數(shù)字化背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化策略研究

一、引言

寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與理解能力方面發(fā)揮著重要作用。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師需積極創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的寫(xiě)作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。在數(shù)字化背景下，教師更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，合理應(yīng)用數(shù)字化工具，拓寬學(xué)生的資源獲取渠道，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的高效開(kāi)展。

二、數(shù)字化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的積極影響

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在數(shù)字化時(shí)代，教師可借助多媒體軟件、在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)等工具，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的圖片、視頻，并巧妙融合這些資源，為學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[。這種新穎的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力，還能在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍感染下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的熱情。在寫(xiě)作結(jié)束后，學(xué)生還能獲得實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)一步提高寫(xiě)作積極性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的核心要素。在數(shù)字化背景下，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索并為學(xué)生提供高水平的文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀和模仿這些作品的過(guò)程中，能夠感受其優(yōu)美的語(yǔ)言及豐富的情感，學(xué)習(xí)多樣化的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，借助數(shù)字化技術(shù)，學(xué)生也可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不斷調(diào)整自己的表達(dá)方式，從而以更加準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，提高語(yǔ)感。

（三）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于數(shù)字化的寫(xiě)作教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)自身需求自由挑選寫(xiě)作素材，并借助各類(lèi)在線(xiàn)資源進(jìn)行調(diào)研、整理和創(chuàng)作[2]。這種寫(xiě)作方式既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解與掌握。

三、數(shù)字化背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)原則

（一）主體性原則

語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)守主體性原則，以學(xué)生需求為核心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并合理引入數(shù)字化工具。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)性化開(kāi)展[3]。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫(xiě)作活動(dòng)，充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)其自信心。

（二）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則要求教師注重將寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找寫(xiě)作素材，借助親身體驗(yàn)和觀(guān)察，積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。教師還可以采用日記、信件、故事等多樣化的寫(xiě)作方式，并結(jié)合數(shù)字化工具提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，促使其形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

（三）時(shí)效性原則

在數(shù)字化背景下，信息更新迅速。教師在引入數(shù)字化資源時(shí)，需要提前進(jìn)行嚴(yán)格篩選，確保所選內(nèi)容既符合學(xué)生的實(shí)際需求，又能緊跟時(shí)代步伐，確保素材內(nèi)容的時(shí)效性

此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提升其寫(xiě)作時(shí)效性。

四、數(shù)字化背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）豐富寫(xiě)作素材，做好課前準(zhǔn)備

在數(shù)字化時(shí)代，教師可通過(guò)搜索引擎、在線(xiàn)教育平臺(tái)、電子圖書(shū)館等途徑，為學(xué)生提供與主題相關(guān)的豐富寫(xiě)作素材。這些素材內(nèi)容廣泛、形式多樣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集素材，并在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行整理，為后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)的高效開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。以部編版四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：推薦一個(gè)好地方》為例。本節(jié)課要求學(xué)生從多個(gè)角度、多層次向其他學(xué)生推薦一個(gè)自己喜歡的“好地方”，并能仿照本單元課文的體裁形式，調(diào)動(dòng)自身感官進(jìn)行觀(guān)察體驗(yàn)，將自己的所見(jiàn)所得寫(xiě)清楚，激發(fā)讀者的向往之情。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可提前在班級(jí)群內(nèi)分享一些旅游景點(diǎn)視頻及相關(guān)文章素材，讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽，尋找自己心儀的“好地方”。隨后，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索這些地方的特色、文化及景觀(guān)等，為寫(xiě)作積累豐富素材。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同前往具有代表性的旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受，增強(qiáng)寫(xiě)作的真實(shí)性和感染力。考察結(jié)束后，學(xué)生可與其他同學(xué)進(jìn)行小組討論，分享彼此收集到的素材，互相啟發(fā)，拓寬思路，為后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)豐富寫(xiě)作素材，既可以為學(xué)生提供豐富多樣的資源，還能在整理和搜集素材的過(guò)程中，提升學(xué)生搜索和篩選信息的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流中拓寬視野，豐富寫(xiě)作思路，為提升寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）巧用數(shù)字工具，構(gòu)思表達(dá)升級(jí)

在數(shù)字化背景下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)字工具，升級(jí)寫(xiě)作思路和表達(dá)方式，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。具體而言，學(xué)生可應(yīng)用寫(xiě)作軟件實(shí)現(xiàn)文本高效創(chuàng)作，或結(jié)合多媒體技術(shù)拓展表達(dá)形式，從而厘清寫(xiě)作思路，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的高效開(kāi)展。

1.應(yīng)用寫(xiě)作軟件，提高寫(xiě)作效率

在數(shù)字化時(shí)代背景下，教師與學(xué)生均需轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的作用，合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)予以創(chuàng)新。其中，寫(xiě)作軟件具備文本編輯、排版等功能，能夠助力學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成思路梳理與文章創(chuàng)作。通過(guò)先擬定大綱、再逐步填充細(xì)節(jié)的流程，可避免學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)盲目、混亂等狀況，有助于提升作文質(zhì)量。例如，在教授部編版四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：我的動(dòng)物朋友》這一課時(shí)，教師可借助寫(xiě)作軟件，引導(dǎo)學(xué)生完善寫(xiě)作流程，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。具體而言，教師可將“我的動(dòng)物朋友”這一主題進(jìn)行拆解，讓學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作軟件分別列出動(dòng)物的外貌特征、性格特點(diǎn)、生活習(xí)性等關(guān)鍵要素，隨后逐一進(jìn)行詳盡描述。每完成一個(gè)部分，均可利用軟件的即時(shí)保存功能進(jìn)行保存，以防數(shù)據(jù)丟失。此外，教師可向?qū)W生展示運(yùn)用寫(xiě)作軟件進(jìn)行文本修改與潤(rùn)色的方法。通常，寫(xiě)作軟件配備智能糾錯(cuò)、語(yǔ)法檢查以及詞匯推薦等功能，可使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中隨時(shí)對(duì)文章中的拼寫(xiě)、語(yǔ)法進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)調(diào)整，使文章更加通順連貫。同時(shí)，軟件還能依據(jù)上下文提供恰當(dāng)?shù)脑~匯建議，助力學(xué)生更精準(zhǔn)地表達(dá)自身思想，豐富文章內(nèi)涵。學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以利用軟件的批改功能，對(duì)學(xué)生的作文及時(shí)給予反饋，指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生持續(xù)提高寫(xiě)作水平。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作軟件的支持下，學(xué)生的寫(xiě)作效率得以提升，還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。更好地掌握文本結(jié)構(gòu)與行文方式，從而更快速、準(zhǔn)確地完成文本創(chuàng)作，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富表達(dá)形式

多媒體技術(shù)所提供的音頻、視頻及圖片等資源，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加直觀(guān)且生動(dòng)的感知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，深化對(duì)寫(xiě)作主題的理解，精準(zhǔn)把握寫(xiě)作方向及重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體資源，結(jié)合寫(xiě)作主題設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作主題展開(kāi)思考，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其寫(xiě)作能力的有效提升奠定基礎(chǔ)。例如，在教授部編版五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽設(shè)想家鄉(xiāng)在二十年后發(fā)生的巨大變遷，并通過(guò)具體的人、事、景、物，詳細(xì)描繪家鄉(xiāng)的變化，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在此過(guò)程中，為提高寫(xiě)作效率，教師可借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)家鄉(xiāng)在二十年后可能出現(xiàn)的變化，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多維度刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象家鄉(xiāng)的變化。隨后，教師可圍繞“家鄉(xiāng)變化”這一主題，讓學(xué)生仿照視頻及音頻的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，以多樣化的形式完成表達(dá)。其中，表達(dá)形式的選擇不必局限于文字，可采用拍攝Vlog、繪制圖片、制作歌曲等多元化方式。如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能使他們的作品更加豐富多彩，充滿(mǎn)個(gè)性。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，可將自己的作品上傳至在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，展示給其他同學(xué)，或發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)，供更多人觀(guān)賞、交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）注重課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵要素。對(duì)于小學(xué)生而言，其在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中往往過(guò)度依賴(lài)教師講解，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)重視程度不足。這一現(xiàn)象致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，不利于寫(xiě)作能力的提升。在數(shù)字化時(shí)代背景下，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富多元的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)功效，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力支撐。例如，在教授部編版五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：“漫畫(huà)”老師》這一課程時(shí)，該課程要求學(xué)生以教師為描寫(xiě)對(duì)象，運(yùn)用文字突出教師的特征，同時(shí)結(jié)合具體事例、夸張手法以及幽默語(yǔ)言等，使人物形象更加豐滿(mǎn)鮮活，以此提升作品質(zhì)量。針對(duì)此，教師可借助數(shù)字化工具，為學(xué)生推薦適配的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握描寫(xiě)人物性格、刻畫(huà)人物形象的技巧，并從材料中獲取靈感，拓展自身的寫(xiě)作思路。隨后，學(xué)生可將自身的全新感悟上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，并積累重點(diǎn)詞句，為后續(xù)寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。同時(shí)，學(xué)生還可借助數(shù)字化工具進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將所學(xué)的寫(xiě)作技巧應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中，通過(guò)持續(xù)實(shí)踐提升自身寫(xiě)作能力。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生相互交流文章，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升自身寫(xiě)作水平。

（四）強(qiáng)化師生交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通交流與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果存在著直接關(guān)聯(lián)。鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)師生間的有效交流，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

首先，搭建與學(xué)生的溝通渠道。例如，教師可建立班級(jí)微信群、QQ群，定期發(fā)布學(xué)習(xí)資料，解答學(xué)生疑問(wèn)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。其次，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授部編版五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅》時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“你喜歡探險(xiǎn)嗎？想不想來(lái)一次緊張刺激的探險(xiǎn)之旅呢？”隨后，教師可向?qū)W生展示與探險(xiǎn)相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思索探險(xiǎn)的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。這既有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力。

此外，教師可運(yùn)用數(shù)字化工具開(kāi)展在線(xiàn)答疑與輔導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中遭遇的問(wèn)題與困惑。同時(shí)，教師還需留意學(xué)生的心理變化，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)與建議，培養(yǎng)其自信心。對(duì)于創(chuàng)新性思維較為突出的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們采用更為多樣化的表達(dá)方式，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)模式予以?xún)?yōu)化與創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)持續(xù)探究數(shù)字化工具對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的幫助，利用數(shù)字化工具創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

作者單位：劉甄平 山東省平邑縣第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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