“新課改”背景下小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的融合策略分析

教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠接觸最新的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要思考信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合點(diǎn)，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。在“新課改”背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，有效融合學(xué)科教育與信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，凸顯小學(xué)語文教育的時代感、科技感，提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)手段應(yīng)用不合理

分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，信息技術(shù)能夠加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的直觀性，有助于擴(kuò)展語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)科教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在“新課改”背景下，多數(shù)教師對信息技術(shù)的認(rèn)知不全面，要么存在不使用信息技術(shù)的情況，要么存在過度依賴信息技術(shù)的情況，不僅影響了信息技術(shù)應(yīng)用的合理性，同時很難提高小學(xué)語文教學(xué)成效。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題 （四）對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不足

（一）教師思想誤區(qū)

在“新課改”背景下，教育界對語文教學(xué)工作提出新要求。教師不僅要積極承擔(dān)教學(xué)職責(zé)，還要探索多元化的教育教學(xué)方法。而為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，逐步提高小學(xué)語文教學(xué)成效。然而，小學(xué)語文教師的思想比較保守，僅以講解教材知識引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，提高語文學(xué)科素養(yǎng)，甚至對信息技術(shù)抱有抵觸情緒，過度依賴板書式教學(xué)模式，很難滿足“新課改”對小學(xué)語文教學(xué)的要求，從而限制了小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

（二）信息技術(shù)知識不扎實(shí)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)遵循“新課標(biāo)”要求，在開展語文教學(xué)活動時，須綜合分析學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化語文教學(xué)活動，以提高教學(xué)效率與質(zhì)量。然而，多數(shù)教師缺乏信息技術(shù)專業(yè)知識，只是通過網(wǎng)絡(luò)獲取多媒體課件，既無法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，也不能發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，從而降低小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)效性。

小學(xué)語文課程的趣味性較強(qiáng)，但這種趣味性多源于課文內(nèi)容。在現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中，語文教學(xué)開始引入新思想、新技術(shù)，并具備了多元化的教與學(xué)條件，吸引學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)知識、技能的同步發(fā)展。但分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，語文教學(xué)仍存在學(xué)生興趣度低下問題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是課堂教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生參與度低等。

（五）學(xué)生主體地位不突出

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)努力提升學(xué)生的主體地位。分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀可知，盡管教師能認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，但在課堂教學(xué)活動中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有凸顯出學(xué)生的重要地位。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主體地位不突出表現(xiàn)如下：

第一，教學(xué)內(nèi)容主體不突出：小學(xué)語文課程內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，多數(shù)教師一味按照教材內(nèi)容講解知識，學(xué)生很難找到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。基于此，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整工作，確保教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活。

第二，教學(xué)方式主體不突出：為了突顯學(xué)生的主體地位，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度，吸引他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動中，深度理解和內(nèi)化課程知識，但大部分教師并未注意到這一點(diǎn)。

（六）課程創(chuàng)新性不足

語文課程的信息化教學(xué)，既要求教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，還要引人信息技術(shù)，加快語文課堂教學(xué)的深化改革進(jìn)程。在應(yīng)用信息技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)突出語文教學(xué)的創(chuàng)新性。調(diào)研語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀可知，很多教師只是機(jī)械地引入信息技術(shù)，并未融合語文教學(xué)特點(diǎn)，因此很難發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，教師只應(yīng)用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，并未找尋二者融合的創(chuàng)新點(diǎn)，無法發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，也不能引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程知識。

二、“新課改”背景下小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的融合要點(diǎn)

（一）融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合作情境

在情境式教學(xué)模式的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到顯著提升。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。同時，教師還要立足于學(xué)生的成長特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合作學(xué)習(xí)活動。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。例如，在開展四年級下冊《小英雄雨來》（人教版）課程教學(xué)時，教師可以通過影片、圖文等方式讓學(xué)生深入了解“雨來”的英雄事跡，并以情景式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“雨來”的世界，感受他為了掩護(hù)革命干部而勇敢與日寇斗爭的精神與品質(zhì)。此外，教師還可以將學(xué)生分為若干小組，概括課文不同部分的核心內(nèi)容，并引導(dǎo)他們演繹課文人物與故事，以合作情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）融合信息技術(shù)，強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)

為了體現(xiàn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)，教師要合理使用信息技術(shù)，并為學(xué)生提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生全身心沉浸在課文所描繪的世界中。教師要充分利用文本資源，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。這不僅能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在開展三年級上冊（人教版）《山行》課程教學(xué)時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩的整體意思，讓他們體會古詩中所蘊(yùn)藏的意境與情感。之后，教師要通過多媒體軟件反復(fù)播放《山行》的朗讀音頻，讓學(xué)生掌握古詩朗讀的韻律和節(jié)奏，深刻感受詩人對秋季楓葉景色的贊美與喜愛之情，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高古詩詞閱讀能力。

（三）融合信息技術(shù)，引入生活元素

小學(xué)語文教學(xué)離不開日常生活知識的補(bǔ)充，教師要利用信息技術(shù)挖掘生活元素，并將其應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高學(xué)生的生活技能與經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與模式，消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，并引導(dǎo)學(xué)生感受課文的情感元素，幫助他們?nèi)〉萌婊⒕C合化的發(fā)展。例如，在開展五年級上冊《慈母情深》（人教版）課程教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自行閱讀課文，找尋并摘抄描寫母親的語句。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀這些語句片段，感受作者對母親的崇敬與熱愛。教師還可借助信息技術(shù)找尋“母愛”主題的文章，讓學(xué)生對比《慈母情深》的寫作手法與其他文章的不同，之后再引導(dǎo)他們描述自己和母親的二三事，表達(dá)自己對母親的熱愛與感激之情。

（四）融合信息技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在“新課改”要求下，教師可以通過設(shè)置教學(xué)問題鍛煉學(xué)生的思考能力，加快教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程。教師將信息技術(shù)作為教學(xué)載體，并與教學(xué)內(nèi)容相融合，有助于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，從多維度提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，在開展六年級下冊《北京市的春節(jié)》（人教版）課程教學(xué)時，教師可以通過視頻、圖片等方式帶領(lǐng)學(xué)生感受北京的春節(jié)習(xí)俗，充分感受傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶、熱鬧氣氛。這樣，學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時便能夠聯(lián)想到課前觀看的影片，從而加深對作者文字描寫、情感傳達(dá)的印象與感悟。同時，教師還可以借助信息技術(shù)開展“春節(jié)”主題活動，讓學(xué)生模仿文章寫作手法描寫家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

三、“新課改”背景下小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的融合對策

（一）基于信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣

教師可以在信息技術(shù)的支持下豐富語文教學(xué)形式，讓學(xué)生體會不同教學(xué)方法的新穎性。例如信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融合，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文知識與內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果只憑借教師講解，學(xué)生很難理解文章的寫作背景、情感鏈接。而使用信息技術(shù)制作多媒體課件，以圖文、視頻、聲音等方式呈現(xiàn)課文畫面，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景，讓他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)活動中。例如在四年級上冊《觀潮》（人教版）課程教學(xué)中，教師使用多媒體軟件播放“錢塘江大潮”的視頻資料，讓學(xué)生感受到潮來前、潮來時、潮去后的壯觀景象，在閱讀文章內(nèi)容同時聯(lián)想到“觀潮”實(shí)景，加深學(xué)生對課文精彩語句、片段的理解。總之，基于信息技術(shù)的畫面重現(xiàn)與引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境。

（二）基于信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)課堂教學(xué)時間為四十五分鐘，但語文教學(xué)內(nèi)容繁雜且多樣，教師很難在有限時間內(nèi)完成知識講解任務(wù)，尤其是重難點(diǎn)知識，學(xué)生無法及時吸收和消化，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。針對此種教學(xué)難題，教師可在信息技術(shù)的幫助下逐步擴(kuò)展和細(xì)化課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在開展《吃水不忘挖井人》、三年級上冊《不懂就要問》（人教版）等課程教學(xué)時，由于學(xué)生所處時代與課文描寫時代不同，學(xué)生很難理解“挖井”“私塾”等詞語的含義。在此背景下，教師可通過信息技術(shù)查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生深入了解毛主席帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們挖井找水源的艱難，以及孫中山在嚴(yán)肅教學(xué)環(huán)境下敢于提出問題的求學(xué)品質(zhì)。同時，教師可通過情景演繹的方式加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣既可以優(yōu)化語文教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的課文閱讀能力，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

（三）基于信息技術(shù)培養(yǎng)閱讀能力

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動參與到教學(xué)活動中來。教師要按照教學(xué)進(jìn)展、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇一套合適的教學(xué)方法，通過調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)非常重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)，教師要為學(xué)生教授有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們根據(jù)文章特點(diǎn)和閱讀教學(xué)要求選擇合適的閱讀方法，這樣既能提高閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在信息技術(shù)的幫助下，教師能夠持續(xù)整合教材資源，讓學(xué)生掌握多種閱讀方法，包括泛讀、精讀、跳讀等。例如，在開展《大青樹下的小學(xué)》（人教版）課程教學(xué)時，教師要通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)閱讀過程，強(qiáng)調(diào)文章重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容加深對文本的理解。

（四）基于信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)評價

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，教師要以現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)評價，通過正向評價幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。比如，教師可以利用線上交流平臺安排補(bǔ)充性學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建師生溝通橋梁，讓學(xué)生能在第一時間向教師反映學(xué)習(xí)難題。學(xué)生在校表現(xiàn)良好、作業(yè)完成質(zhì)量高，教師就要通過線上交流平臺提出表揚(yáng)，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度時，教師要使用專業(yè)教學(xué)軟件。例如，在開展四年級上冊《鹿柴》《涼州詞》（人教版）等古詩文誦讀教學(xué)時，教師要以高標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評學(xué)生的朗讀質(zhì)量，并豐富教學(xué)評價方法。此外，教師還要努力打造和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松、和諧的課堂氛圍，有效支持教學(xué)評價、信息技術(shù)的融合。這樣，學(xué)生也能不斷進(jìn)行自我反省和自我提升，積極參與師生互動，從而顯著提高教學(xué)評價效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文學(xué)科是傳播文化知識、提高文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，屬于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與支撐，具備人文性、工具性特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)要深度融合，只有這樣，課程教學(xué)才能達(dá)到課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，保障教育效率和質(zhì)量。

作者單位：久西草 甘肅省甘南藏族自治州合作市第五小學(xué)

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