高中思想政治課程探究性教學(xué)的實踐研究

思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在高中教育階段具有不可替代的重要作用。隨著新時代教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。探究性教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體、問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其批判性思維和實踐能力。本文以高中思想政治課程為研究對象，探討探究性教學(xué)在該課程中的實踐應(yīng)用，旨在為提升思想政治課教學(xué)效果提供參考。

一、探究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)

探究性教學(xué)是一種以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主探究獲取知識和發(fā)展能力。其核心特征包括問題導(dǎo)向、學(xué)生主體和過程體驗三個方面。問題導(dǎo)向是指教學(xué)圍繞真實情境中的問題展開，這些問題往往具有開放性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生主體意味著教師角色從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識建構(gòu)者。過程體驗則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過程中獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。在高中思想政治課程中實施探究性教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，思想政治課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實緊密相連，為探究活動提供了豐富的素材和情境。例如，在講授\"偉大的改革開放\"時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查家庭或社區(qū)的變化來探究改革開放帶來的深刻變革。其次，思想政治課程注重價值引領(lǐng)，探究性教學(xué)能夠讓學(xué)生在自主思考中深化對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。再者，探究性教學(xué)符合高中生的認(rèn)知特點，他們已具備一定的抽象思維能力，渴望表達(dá)獨(dú)立見解，探究活動能滿足其心理需求。

二、探究性教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用價值

探究性教學(xué)在高中思想政治課程中的應(yīng)用具有多方面的價值，能夠顯著提升教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。從知識掌握角度看，探究性教學(xué)改變了被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過主動探究建構(gòu)的知識更加牢固和系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)\"公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展\"時，讓學(xué)生分組調(diào)查當(dāng)?shù)夭煌兄破髽I(yè)的經(jīng)營狀況，通過數(shù)據(jù)分析比較各種所有制的優(yōu)勢和特點，這種親身體驗獲得的理解遠(yuǎn)比單純記憶教材內(nèi)容更為深刻。從能力培養(yǎng)維度看，探究性教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。在探究過程中，學(xué)生需要搜集整理信息、分析解決問題、合作交流表達(dá)，這些活動全面培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力、批判性思維能力和溝通協(xié)作能力。以\"貫徹新發(fā)展理念\"教學(xué)為例，教師可以設(shè)計\"校園綠色發(fā)展方案\"的探究項目，學(xué)生需要調(diào)研校園資源利用現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新性改進(jìn)建議，并在班級展示論證，這一過程綜合鍛煉了多種能力。從情感態(tài)度價值觀培育角度，探究性教學(xué)通過真實情境的體驗和反思，促進(jìn)了學(xué)生價值認(rèn)同的內(nèi)化。比如在學(xué)習(xí)\"中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來、富起來、強(qiáng)起來\"時，組織學(xué)生采訪不同年代的家人或鄰居，收集口述歷史資料，通過對比分析切身感受黨的領(lǐng)導(dǎo)下國家發(fā)展的巨大成就，這種情感體驗比簡單說教更能激發(fā)愛黨愛國情懷。

三、高中思想政治探究性教學(xué)的實施策略

在高中思想政治課程中有效實施探究性教學(xué)，需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立科學(xué)的評價體系。以下是四個關(guān)鍵的實施策略：①創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計驅(qū)動性問題。探究性教學(xué)始于具有挑戰(zhàn)性和吸引力的真實問題。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和社會熱點，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。例如，在講授\"我國的社會保障\"時，可以設(shè)計\"如何完善社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)體系\"的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社區(qū)老年人口狀況和現(xiàn)有服務(wù)設(shè)施，提出改進(jìn)建議。這種真實問題的探究既深化了理論知識，又培養(yǎng)了社會責(zé)任感。問題的設(shè)計要注重開放性，避免單一答案，鼓勵多元思考。在\"民族區(qū)域自治制度\"教學(xué)中，可以讓學(xué)生比較不同民族自治地區(qū)的發(fā)展模式，探討其成功經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)。②構(gòu)建探究共同體，促進(jìn)深度互動。探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，需要建立師生、生生之間的協(xié)作關(guān)系。教師可以運(yùn)用小組合作、課堂辯論、角色扮演等形式促進(jìn)互動交流。比如在學(xué)習(xí)\"基層群眾自治制度\"時，組織模擬社區(qū)議事會，學(xué)生分別扮演居民代表、居委會成員等角色，就社區(qū)公共事務(wù)進(jìn)行協(xié)商討論。這種體驗式學(xué)習(xí)能深化對基層民主的理解。教師要適時介入指導(dǎo)，提供必要的資源和支架，但避免過度干預(yù)學(xué)生的獨(dú)立思考過程。建立平等、開放的課堂氛圍至關(guān)重要，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和表達(dá)不同觀點。③注重過程指導(dǎo)，培養(yǎng)探究技能。有效的探究需要方法論指導(dǎo)。教師應(yīng)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、收集信息、分析論證、總結(jié)反思等探究能力。在\"推動高質(zhì)量發(fā)展\"單元，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SWOT分析法評估當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，通過真實數(shù)據(jù)得出有說服力的結(jié)論。提供多樣化的探究工具和資源也很重要，如調(diào)查問卷設(shè)計指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析軟件使用等。分階段反饋是保證探究質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要在選題、方案制定、實施、總結(jié)等環(huán)節(jié)給予及時評價和建議。④創(chuàng)新評價方式，注重多元發(fā)展。探究性教學(xué)的評價應(yīng)突破傳統(tǒng)紙筆測試的局限，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。可以建立包括探究報告、課堂表現(xiàn)、小組互評、成果展示等在內(nèi)的多元評價體系。例如，在\"習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想\"單元探究活動中，除了評價學(xué)生的研究報告外，還可以組織主題論壇，邀請家長和社區(qū)代表參與，對學(xué)生的演講和答辯進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)要公開透明，注重對批判性思維、創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)的考察。鼓勵學(xué)生自評和互評，培養(yǎng)其反思能力和責(zé)任感。

總之，探究性教學(xué)為高中思想政治課程改革提供了新的思路和方法，使思想政治課教學(xué)從單向灌輸轉(zhuǎn)向多元互動，從理論記憶轉(zhuǎn)向?qū)嵺`體驗，從被動接受轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)，有效提升了課程的親和力和針對性。高中思想政治課程的探究性教學(xué)實踐仍處于探索階段，需要廣大教師在實踐中不斷創(chuàng)新和完善。但可以確定的是，這種以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)方式，必將為落實思想政治課程立德樹人的根本任務(wù)開辟新的路徑。