談談初高中英語銜接的教學策略

做為一名英語教師，每年新生入學后我們都要面對一個尷尬的現實：農村學生極差的英語水平。他們在學習英語時普遍感到聽不懂、念不順、譯不出，課堂氣氛沉悶，學習效率十分低，完成教學任務很難。

一、農村學生學習所遇問題，經過近幾年的探索與實踐，其主要原因如下：

（1）英語教材跨度大。初中階段英語教學要求學生掌握1500生詞和基本的語法知識，其中常用詞語約200個。而升入高中以后，詞匯需求量猛增，語法也比較復雜，學生處于轉型期，一下子難以適應。

（2）學生實際英語水平較低。由于初中英語教學基礎抓的不扎實，相當多的學生英語語音基本技能十分薄弱，語言基礎知識存在嚴重的缺漏，聽說能力也較差，有的甚至聽不懂常用課堂用語，學習十分吃力。

（3）學生不適應高中的教法。初中生依賴性較強，教材內容簡單，課堂練習時間比較充裕；而高中教材內容多，課時緊，學生基本上要在老師的指導下，以自學為主，必須充分發揮個人主觀能動性才能完成學習任務。

因此，高一上學期應切實解決好初中英語教學所遺留下來的問題，彌補學生語言知識的缺漏，使學生初步具備自學能力，使高中英語教學盡早擺脫被動的局面，防止惡性循環的發生。

二、鑒于目前的情況，初高中英語教學的過渡銜接就成了擺在農村中學英語教師面前亟待解決的問題。經過幾年的探索與實踐，我們總結了以下幾點：

（1）加強詞匯教學，鞏固擴大學生的詞匯量。近幾年來高中英語教材改革力度加大，教材難度增大，首先表現在詞匯量大。因此加強詞匯教學鞏固擴大學生掌握的詞匯量是完成初高中英語教學過渡的關鍵。

第一、突破語音關，掌握詞的音和形。“張思中外語教學法”要求：①發音正確；②掌握讀音規則；③學會利用讀音規則拼讀單詞。這個過程結束時，學生的拼讀、識形能力會有明顯提高，并能以濃厚的興趣進一步加強對詞匯的學習。

第二、建立詞義聯系，組結若干單詞鏈，擴大詞匯量。充分聯想，將能聯系上的詞用法統統挖掘出來，在原來知識基礎上建立新的聯系，加深印象。同時，適當地加以補充、比較、歸類。實踐表明，詞義聯系的建立和鞏固有賴于一個詞和另一個詞的聯系。這樣，一方面能使學生在短時間內接受大量的語言信息，另一方面充分發揮學生發散性思維，集復習、擴大、深化于一體。學生在接受新知識時就會覺得易懂、易學、易記，從而有效地實現了知識的遷移。

（2）創設聽說情景，加強對學生聽說能力的培養。聽說訓練，是中學英語教學的薄弱環節之一。許多學生能看懂，也能應付筆試，可是聽和說的能力不強。從語言的學習規律來看，任何一種有聲的語言，聲音都是第一性的，而文字、語法是第二性的。語言學習始于聽力，聽力又是人們交際的關鍵。要提高聽力，必須經過專門的、完整的、嚴格的訓練。

（3）培養學生的自學能力，使其盡快進入角色。對于中學說，“自學”不是指廣義的“自己學習”，而是指“在教師指導下的自學”，也就是說在教師的指導下自覺地學、主動地學，而不是在教師、家長的逼迫下，為應付考試而被動地學。一個學生不會獨立自主地學，不會獨立思考問題，解決問題，就不能吸收并消化老師所傳授的各種知識，并把它們轉化為自己的能力。反之，學生具備了自學能力，就會有學習的積極性和創造性，提高教育質量才有可靠的基礎。因此，中學英語教學必須把培養學生的自學能力放到重要的位置。

三、怎樣才能培養學生自學英語的能力呢？

（1）開發非智力因素，增強自學能力，培養學習興趣。一個人自學能力的強弱取決于其智力因素和非智力因素。二者相互依托，互寓其中。但是非智力因素是動力部分，對學生的自覺能力起著決定性作用。理想、興趣、信心等非智力因素在很大程度上影響著自學能力的形成。學習英語和學習其它學科有所不同，由于種種客觀原因，學生學習英語時所遇到的困難要比學習其它學科多得多。總之，要培養學生自學英語的能力的，英語教師要比其它學科的老師要重視開發學生的非智力因素。

（2）教會學生自學的方法。基礎性。自學需要基礎，沒有基礎就不能自學。正如華羅庚所說：“自學無秘訣，如有，那就是踏踏實實打基礎，循序漸進。獨立性。自學主要是依靠自己刻苦鉆研，積極思考，主動地獲取知識。指導性。自學是探求方法，尋找規律的過程，與老師的指導并行不悖。問題性。一個成功的自學者，總是在不斷發現問題解決問題中前進的。自學的基本特征決定了提高自學能力的基本方法。

（3）培養學生自學英語的習慣。俗話說習慣成自然，自學英語的習慣要在自學英語的實踐中逐步形成。反之，有了自學習慣又可以使學生保持長久的自學實踐，有了長久的自學實踐，自學能力才有可能最后形成。

（4）樹立學生學好英語的信心。培養學生學習英語的興趣初中生升到高中都有一種興奮的心情。在開學之初就要給學生講清楚：高中英語確實要比初中英語難，生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些 ，從初中英語到高中英語是上了一個大臺階。但是 “世上無難事 ，只要敢登攀”。只要大家有良好的學習方法，師生共同合作密切配合，就一定能爬上這個臺階，攀上新的高峰。經過這樣的動員，大家的畏難情緒減少了，信心大為增強。

總之，解決好初高中英語教學的過渡銜接問題，對學生盡快適應高中的學習生活，順利完成高中學業以及今后從事工作都將大有裨益。