小學(xué)英語“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的教學(xué)實(shí)踐

在核心素養(yǎng)的背景下，要改變讓學(xué)生只寫不讀、不說、不聽的學(xué)習(xí)弊端，教師就要結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)的要求，從提升學(xué)生能力以及英語素養(yǎng)入手，在教學(xué)中采用“讀寫結(jié)合，以讀促寫\"的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫的能力，從而全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、靈活導(dǎo)入，激活學(xué)生興趣

部分學(xué)生對英語的認(rèn)識(shí)較膚淺，只把英語當(dāng)成一門必須學(xué)習(xí)的科目，機(jī)械地學(xué)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)英語其實(shí)和漢語一樣，不但需要學(xué)，更需要用；不但要會(huì)讀，更要理解運(yùn)用。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于寫詞匯、背文本，而對聽、說和讀不夠重視，也沒有興趣。面對這種情況，新時(shí)代的小學(xué)英語教師需要采用新穎的教學(xué)策略。如教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用靈活、新奇、讓學(xué)生感興趣的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引入新知識(shí)；在授課環(huán)節(jié)以讀促寫，循序漸進(jìn)地進(jìn)入課堂教學(xué)，觸及知識(shí)核心，才會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

以“Weather”一課的導(dǎo)入為例。

師：在生活中我們經(jīng)常會(huì)談?wù)撎鞖?，如今天多云、今天下雨了、今天下雪、今天是一個(gè)晴朗的天等，那么這些用英語怎么表達(dá)呢？

（因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)結(jié)合教師錄制的預(yù)習(xí)微課和國家智慧教育平臺(tái)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以他們都能積極參與。）

生1：“多云的\"是cloudy；“下雨的”是rainy；“下雪的\"是 snowy。

生2：老師我還會(huì)說\"今天雨天”，就是It's raining today.

師：同學(xué)們想不想用英語給別人描述天氣呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以5人一組，小組成員之間可以嘗試用預(yù)習(xí)時(shí)掌握的詞匯，如cloudy，snowy，sunny，rainy，weather等，還有句型“What’stheweatherlikein...？？It's...Isitcold？Yes，itis./No，itisn't.\"討論天氣情況。

（學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用自由、靈活的方式進(jìn)行關(guān)于天氣的討論。）

組一（情境演繹）：一個(gè)學(xué)生用表情和肢體動(dòng)作演繹刮風(fēng)、陰天、雨天、雪天，其他組員根據(jù)他的表情猜出windy，cloudy，rainy，snowy等相關(guān)詞匯。

組二（一問一答）：努力把與天氣有關(guān)的詞匯和句型用上。如Whatis the weather like today？（今天天氣怎么樣？）有的組員答\"It'sraining today.（今天是下雨天。）\"有的直接說\"rain（下雨）\"，有的說\"cloudy（多云）”，有的答“Todayiscloudy.（今天是多云。）\"等。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，雖然老師能聽出來有些同學(xué)還不能靈活地運(yùn)用句型，但至少掌握了相關(guān)的詞匯。接下來我們結(jié)合課文以及句型、詞匯的學(xué)習(xí)探索新知，幫助大家深入學(xué)習(xí)，熟悉詞匯與句型，并能正確地讀與用。

教學(xué)思考：導(dǎo)人環(huán)節(jié)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，再加上情境的設(shè)置，使學(xué)生在運(yùn)用與天氣相關(guān)詞匯時(shí)的好奇心被激活，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還為課堂教學(xué)開了一個(gè)好頭，保證了教與學(xué)的順利進(jìn)行。

二、整體感知內(nèi)容，深化學(xué)生語感

英語是一門語言，需要學(xué)生有情感地運(yùn)用、感悟，在交流中體會(huì)語言的魅力與溫度。尤其在“讀寫結(jié)合，以讀促寫\"的小學(xué)英語教學(xué)中，如果教師忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生在讀英語、說英語時(shí)沒有情感，不但缺少抑揚(yáng)頓挫的感覺，更無法吸引人，久而久之學(xué)生也就失去了讀英語、說英語的興趣，更難以促進(jìn)學(xué)生的英語寫作。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著情感理解其意，鍛煉語感，才能有感情地講英語、用英語，并寫出有感情的作文。還是以“Weather”為例，讓學(xué)生帶著感情讀課文、說短句。

師：同學(xué)們剛讀完課文，現(xiàn)在把課文中的單詞我們給它加上形容詞，再來感受一下這些單詞的運(yùn)用意義，好不好？

生1：“weather”，我們可以說 sunnyweather（晴朗的天氣），badweather（壞天氣），coldweather（寒冷的天氣）等。

生2：“windy”，我們也可以說It'swindynow.（現(xiàn)在刮風(fēng)了。）Windyandrainy（刮風(fēng)下雨）等。

生3：關(guān)于“snowy”，課文里有這樣的話：“Isitcold inMoscow？（莫斯科冷嗎？）”“Yes，itis.It'ssnowyhere.（是的，這里下雪了。）”

師：同學(xué)們在讀英語的時(shí)候帶上語感，再加上一些形容詞，是不是特別容易帶動(dòng)情緒，讀起來感覺很圓潤、飽滿。

小學(xué)生年齡小，如果朗讀整篇課文有可能會(huì)產(chǎn)生壓力，甚至畏懼心理，所以，以課文中的重要詞匯為基礎(chǔ)，用短語表達(dá)，既能減輕壓力，鞏固發(fā)音，還能在短句中感知語感、激發(fā)興趣、提高寫作，保證學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，搭建寫作支架

語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，而情境化的寫作任務(wù)能有效激活學(xué)生的語言儲(chǔ)備，搭建從讀到寫的橋梁。在“Weather”主題教學(xué)中，教師可基于課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如設(shè)計(jì)“天氣播報(bào)員\"“旅行策劃師\"等角色任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的天氣詞匯和句式進(jìn)行書面表達(dá)。

師：（展示世界地圖）假設(shè)你們是國際旅行社的策劃師，需要為客戶設(shè)計(jì)一條“全球氣候探索之旅”。請根據(jù)課文中莫斯科、悉尼等地的天氣描述，用英語寫出三個(gè)目的地的氣候特點(diǎn)和旅行建議。

生1：In Moscow，it's snowy and cold. Please wear warmclothesand gloves.

生2：Sydney has sunny weather. Bring sunglasses andsunscreen！

師：同學(xué)們注意到了嗎？課文中\(zhòng)"Whenit'swinterinChina，it'ssummerinAustralia.\"這句話可以怎樣運(yùn)用到你們的策劃中？

生3：I can write：“If you hate cold weather，you can go to Sydney inDecemberbecause it’s summer there！\"

這種情境化寫作既鞏固了課文的核心句型，又促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。教師通過提供“氣候特點(diǎn) + 活動(dòng)建議 + 文化小貼士\"的結(jié)構(gòu)化支架，幫助學(xué)生突破“無話可寫”的困境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)語言能力的螺旋式上升。

四、結(jié)合生活教學(xué)，提升運(yùn)用能力

生活是教學(xué)最好的素材，也是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要打破學(xué)生在生活中不說英語、不用英語的習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生把自己在課堂上學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生從用一個(gè)詞語，如\"Hello?。愫茫。‐"\"Good?。ê?、漂亮！）\"\"of course.（當(dāng)然。）\"\"bye?。ㄔ僖姡。‐"等去交流，到能說一句話，能讀一篇文章。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把生活引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合生活讀英語、說英語、寫作文。還是以“Weather\"為例。

師：請同學(xué)們再聽錄音、讀課文，然后2人一組，互相交流天氣情況，把我們今天學(xué)過的關(guān)于天氣的一些詞匯，如 cold，warm，hot，windy，cloudy，snowy，rainy等，試著用在句子里。

★一個(gè)學(xué)生問：“What is the weather in Beijingtoday？（北京今天天氣怎么樣？）\"另一個(gè)學(xué)生回答：“Not good，it's cloudy.（不好，多云。）\"/“Very good，the weatheris sunny.（很好，天氣是晴朗的。）\"/It'srainy.（快下雨了。）”

★一個(gè)學(xué)生問：“WhatistheweatherlikeinMoscow？（莫斯科天氣怎么樣？）\"另一個(gè)學(xué)生回答：“It'ssnowy.（下雨啦。）\"/\"It's very cold，but it'ssunny.（很冷，但是天氣晴朗。）”

師：同學(xué)們都很棒，已經(jīng)能靈活地運(yùn)用一些詞匯與句型了。下面我們來看一個(gè)閱讀練習(xí)，看同學(xué)們能不能根據(jù)要求完成練習(xí)，抓住短文的中心與重點(diǎn)，熟悉一下英文寫作的要求。請同學(xué)們看短文：

SallylivesinAustralia（澳大利亞）.Inwinter，it is coldand snowy.She often wears a hat and a coat.She likes skiing very much.In summer，it is sunny but cool. Sally sometimes wears jeans and a jacket.Tom lives in Hainan，China now.In summer，it isvery hot.He often goes swimming in the sea （海）.He usually wears a Tshirtand shorts.Inwinter，it isnotcoldatallIt iswarm. Tom usually wears trousers and a shirt.

教師給學(xué)生兩分鐘，讓學(xué)生邊讀邊感知、體會(huì)，然后把問題呈現(xiàn)出來，讀短文，完成表1。

表1

在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，教師一邊巡視，一邊引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正、點(diǎn)撥、理解、鞏固內(nèi)容

師：同學(xué)們看這三張圖片（如圖1），給它們寫一段話，可以表達(dá)自己的喜好。

生1：Todayisanother rainy day.Although Ilikeittorain，I don't want to go to school when it rains.（今天又是一個(gè)雨天，雖然我喜歡下雨，但是一下雨我就不想上學(xué)了。）

生2：I like wearing rain boots and carrying an umbrellatoschoolonrainydays.（雨天穿著雨鞋，打著 傘去上學(xué)，我非常喜歡。）

師：不錯(cuò)，同學(xué)們都能結(jié)合自已的喜好進(jìn)行描述，請?jiān)囍倜鑼懸幌碌诙?、第三幅圖。

生 4：It’s too hot today，I really don’t want to goout.（今天太熱，真不想出門。）

生5：It’s cloudy today，it seems like it's going to rain soon.（今天多云，好像快要下雨了。）

師：老師真為同學(xué)們高興，能流利地用一兩句英語描述天氣情況，真棒。

生3：Today is a sunny day，I really want to sing！ （今天天氣晴朗，我真想唱歌?。?/p>

教學(xué)思考：小學(xué)生的英語積累有限。如果教師在教學(xué)中不結(jié)合課文中的詞匯、句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、交流，他們是很難寫出好作文的。教師只要靈活教學(xué)詞匯、句型，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流式地學(xué)習(xí)，就能潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的語感，并讓學(xué)生積累詞匯，為英語寫作打基礎(chǔ)，

圖1

五、鞏固課堂內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)效率

講練結(jié)合才能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。在“讀寫結(jié)合，以讀促寫\"的小學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)更是重中之重。只要學(xué)生在練習(xí)中多讀、多思，就能鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還能熟悉一些句型的用法，促進(jìn)寫作水平的提升。還是以“Weather\"為例。

1.讀句子，選擇正確的答案。

（1）Do you like the ？Yes.Ido.

A.sun B.sunny （2）What is the weather like today？ It's

A.rain B.rainy （3）It's windy，Idon't like the

A.windy B.wind

2.看圖填空。

（1）請同學(xué)們根據(jù)圖2填空。

How is the weather today？ It's

I like the rain.

（2）看圖3選擇正確的天氣描述

圖3

How is the weather today？

A.It’s sunny.B.It's cloudy. C.It's rainy.

3.根據(jù)所選天氣補(bǔ)充完整句子。 I like the because

（示例：Ilike the cloudy days because the air feels cool.）

為了保證學(xué)生練習(xí)的有效性，教師要在學(xué)生完成練習(xí)的過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題要及時(shí)引導(dǎo)，并有針對性地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思考，并順利解答。這樣才能發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，保證教與學(xué)的效率。

教學(xué)思考：這組練習(xí)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，再加上教師及時(shí)的指導(dǎo)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，還能保證他們高質(zhì)量地完成練習(xí)。

六、多元評價(jià)與反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)英語“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用多元評價(jià)的方式，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，不以寫作成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。如在“Weather”主題教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下評價(jià)環(huán)節(jié)：

? 同伴互評。學(xué)生完成天氣播報(bào)或旅行策劃的寫作任務(wù)后，可以以小組為單位交換作品，用簡單的英語句子互相點(diǎn)評。如\"Your sentence about Sydney isclear?。汴P(guān)于悉尼的句子很清晰！）\"或“Maybeaddmoreaboutclothes.（可以多寫一些穿衣建議。）”

教師即時(shí)反饋。在學(xué)生課堂討論、寫作練習(xí)中，教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)并進(jìn)行針對性鼓勵(lì)。如“Youused‘sunny’and‘sunscreen'together，verypractical?。銓ⅰ缋实?和‘防曬霜'結(jié)合使用，非常實(shí)用?。‐"教師還可以通過板書標(biāo)注常見語法錯(cuò)誤，如\"It'srain\"改為\"It'srainy\"等，幫助學(xué)生形成規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

建立成長檔案袋。建立學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)檔案，收錄課堂學(xué)生寫作片段、朗讀錄音、情境表演視頻等，并定期與學(xué)生回顧成長過程。例如，對比初期簡單的\"It’srainy.\"與后期豐富的\"It'srainingheavily，soIneedanumbrellaandboots.\"，可以讓學(xué)生直觀感受到自己能力的提升，增強(qiáng)他們的自信心。

七、家校協(xié)同共育，延伸語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)需要真實(shí)環(huán)境的浸潤與影響，尤其英語，如果沒有真實(shí)環(huán)境的影響，很容易讓學(xué)生學(xué)成啞巴英語。所以，教師可以通過家校合作，引導(dǎo)家長參與，在日常生活中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的機(jī)會(huì)，鞏固課堂所學(xué)。

首先，天氣打卡任務(wù)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天用英語向家長描述天氣，并記錄在“家庭天氣日記\"中。如“Monday：Cloudy.Iworea sweater to school.\"家長可通過簡單英語回應(yīng)：“Yes，itwasabitchilly?。ㄊ堑模悬c(diǎn)冷?。‐"營造英語氛圍。

其次，親子情景劇。教師可以為學(xué)生布置周末家庭活動(dòng)，如用英語模擬天氣預(yù)報(bào)。學(xué)生扮演主播，家長配合舉天氣符號卡片，并提問：“Whatshouldwedotoday？（我們今天該做什么？）\"學(xué)生回答：“It'ssunny！Let’s go to the park！”

最后，資源分享。教師定期在班級群推送英語天氣兒歌，如How'stheWeather？或動(dòng)畫片段，建議家長與孩子共同觀看并模仿跟讀，將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭場景，實(shí)現(xiàn)家校共育的目的。

小學(xué)英語教師要想真正實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合，以讀促寫\"的教學(xué)目的，不僅需要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，還需評價(jià)激勵(lì)與家校協(xié)作多維支撐。只有這樣，學(xué)生才能打破“為讀而讀，為寫而寫\"的桎梏，在真實(shí)的語言體驗(yàn)中感悟表達(dá)的樂趣，讓英語寫作真正成為思維與情感的自然流露，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)吳家園小學(xué)）

編輯：溫雪蓮