富有韻味，寫作能力也會得到顯著提升。例如，學生學習了杜甫“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天\"后，對色彩詞的運用、對仗句式的構造有了直觀感受，在寫作描繪景物時便能借鑒一二，使文章增色不少。

4.品格塑造價值

古典詩詞蘊含著豐富的人生哲理與道德教誨，詩人通過詩詞抒發的志向、表達的情感對學生品格的塑造具有潛移默化的作用。從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索\"中，學生能汲取追求理想、不畏艱難的精神力量；從于謙“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”里，學生可領悟堅守高潔、剛正不阿的人格品質。在學習詩詞的過程中，學生與詩人產生情感共鳴，將詩詞中的正能量內化為自身的品格，成為有理想、有道德、有擔當的人。

二、現狀審視：當前教學中的問題與挑戰

（一）教學方法刻板

在小學語文課堂上，古典詩詞教學仍以灌輸式講解為主。教師過于注重字詞的釋義、詩句的翻譯，將詩詞拆解為零散的知識點，逐字逐句地傳授給學生，而忽視了詩詞作為一個有機整體的意境營造與情感傳遞。如在教授王維的《山居秋暝》時，教師只是簡單地講解“空山新雨后，天氣晚來秋”中每個字詞的意思，讓學生機械地記住詩句描繪了秋天傍晚山里一場雨過后的景象，卻未能引導學生去感受詩人筆下山居生活的清幽閑適，體悟詩人對大自然的熱愛與歸隱山林的志趣。這種枯燥乏味的教學方式使得課堂缺乏生氣，學生處于被動接受知識的狀態，學習積極性難以被調動，難以真正領略古典詩詞的魅力。

（二）詩詞理解表面化

部分教師在教學過程中僅僅停留在詩詞的表面，側重于讓學生背誦詩詞、默寫詞句，以應對考試，而對詩詞深層次的意境、情感、文化內涵挖掘不足。如在講解李白的《將進酒》時，僅要求學生記住“天生我材必有用，千金散盡還復來”的字面意思，背誦、默寫詩句，卻未引導學生體會詩人在詩中抒發的懷才不遇卻又豪放灑脫的復雜情感，及背后蘊含的唐代文人的精神風貌與社會文化背景。學生對詩詞的理解浮于表面，無法與詩人產生情感共鳴，難以品味古典詩詞的韻味，也不利于傳統文化的深人傳承。

（三）與生活脫節

古典詩詞飽含著古人對人生、社會、自然的感悟，然而當下的教學往往局限于課堂與教材，未能充分引導學生將詩詞與現實生活相聯系。教師在講解詩詞時很少啟發學生思考詩詞所描繪的情境與當今生活的相通之處，以及古人的智慧、情感對當下人生的啟示。如學完《憫農》，學生雖能背誦詩句，知曉農民勞作的辛苦，但面對日常生活中的食物浪費現象時，卻很難將詩詞中的感悟轉化為珍惜糧食的實際行動。由于與生活脫節，學生難以感受到古典詩詞的現實意義，認為詩詞只是書本上的文字，離自己很遙遠，從而降低了學習的熱情與動力。

三、古典詩詞之美：教學的核心魅力

（一）語言凝練美

古典詩詞以其精湛的語言藝術著稱，短短數語便能勾勒出萬千景象，抒發深沉情感。詩人常常能以一字傳神，使整首詩詞熠熠生輝。如王安石《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”，一個“綠\"字，化靜為動，將春天的蓬勃生機、江南大地的綠意盎然展現得淋漓盡致，既描繪了色彩，又傳遞出動態的變化，給人以無限遐想的空間。又如賈島“僧敲月下門\"的“敲”字，在反復斟酌中盡顯詩人的匠心，以動襯靜，營造出清幽靜謐的氛圍，讓讀者仿若身臨其境，感受到深夜古寺的寧靜與神秘。

修辭手法的精妙運用更是為詩詞增添了獨特魅力。比喻、擬人、夸張、對偶等手法在詩詞中隨處可見，使得詩詞語言更加生動形象、富有韻味。李白在《望廬山瀑布》中寫道“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，運用極度夸張的手法，將瀑布的雄偉氣勢、磅礴水量描繪得震撼人心，讓讀者對廬山瀑布的壯觀景象有了直觀且深刻的感受；杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天\"對仗工整，色彩鮮明，“黃”與“翠”、“白\"與“青\"相互映襯，繪就了一幅生機勃勃的春日畫卷。同時，鳥兒的歡鳴與翱翔之態盡顯靈動活潑，給人以美的享受，讀來朗朗上口，韻律感十足。這些凝練而精妙的語言表達，不僅承載著詩人的情思，也為小學語文教學提供了豐富的語言素材，讓學生在誦讀、賞析中提升語言感知與運用能力。

（二）意境深遠美

意境是古典詩詞的靈魂所在，是詩人主觀情思與客觀物象相互交融、虛實相生所營造出的藝術境界。詩人憑借敏銳的觀察力與細膩的情感，將自然景物、生活場景融入個人的感悟與思考，創造出一個個韻味無窮的意境空間，讓讀者沉浸其中，感受詩詞的深層韻味。王維的《山居秋暝》便是意境營造的典范之作。“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。\"詩中，首聯點明時間、地點與季節，一個“空\"字，既寫出了山間的靜謐空曠，又蘊含著詩人遠離塵世喧囂、淡泊寧靜的心境；頷聯以細膩筆觸描繪出明月映照松林、清泉流淌石間的清幽畫面，一靜一動，相得益彰，月光的柔和、清泉的靈動躍然紙上，給人以視覺與聽覺的雙重享受；頸聯從視覺轉向聽覺，竹林中傳來的歡聲笑語、荷葉晃動下的漁舟歸影，以動襯靜，展現出山間生活的閑適與活力，使靜謐的山林充滿煙火氣息；尾聯中詩人直抒胸臆，表達了對這種山居生活的向往與留戀。整首詩通過對秋日山居景色的描繪，將自然美、生活美與詩人的心境美完美融合，營造出空靈、清幽、閑適的意境，讓讀者仿佛置身于那片靜謐的山林之中，感受心靈的寧靜與澄澈。在小學語文教學中，引導學生品味詩詞意境，如同為他們打開一扇通往詩意世界的大門，讓他們領略古人對自然、人生的獨特感悟，增強審美感知與想象力。

（三）情感真摯美

古典詩詞是詩人內心情感的真實流露，或激昂澎湃，或婉轉細膩，承載著豐富多元的情感內涵。思鄉之情是詩詞中常見的主題，李白的《靜夜思》堪稱經典，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。\"在簡潔質樸的語言中，詩人以月為引，將客居他鄉的孤寂、對故鄉親人的思念表現得深沉而真摯。夜深人靜，月光灑地，仿若寒霜，這清冷的景象觸動了詩人心底最柔軟的角落，引發了他對故鄉的綿綿思念。抬頭望月，是對故鄉方向的遙望；低頭沉思，是思念之情的深沉內斂。詩句雖短，卻將游子思鄉的情感詮釋得淋漓盡致，極易引發讀者的共鳴，讓遠離家鄉的人感同身受。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。\"文天祥以雄渾的筆觸展現了中華文化中“士\"的精神品格。面對復雜的歷史情境，他選擇用生命踐行對理想信念的堅守，這種精神遺產深刻詮釋了中華文化重視氣節操守的精神內核，其展現的“丹心\"境界超越了具體歷史事件，成為凝聚民族認同、傳承文化血脈的精神紐帶。當我們以更宏闊的視角審視歷史時會發現，這種精神力量早已突破時空界限，在維護中華文明連續性、延續民族精神方面持續發揮著重要作用。

友情的真摯在詩詞中同樣熠熠生輝。王勃的《送杜少府之任蜀州》“海內存知己，天涯若比鄰”，一掃送別詩的哀傷愁緒，以豁達樂觀的筆觸表達了對友人的真摯情誼與對友情的堅定信念。即便相隔天涯海角，只要心意相通，便能如近在比鄰般親密無間。這句詩展現出詩人寬廣的胸懷與對友情的珍視，讓人體會到真正的友誼不受時空限制，溫暖而持久。在小學語文教學中，引導學生體悟詩詞中的情感，能讓他們與古人產生心靈的共鳴，感受人性的美好，培養豐富的情感世界與人文情懷。

四、教學策略優化：多維度提升教學效果

（一）情境創設法

情境創設是激發學生學習興趣、拉近學生與古典詩詞距離的有效途徑。教師可充分利用多媒體資源，為學生營造身臨其境的學習氛圍。在教授《憶江南》時，播放江南水鄉如詩如畫的美景視頻，粉墻黛瓦、小橋流水、煙雨朦朧，伴隨著悠揚的古典音樂，學生仿若置身江南春日，對詩詞中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”所描繪的艷麗景致有了更直觀的感受，也能深刻體會詩人對江南的眷戀之情。

角色扮演同樣能讓學生深度融人詩詞情境。以《將相和》為例，組織學生分別扮演葡相如、廉頗等角色，依據詩詞情節進行對話與互動。學生在揣摩角色心理、演繹故事沖突的過程中不僅對人物形象有了更立體的認知，還能深切領悟詩詞所傳達的愛國、顧全大局等精神內涵。

實地參觀更是將課堂延伸至課外，讓學生親身觸摸詩詞的溫度。學習《題西林壁》時，教師可帶領學生走進廬山，親身感受山巒的層巒疊嶂、云霧的繚繞變幻。學生站在蘇軾曾經駐足的地方，親眼目睹“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的奇妙景象，對詩詞蘊含的哲理有了頓悟之感，這種親身體驗遠勝于課堂上的千言萬語。

（二）誦讀指導法

誦讀是開啟古典詩詞大門的鑰匙，能讓學生在韻律之美中感受詩詞的魅力。教師首先要引導學生進行聲韻分析，了解詩詞的平仄、押韻規律。如在誦讀《詩經·關雎》時，學生依據“鳩、洲、逑\"等韻腳，感受詩歌的韻律和諧，讀來朗朗上口，自然流暢，初步領略古典詩詞的音樂性。

節奏把握同樣關鍵，教師需依據詩詞的句式、意義劃分節奏單元。如杜甫的《登高》：“風急/天高/猿嘯袁，渚清/沙白/鳥飛回。無邊/落木/蕭蕭下，不盡/長江/滾滾來。”通過這樣的節奏劃分，學生在誦讀時能更好地突出重點，展現出詩歌的抑揚頓挫，體會詩人沉郁頓挫的詩風。

情感融入是誦讀的靈魂，教師要幫助學生深入剖析詩詞情感基調。以《沁園春·雪》為例，上闋描繪北國壯麗雪景，誦讀時應豪邁激昂，展現雄渾壯闊之美；下闋評點歷史英雄，抒發壯志豪情，誦讀節奏可稍加快，語調更加高亢，凸顯詩人的遠大抱負。學生在誦讀中與偉人心靈相通，感受其豪邁情懷。

（三）拓展延伸法

拓展延伸能拓寬學生的視野，加深其對詩詞文化的理解。教師可關聯同類詩詞，構建知識網絡。如在學習王維的山水詩后，教師可引導學生拓展閱讀孟浩然、韋應物等詩人的同類作品，對比賞析不同詩人筆下山水的獨特韻味、情感寄托與藝術風格，全面了解唐代山水田園詩派的風貌，豐富詩詞審美體驗。

拓展作者生平經歷也是深入理解詩詞的重要途徑。學習李白詩詞時，教師可詳細介紹他跌宕起伏的一生，從年少的壯志凌云、仗劍天涯，到中年的仕途坎坷、歷經磨難，再到晚年的漂泊流離。學生了解這些背景后，對其詩詞中時而豪放灑脫、時而悲憤激昂的情感變化便有了更深刻的理解，明白詩詞是詩人人生的真實寫照。

引入詩詞相關的文化知識，能為學生打開一扇了解古代文化的窗戶。講解古詩詞中的傳統節日時，可介紹春節、中秋、端午等節日的起源、習俗、文化寓意，讓學生知曉古人在節日中的儀式感、情感寄托，增強文化認同感與民族自豪感。

五、家校社協同：構建全方位育人環境

（一）家庭熏陶的力量

家庭是孩子成長的第一課堂，家長在古典詩詞教育中扮演著至關重要的角色。家長可為孩子營造濃厚的詩詞氛圍，讓孩子隨時隨地能接觸詩詞；在日常生活中可巧妙融入詩詞元素，如用餐時談論詩詞中的美食文化，春天出游時吟誦描寫春景的詩詞，使詩詞與生活緊密相連。親子共讀更是增進情感交流的橋梁，家長可與孩子共同誦讀經典，分享感悟。如讀《游子吟》時，家長引導孩子體會母愛的深沉，讓孩子在溫馨氛圍中感受詩詞的溫情，鼓勵孩子進行詩詞創作，從簡單的仿寫開始，模仿古人用詞，鍛煉語言能力的同時激發創新思維，讓詩詞在家庭中煥發生機，為孩子的詩詞學習筑牢根基。

（二）校園文化的浸潤

學校應是古典詩詞的文化高地，通過豐富多彩的活動激發學生對詩詞的熱愛。詩詞朗誦會、詩詞大會等活動，為學生提供展示平臺。學生在準備過程中深人研究詩詞，比賽時激情誦讀、激烈角逐，感受詩詞魅力與競技樂趣；校園廣播定時播報詩詞賞析、詩人故事，課間回蕩著古韻之音，學生在碎片化時間也能汲取詩詞養分；文化長廊、教室墻壁張貼詩詞名篇、書法作品，學生穿梭其中，仿若置身詩詞海洋，隨時隨地受熏陶。開設詩詞社團、興趣小組，組織志同道合的學生研讀經典、創作詩詞、排練詩詞短劇，讓詩詞文化在校園生根發芽，茁壯成長。

（三）社會資源的整合

社會蘊含著豐富的古典詩詞教育資源，亟待挖掘利用。博物館、圖書館等可定期舉辦詩詞展覽、講座、文化體驗活動。學生在博物館觀看詩詞中的文物，聆聽專家解讀背后的歷史故事；于圖書館參與古籍詩詞研讀會，親手制作詩詞書簽，感受傳統文化底蘊。影視媒體、網絡平臺上制作精良的詩詞紀錄片、動畫、線上課程以生動的形式展現詩詞世界，如《中國詩詞大會》激發全民詩詞熱；各地詩詞學會、文化機構組織的詩詞競賽、采風活動，鼓勵學生走出家門，與各地詩詞愛好者交流切磋，在自然山水間尋找詩意靈感，拓寬視野，讓古典詩詞融入時代潮流，助力學生成長為傳承中華優秀傳統文化的新生力量。

總之，我們需緊跟時代步伐，持續探索創新，充分發揮古典詩詞的育人價值，讓古詩詞在新時代綻放耀眼光芒，為培養具有深厚文化底蘊、高尚審美情趣與創新精神的新時代人才奠定堅實基礎，助力中華優秀傳統文化代代傳承、綿延不絕。

（作者單位：天津外國語大學附屬東疆外國語學校）

編輯：趙飛飛