信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的融合策略研究

置身信息時(shí)代，高中生物教育教學(xué)正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師可充分利用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)、提高課堂效率。因此，作為一線高中生物教師，應(yīng)在具體課堂中嫻熟運(yùn)用信息工具，通過(guò)生動(dòng)、形象的方式幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的生物學(xué)概念；同時(shí)借助信息技術(shù)挖掘教學(xué)資源，采用多樣化教學(xué)方法打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，使其更有效地掌握知識(shí)，從而深入理解并獲取有效信息，提升生物學(xué)科素養(yǎng)，最終提高高中生物課程的教學(xué)效率。

一、用新技術(shù)強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為教學(xué)打基礎(chǔ)

在高中生物課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代科技手段進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這不僅有助于學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，還能為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）搜集背景資料，為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

在高中生物課程的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與新課程相關(guān)的背景知識(shí)。例如，在開(kāi)展“光合作用的奧秘”課程教學(xué)前，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于光合作用過(guò)程的詳細(xì)資料。由于這部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生往往難以理解。因此，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題去思考，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的微課視頻、教學(xué)資料等，在自行整合與分析過(guò)程中對(duì)光合作用的變化過(guò)程有更深入的了解。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，包括微課視頻、教學(xué)課件、在線課程等，這些都能為學(xué)生提供多元化的預(yù)習(xí)方式。所以，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提前掌握新知識(shí)，從而保證正式上課時(shí)能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)習(xí)效率。

（二）主動(dòng)質(zhì)疑，并通過(guò)信息技術(shù)解疑釋惑

在生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑與尋找答案至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)，在預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)尋找答案。在自主預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生本會(huì)遇到各種問(wèn)題。這些問(wèn)題正是他們深入學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。以“有絲分裂”這一課題為例，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“有絲分裂”的階段劃分方式感到困惑。此時(shí)，他們可以將問(wèn)題記錄下來(lái)，然后利用互聯(lián)網(wǎng)搜索并尋找答案。這種方式不僅能夠幫助他們解決當(dāng)前的問(wèn)題，還能提升他們運(yùn)用信息技術(shù)處理問(wèn)題的能力。

而且，學(xué)生可以將問(wèn)題記錄和網(wǎng)上搜索的過(guò)程看作是一次探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。這不僅可以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題中收獲新知識(shí)，更能夠在解決困難時(shí)提升他們的認(rèn)知能力。與此同時(shí)，教師在學(xué)生遇到難題時(shí)應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，以此讓學(xué)生明白提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要性，同時(shí)體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅與滿足感。這樣的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更能有效增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)理解的深度與廣度，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體、學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具進(jìn)行交流與討論，分享預(yù)習(xí)心得，互相幫助并共同解決問(wèn)題。這樣不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？梢?jiàn)，結(jié)合信息技術(shù)強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，是有效提高高中生物學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

二、發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新高中生物教學(xué)體驗(yàn)

高中生物教學(xué)可以借助信息技術(shù)的多元性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與教學(xué)方式的創(chuàng)新。信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生物教學(xué)中的重要作用，積極搜集并整合多樣化的教學(xué)資源。這些資源不僅包括教材知識(shí)，還可以是視頻、音頻、文字、圖片等多種形式，以供整合成高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用這些課件為學(xué)生打造富有沉浸感的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂的感染力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的感知力，從而使傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂變得更加活躍、更具趣味性。對(duì)于一些抽象的生物知識(shí)和概念，信息技術(shù)的使用能使其更為直觀、形象地展示在學(xué)生面前，從而有效降低學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在開(kāi)展“遺傳與進(jìn)化”課程教學(xué)時(shí)，教師可提前精心準(zhǔn)備，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)篩選并整合課堂教學(xué)所需要的相關(guān)素材，全面展現(xiàn)遺傳與進(jìn)化的完整流程與結(jié)構(gòu)，以及遺傳與變異的具體表現(xiàn)，并以動(dòng)態(tài)化的方式生動(dòng)、直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分理解DNA、基因和染色體的關(guān)系、遺傳規(guī)律，以及進(jìn)化理論的發(fā)展等重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更有效地吸收知識(shí)，直觀觀察細(xì)胞分裂過(guò)程，深人理解遺傳與進(jìn)化原理，體驗(yàn)基因遺傳與重組變化，從而提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。

此外，多媒體教學(xué)情境能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，使他們更主動(dòng)地投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅會(huì)受到積極的影響，還會(huì)在教師的引導(dǎo)下，更高效地掌握生物學(xué)知識(shí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)之路增添新的色彩。

（二）借助信息技術(shù)，促進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物教育教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)舉足輕重的地位，是生物教學(xué)中不可缺的教學(xué)手段。但是，由于生物實(shí)驗(yàn)步驟繁多，且部分實(shí)驗(yàn)非常繁雜，對(duì)于環(huán)境及設(shè)備的要求極高，教師常常需要指導(dǎo)學(xué)生按照既定步驟進(jìn)行操作。然而，單一的教師指導(dǎo)難以覆蓋每一位學(xué)生的需求和疑問(wèn)，這為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的操作規(guī)范性至關(guān)重要。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可能帶來(lái)安全風(fēng)險(xiǎn)。為了解決這一問(wèn)題，信息技術(shù)被引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。教師可通過(guò)信息技術(shù)，以視頻、圖像等形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及各個(gè)步驟，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就能明確所需。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，還可以規(guī)范他們的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，降低錯(cuò)誤操作的可能性，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性和有效性。

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有舉足輕重的作用。尤其在那些存在潛在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵和必要。在信息技術(shù)的輔助下，教師能在實(shí)驗(yàn)前就實(shí)驗(yàn)中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)和安全問(wèn)題向?qū)W生講解，使學(xué)生預(yù)先形成安全意識(shí)。例如，在開(kāi)展“DNA的提取與鑒定”課程教學(xué)時(shí)，盡管這一實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)格的環(huán)境和條件，但理解其過(guò)程和結(jié)果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。單純依靠傳統(tǒng)的授課方式可能無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，以視頻的形式展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和結(jié)果，還能方便他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。在展示過(guò)程中，教師還可以適時(shí)地穿插相關(guān)問(wèn)題，如“同學(xué)們注意到?jīng)]有，為何需要使用不同的試管進(jìn)行鑒定？觀察試管中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，你們能得出怎樣的結(jié)論？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入思考，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使他們更深入地理解和掌握生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融合下高中生物的教學(xué)目的。此外，教師還可通過(guò)動(dòng)畫、模擬等方式，將復(fù)雜的生物過(guò)程以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更加清晰地理解生物概念和原理，從而有助于提高教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

（三）用信息技術(shù)注入活力，激發(fā)學(xué)生的思考與探索

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將其融入高中生物教學(xué)，為課堂帶來(lái)了新的活力。對(duì)于微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和宏觀的生物系統(tǒng)知識(shí)，信息技術(shù)為教學(xué)提供了直觀的展示方式。這不僅為高中生提供了學(xué)習(xí)生物的參考，還指引了他們理解生物知識(shí)的路徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常受到教材和客觀條件的局限，而信息技術(shù)的引入則打破了這一束縛。教師可利用大量的數(shù)據(jù)資料、視頻資料，將最新的生物科學(xué)信息、科學(xué)成就融人教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境不僅超越了教材的約束，還能為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供重要的輔助。特別是在細(xì)胞知識(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用顯得尤為重要。細(xì)胞結(jié)構(gòu)十分抽象，尤其是其微觀部分，僅靠教材中的簡(jiǎn)單圖片，學(xué)生很難真正理解。教師可利用信息技術(shù)，搜集關(guān)于細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)、功能的資料，制作成生動(dòng)的教學(xué)視頻，以此彌補(bǔ)教材中的不足。實(shí)踐證明，這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更深的理解和探索欲望。為了緊扣教學(xué)大綱，教師在選擇教學(xué)資源時(shí)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材，但又不局限于教材，精心挑選內(nèi)容，使生物課堂更加生動(dòng)靈活。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，還能拓寬他們的視野，促進(jìn)他們生物思維的發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)工具，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

信息技術(shù)的引入為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。它不僅為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，更幫助他們隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)中汲取知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂中需密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師可以準(zhǔn)確掌握他們的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識(shí)點(diǎn)被掌握得較好，哪些地方還存在不足。針對(duì)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)，如制作微課視頻、針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深人講解等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。3例如，在完成“基因表達(dá)”課程教學(xué)后，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，精確地了解學(xué)生對(duì)基因表達(dá)知識(shí)的掌握程度。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求錄制相應(yīng)的微課視頻，或組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，防止因遺漏知識(shí)點(diǎn)而對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)造成影響，還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)課后練習(xí)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具，更是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段。

（一）設(shè)計(jì)富有趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的練習(xí)題。傳統(tǒng)的生物學(xué)練習(xí)題專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏趣味性，使學(xué)生感到枯燥乏味，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在信息化教學(xué)背景下，教師可運(yùn)用現(xiàn)代科技，將知識(shí)點(diǎn)融入具有互動(dòng)性和娛樂(lè)性的練習(xí)形式中。例如，在開(kāi)展“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”課程教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體信息技術(shù)生動(dòng)展示能量流動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)將營(yíng)養(yǎng)值標(biāo)注出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這種方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在觀看過(guò)程中自主地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（二）利用信息技術(shù)強(qiáng)化操作性的練習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

除了理論性的練習(xí)題，教師還可以設(shè)計(jì)一些操作性的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在講解水資源問(wèn)題時(shí)，教師可策劃多樣性的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。如讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，探索本地水資源的利用與污染現(xiàn)狀，以及保護(hù)水資源的措施。在探索過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)情況采用觀察、記錄、攝影及訪談等多種手段，全面收集相關(guān)資料，最后整合這些信息，編制一份富有實(shí)踐性的調(diào)查報(bào)告。這樣的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與探索精神，還能將信息技術(shù)與實(shí)際運(yùn)用相融合。小組合作學(xué)習(xí)模式還有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使他們親身體驗(yàn)信息技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的實(shí)際作用，從而提升學(xué)生的認(rèn)知，助力學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中生物教學(xué)中，信息技術(shù)運(yùn)用的重要性不言而喻。它不僅可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)驗(yàn)技能，還能為教學(xué)帶來(lái)更多元化的資源與策略。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中充分運(yùn)用這一工具，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)場(chǎng)景、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證教與學(xué)的效果。為了促進(jìn)高中生物教學(xué)效果的提升與發(fā)展，教師在使用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)有度，確?？茖W(xué)合理地利用它輔助教學(xué)、助力學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這樣才能在發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用的同時(shí)，提升高中生物教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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