基于終身教育視域的在線學習模式研究

摘要：終身教育不僅能夠促進人的全面發展，還能夠提高國民素質，滿足我國教育強國的發展需求。在現代全球一體化發展背景下，世界各國終身教育體系也在不斷的完善。在學習型社會建設中，新時代終身教育體系的創建為重點內容，還是人才質量提高的主要途徑，能夠滿足人民日益增長美好生活的支柱。在終身教育視域下，要從相關文化載體、學習型組織建設等方面創建終身教育在線學習路徑。

關鍵詞：終身[A2]"教育 在線學習 終身學習 混合式學習

Research on Online Learning Models Based on the Perspective of Lifelong Education

XU Qin'an[A3]" "LIU Haitao "LI Xuefeng

Nantong Open University， Nantong， Jiangsu Province， 320600 China[A4]

Abstract： Lifelong education can not only promote the all-round development of individuals， but also enhance the quality of the nation's citizens， meeting the development needs of China to become an education power. Against the backdrop of modern global integration， the lifelong education systems in countries around the world are constantly improving. In the construction of a learning society， the establishment of a new era lifelong education system is a key content and it is also the main way to improve the quality of talents， which can also serve as a pillar to meet people's growing needs for a better life. From the perspective of lifelong education， it is necessary to create online learning paths for lifelong education from aspects such as related cultural carriers and the construction of learning organizations.

Key Words： Lifelong education; Online learning; Lifelong learning; Blended learning

教育為當代社會發展的重點，也是人類發展、傳承的主要途徑。在我國教育事業發展中，終身教育逐漸成為主要戰略，涉及全國人民的不同成長階段中。另外，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上講話，要求對全民終身學習機制進行完善，創建資源豐富、靈活且方便學習的終身學習體系^[1]。[A5]nbsp;這就表示，世界教育逐漸朝著終身化方向發展，也要求我國創建學習型、終身型的社會。以此，本文對“終身教育在線學習模式”問題進行研究。

1 基于終身學習的在線學習體系

通過創建終身教育泛在學習環境，對在線學習支持服務體系進行設計，有效落實終身教育的理念。將在線學習環境中的資源作為終身教育基礎，以豐富的資源和智能化的系統為在線學習的“硬環境”，并不是學習過程；同時，利用在線學習服務系統，保障實現在線學習，也就是“軟環境”。在線學習服務系統是指在學習過程中，學習人員提供情感感知信息化服務，能夠提高學習人員的集中力，實現學習任務和目標。本文使用功能分層設計的思想，創設在線學習環境的服務體系，詳見圖1。

（1）信息獲取與[A6]"預處理層。此層能夠對學習中的數據和信息進行預處理，也是在線學習服務的基礎。

（2）服務引擎及業務邏輯層。此層的學習者模型指的是泛在學習環境下，表達學習者的認知能力、喜好和風格，也是智能化與在線學習的重點內容。通過情感感知模型，表達學習者的學習信息，并且對這些信息進行分析，以提高學習服務效率。以學習者的實際需求構成學習主體的上文信息，從而分析學習主體和設備的交互情況，構成集歷史學習路徑、問題情境和學習資源的環境上下文信息。通過服務模型，能夠對學習者的資源需求進行響應，并且發送資源匹配模型。

（3）學習支持服務層。針對學習者的學習資源進行設計，能夠為學習者提供服務響應與智能資源訪問的接口，更新學習資源^[2]。

2 基于終身教育的在線學習模式

2.1 終身教育網絡模型的創建

在現代化教學技術不斷發展的背景下，其為學習者使用在線網絡自主學習的方法打下了基礎。感知智能人機交互、計算智能分析等為學習者提供了個性化、互動性的在線教育網絡“金課”。本文表示，和傳統學習模式對比，在線學習模式能夠提供線下學習和媒介學習的服務和保障環境，以此創建在線學習網絡模型，模型圖如圖2所示。

2.1.1 教學精準性

[A8]"傳統的教學模式下，資源比較豐富，但只重視技能和知識的傳授，忽視創新能力培養，對教學和學習效果造成了影響。然而，基于終身教育理念的在線網絡模型能夠解決此問題。使用計算智能技術收集學習者的成績、個體特征和活動，對不同學習者的學習方式、興趣點進行分析，預測其學習風險，制定個性化學習方案，實現學習者精準化、差異性的學習[A9]"。

2.1.2 教學互動性

[A10]"利用計算機的觸覺、聽覺和視覺實現感知智能，對人和機器進行信息交互。傳統課程媒介資源能夠將聽覺與視覺方面的信息傳遞給學習者，通過個性化圖像識別和語言處理技術創建虛擬化環境，利用文字、語言和面部表情實現學習者的互動，提高學習課堂的互動性[A11]"。

2.1.3 教學個性化[A12]

利用認知推理功能，提高學習者主動學習、思考的效率，利用在線學習決策創建學科知識圖譜的推理引擎。使用認知智能技術設計虛擬化導師，對教育者進行模仿。分析學習行為的成績、數據等定位學習者的知識漏洞，制定合理、有效的學習方案、課程內容和教學對策，使學習積極性與效率得到提高^[3]。

2.2 在線學習資源的整合共享

在終身教育視域下，在線學習的數字化資源整合包括學習資源、數據共享、信息技術等，主要包括以下3個階段。

2.2.1 融合社會學習資源

[A14]"使用虛擬化技術、網絡信息傳輸技術，根據用戶自愿提供、協議交換等措施，在私有云資源中收集社會中散落的數字化資源。為了對學習資源數據產權進行保護，使每個資源在私有云資源中都能夠獨立。資源提供方能夠對數字化資源進行隨時抽查，但無法調用。通過虛擬化網絡技術統一存儲社會學習資源，能夠降低學習資源的存儲成本[A15]"。

2.2.2 優化社會學習資源

根據大數據理論，使用多媒體、分布式存儲等技術統一化審核私有云資源，對所有資源進行挖掘和分類，將其轉變為在線學習共用資源。之后，根據統一標準，將其在公共資源庫中進行傳輸并存儲。通過公共資源庫存儲后，將其轉變為公用資源，創建資源整合平臺，使數字化資源收集渠道得到擴展

2.2.3 為用戶提供公共資源

[A18]"創建快速傳輸、高檢索性的資源管理平臺，使用虛擬專線傳輸、信息安全等技術統一分配公共資源庫中的資源，為不同用戶學習網站（如職工培訓網、終身學習網等）進行分配，依據不同用戶的興趣進行推薦。在網絡中傳輸數字化資源，資源訪問量比較大，能夠解決數字化資源使用中并發訪問和網絡傳輸的問題^[4]。

2.3 在線學習模式的支持服務

在線學習模式的支持服務指的是學習者在學習中的人員、資源、信息和設施等服務。相關研究表示，學習支持服務體系包括具體的課程教學、遠程教育實踐等方面。通過評價、人員、活動、資源等維度，創建混合學習支持服務。在具體課程中使用，創設在線學習支持服務策略，不同學習模式的服務類型側重點不同，[A19]"如在線自學中的及時反饋、學習資源豐富。其他混合教學模式需要聯合傳統教學線上學習服務，因此，要創建聯合性學習支持服務，并且滿足學習規律，為學習者的在線學習提供服務，使學習效率得到提高。

2.3.1 創建學習型組織

創建學習型家庭、政府和城市，促進學習型組織的良性發展。終身教育在線學習模式的創建要求提高精準度，故設計立體化、智慧化的終身學習服務平臺，制定全方位的學習資源分配、配送體系，打造以學校、行業和社會教育為中點的終身教育系統。

2.3.2 創建文化載體

堅持以共享、開放、協調性的發展理念，創建終身教育與在線學習的服務體系，使人民群眾多樣化的學習需求得到滿足。通過創建全區域范圍內的移動學習和終身學習在線平臺，構成終身教育站群系統，使社會公眾都能夠參與到終身教育活動中。制定終身教育機構質量評估和建設的標準，創建全面學習制度，實現文化館、圖書館、博物館等資源的免費共享。對社區、學校和職業培訓等結構資源進行整合，創建終身教育治理的格局，使人們對終身教育需求得到滿足^[5]。

2.3.3 創建終身學習橋梁

通過終身學習綜合服務平臺融合各種學習資源，以寬進嚴出、彈性休學的學習制度，使現代終身教育多元化的需求得到滿足。與教育學習成果框架結合，使學習者的學習儲存量提高，能夠實現各行業人員的在線學習。通過多個場景實現學習成果創新機制的深化，在學習課程、學分轉換和規則確定后，制定針對性的學習激勵機制。在創建培訓證書等課程時，完善銜接認證機制，整合教育資源，創建終身教育體系與網絡，構成融合性終身學習服務體系，為終身教育在線學習搭建橋梁^[6]。

2.3.4 創建多層級交互策略

對比其他的教育類型，終身教育能夠聯系社會發展相關內容。要求結合政府，才能夠有效落實終身教育下在線學習相關政策，使社會各行業力量相互融合，如家庭、社區、學校等。

（1）在學校方面，將高等教育與開放大學作為終身教育的主要機構，通過創設學分銀行制度、信息化的制度，有效增強教育的連續性和可接入性。結合高等教與示范作用，促進終身教育理念[A21]"的深化。

（2）在社區方面，可以聯合終身教育開展區域性在線學習，使學習覆蓋率得到提高，與社會、個體相互連接。此種模式能夠將收集的資源提供給居民，實現個體合作和交流。還可以創設研討會、講座和工作坊等模式，增強其社會實踐力。在此過程中，要將邊遠地區和農村教育資源的滲透作為重點。

（3）在家庭方面，基于終身教育理念轉變教育體系的終身性。相關研究表示，家庭因素能夠補償數字弱勢群體的功能，并且促進數字化的發展。在家庭教育過程中，數字技術的使用提高了學習者的在線學習效率，如在線家長學校、家庭教育軟件等。另外，家庭教育數字化還能夠降低城鄉差異，使我國教育更加均衡。

（4）同伴教育具有有效性、便捷性的特點，被廣泛應用到各領域中，如戒毒、疾病預防等領域，促進了終身教育發展。使用在線學習的數字化平臺，能夠促進學習者之間的相互交流和協作學習。通過社交媒體、論壇等工具，學習者對問題進行討論、分享。此種模式能夠激發學習者的動力，創建知識結構。

（5）雖然個體和政策沒有直接的聯系，但是可以使用學分銀行連接學分政策和個體。通過學分銀行創建終身教育體系，與學歷與非學歷的教育模式結合，創新時間與專業的限制，打破學習空間、時間的壁壘，促進學習者的在線學習。

在線學習模式還涉及教育數據，因此要保護學習數據的隱私和安全性，保證教育數據有效性。利用認證系統與評價模型，設計質量評價體系，對學習者的學習過程與結構進行評估，提高學習質量。另外，技術賦權能夠提高學習者的終身學習主動性，治理、優化、促進了教育生態發展模式。在終身教育數字化轉型過程中，能夠解決教育機構、政府、個體和社會的合作問題，滿足隱私保護和數據治理的需求^[7]。

2.3.5 創建終身教育生態鏈

新時代下，利用信息技術創建靈活開放、適應性強的教育體系，使個性化培養和規模化教育相結合。在終身教育中使用人工智能技術，也就是利用人工智能技術創建虛擬與實體空間、線上與線下的聯合教育生態架構。利用區塊鏈、虛擬現實等技術，提高終身學習技能，結合科學技術，實現在線學習資源的共享和互通。

在終身教育下創建的在線學習模式的主要功能為數據分析、清洗、收集、治理、管理，通過多源數據集成數字化技術，將其作為終身教育信息化系統的重點，創建數字教育資源庫。通過互聯網，聯合終身教育化的服務，解決終身教育的現實問題。利用智能化、高質量終身教育體系，促進學習指導、渠道、服務平臺的多元化與及時性，對數字化學習資源進行整合，創建個體化、數字化的終身學習體系。

要想擴充終身教育資源，可以使用人工智能、云計算等服務，實現隨時隨地學習的美好現實。通過在線學習模式的創新，基于教育新思想、理念、技術和服務，創建終身教育大數據平臺，制定靈活、公平終身教育體系，在終身學習、全民學習等場景中使用，提高國民綜合的素質，滿足我國教育發展目標，從而促進我國社會、經濟的發展步伐^[8]。

3 結語

在現代數字化轉型背景下，終身教育的建設要求在實踐和頂層設計方面結合，通過社會文化、相應政策，促進其發展。在現代化技術不斷發展的過程中，要對教育系統進行優化。在此背景下，終身教育的發展要滿足和諧共生、動態平衡的需求，根據跨領域、政策創新的合作模式，提高系統效能，提高教育公平性、時效性，將優質教育資源提供給邊緣群體，從而實現社會和個體的共贏、共同發展。

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