語文教育何以在矛盾中換發生命力？

先賢們將“矛盾\"這一命題的討論提煉為一種論斷并發展沿革成一門相對“穩定”的學問，正如“認識論”被確立為獨立學科，“矛盾論\"亦以其理論體系的完備性獲得學界公認。

在大家看來，對各學科領域中具有矛盾性的理論進行交叉研究有著重要的價值和意義。同理，教育領域何嘗不是這樣？教育亦是在矛盾中生存，在解決矛盾的過程中發展的，在此過程中，形成了獨特的美學價值，也收獲了特別的審美體驗。教育與其他領域共同印證了“事物在矛盾中平衡發展才能進步\"這一普遍真理。

矛盾邊緣性特征的介入給語文教育教學探究提供了一種新的可能，這種可能性具體體現在廣闊背景、宏觀視野和微觀見地三個維度所呈現的矛盾美學價值上。作為審美活動中的動態呈現，對立統一的矛盾張力在語文課堂探究中生成了獨特的“崇高\"審美體驗，使傳統語文教育教學呈現出新的樣態。

一、詩詞鑒賞課堂中認知的矛盾美

唐代詩歌的繁榮與經濟的興盛相伴而生。具體而言，唐詩在主題情感、藝術手法、語言風格、結構布局及文化背景等維度展現出鮮明特征，其創作方向既包含認知層面的探索、情感共鳴的激發，又包括超越性的審美體驗，這些要素給唐詩披上了獨特的“矛盾美”外衣。

1.王維“詩中有畫，畫中有詩”的詩歌風格。王維的詩歌字里行間都浸潤著隱逸超然的境界與深沉的家國情懷，其詩作整體呈現出濃郁的禪意。以《山居秋暝》為例，“皓月\"與“秋夜\"的空間映照、“山泉”與“青石\"的意象組合，共同構建出靈動的自然美學。這種超然物外的審美追求，與邊塞詩中彰顯的建功立業豪情及戰爭反思意識，共同構建了唐詩美學的“超自然\"精神。

2.題材與主題的演變脈絡呈現出獨特的矛盾美。從題材拓展的角度來看，邊塞詩、田園詩、送別詩和懷古詩通過不同選材空間的對比呈現，形成了題材多元性與主題豐富性交織的矛盾美。

3.社會批判與個人抒懷并重。白居易在《賣炭翁》一詩中以針砭時弊的筆觸揭露社會現實，李商隱則在詩歌中運用朦朧與象征的手法，映射時局動蕩下文人的精神傾向。

4.唐詩所構建的中國傳統美學范式?！霸娙说娜合瘛彼茉炝恕疤圃姷狞S金時代”。李白持“詩仙\"之筆揮灑浪漫想象，杜甫用\"詩圣\"之墨描繪史實，李賀借\"詩鬼\"之名營造奇詭詩風，李商隱以含蓄的象征傳遞深層意蘊，白居易通過通俗敘事強化現實表達，這些標志性詩人的創作特質勾勒出唐詩多元的創作格局。初唐的清新、盛唐的豪放、中晚唐的沉郁，則在時代變遷中烙下鮮明的歷史印記。此外，唐詩的題材范圍也非常廣闊，從西北邊塞到宮廷內外，從戰爭風云到市井生活，從現實情愫到浪漫情懷多元的題材與風格凸顯了矛盾美的體驗、共鳴與認知。

在藝術創作中，對各種對立元素的協調把控、在風格差異中構建獨特的節奏符號與結構框架，以及留白與隱喻的運用，為讀者提供了自主解讀的審美空間，使矛盾關系中衍生出“驚嘆”與“敬畏\"的雙重體驗。

二、一張一弛的課堂節奏所體現的矛盾美

教師在開展語文教學時，應注意將張弛有度的節奏貫穿于語文課堂的四十五分鐘里。在課堂導入環節，教師應通過懸念設置、哲理思辨與意象疊加激發學生的探究欲望；在教學過程中，教師應注重培育學生的核心素養，鼓勵學生在互動辯論中展現思維活力。初中語文教材所選的課文主題豐富多元，如《一滴水經過麗江》的細膩訴說、《賣炭翁》的深刻拷問、《再別康橋》的靈動睿智、《孔乙己》的犀利批判等。在教師的引導下，這些或激昂或低緩的文本，如同交織的高低音符，奏響了文化的交響曲，時而如蒙古長調般悠遠深沉，時而似閩南小曲般婉轉細膩，讓無聲的文字化作盛宴，讓語文教學充分展現獨特的文學魅力。

三、不同的描寫手法所展現的矛盾美

描寫是最吸引初中生目光的表達方式，初中階段正是培養學生認知能力的黃金時期，而描寫則是生動展現人物、事件與環境的重要方法，與初中生的學習需求高度契合，能幫助他們更好地描繪青春生活。《春》中萌發的生機、《濟南的冬天》里的溫情、《觀滄?！分忻枥L的壯闊景象、《天凈沙·秋思》中勾勒的鄉愁、《散步》中傳遞的孝道、《金色花》中蘊含的母愛，以及《誡子書》中訴說的修身之道、《紫藤蘿瀑布》中展現的生命美學這些內容普遍運用工筆細描與白描勾勒等描寫手法。這樣的寫法成功定格了諸多具有永恒美感的藝術瞬間，既能讓學生在細膩與概括、繁復與簡約的寫作手法中提升審美能力，又能促使他們提升語文核心素養。

四、運用不同藝術手法塑造人物所產生的矛盾美

文學以人物塑造為核心，課堂應以學生為中心。核心素養的培育本質上是通過提升人的品質，實現審美能力與精神成長的雙向發展。文化形式的轉變、人物形象的審美塑造、情感共鳴的激發及精神需求的滿足，都離不開作者的匠心創作。從聰明機敏的少年閏土、壯志凌云的曹操，到在海棠花下感悟生命的史鐵生、蒲松齡筆下機智勇敢的屠夫；從自強不息的海倫·凱勒，到摶土造人的女媧、替父從軍的花木蘭、治軍嚴明的周亞夫、市償勢利的菲利普夫婦等，作者通過正面刻畫和側面烘托的表現手法突出這些人物的特點，這些看似矛盾的表現手法正是培育青少年語文核心素養的深厚土壤。

在初中語文課堂上，詩詞散文中高低起伏的韻律、跌宕曲折的敘事，以及故事情節的戲劇性變化，也展現出矛盾之美。即使部分語文教師不具備專業的音樂素養，也能借助耳麥設備，通過抑揚頓挫的講解，生動詮釋文本的魅力。這些教學內容與方法，既體現了對立統一規律，又以樸素的方式詮釋了“文以載道\"的內涵，展現出思辨之美，類似的例子在語文教學中不勝枚舉。

在初中語文課堂上，教師以對三尺講臺的執著堅守，詮釋著矛盾美的獨特魅力，展現著教育者的最美姿態，傳遞出知識與情感交融的最美聲音。對教師而言，矛盾美是在持續探索中形成的獨特審美價值。

在數字化時代，語文教師應勇立時代潮頭，搭乘“時代高鐵”，積極探索教育教學的內在規律，以創新賦能發展。初中語文課堂作為面向青少年的育人陣地，應在傳承傳統的基礎上大膽創新，讓語文教育煥發新的活力。語文教師應推動“云課堂”等現代教學模式與“矛盾美\"理念相融合，構建兼具時代特色與文化底蘊的教學體系，助力語文教育跟上時代的發展。同時，語文教師要夯實專業基礎，整合課堂內外的教學資源，打造富有生命力的語文課堂，推動語文教育高質量發展。

作者單位：甘肅省天水市甘谷縣十里鋪初級中學