信息技術(shù)支持下初中英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展豐富了初中英語口語教學(xué)手段和資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生能夠獲取海量的英語學(xué)習(xí)材料，如在線課程、教學(xué)視頻等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，依托信息工具可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，學(xué)生在課堂上直接開展口語練習(xí)，并獲得即時(shí)反饋。而且，信息技術(shù)為學(xué)生營造了沉浸式語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)過程更生動(dòng)有趣。此外，信息技術(shù)還能推動(dòng)教學(xué)方式的個(gè)性化發(fā)展。

通過數(shù)據(jù)分析與機(jī)器學(xué)習(xí)，教師可依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃與指導(dǎo)。這種個(gè)性化教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、信息技術(shù)支持下初中英語口語教學(xué)的必要性與要求

（一）激發(fā)興趣

對于初中階段的學(xué)生而言，已具備以下能力：其一，已適應(yīng)了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，能夠開展自我管理和自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。他們能夠獨(dú)立完成作業(yè)，閱讀理解能力也有所提升，能夠理解并掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)。此外，他們也開始養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、定期復(fù)習(xí)等。其二，初中階段的學(xué)生開始更多地與同齡人交往，他們的社交技巧和人際關(guān)系處理能力有所提高。他們也開始形成一些社交習(xí)慣，如與朋友分享秘密、參與集體活動(dòng)等。其三，自我認(rèn)知能力和習(xí)慣方面，初中階段的學(xué)生開始更加關(guān)注自我，包括自我價(jià)值觀的形成、自我身份的認(rèn)知等。他們可能會(huì)開始思考關(guān)于未來職業(yè)和生活方式的問題。其四，生活習(xí)慣方面，初中階段的學(xué)生開始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，如自己做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等。他們也開始養(yǎng)成一些健康的生活習(xí)慣，如定時(shí)作息、均衡飲食等。其五，信息技術(shù)能力方面，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生通常可以使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)搜索，能夠使用一些基礎(chǔ)的軟件工具，如Word、Excel等。因此，為了活躍課堂氛圍，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語口語教學(xué)，讓學(xué)生感受英語母語者的發(fā)音。通過模仿口型和聲音，學(xué)生能更好地體悟英語。同時(shí)，教師通過展示視瀕、音頻等并與課本內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營造一個(gè)適宜口語教學(xué)的環(huán)境。在這種純英文環(huán)境下，學(xué)生可獲得視聽一體的體驗(yàn)，構(gòu)建英語場景。通過師生和學(xué)生之間的交流，學(xué)生能更有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)興趣，提高口語能力。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于課本知識(shí)的傳授，而應(yīng)緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展態(tài)勢。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上為學(xué)生提供更為豐富的英語學(xué)習(xí)資源。此外，教師還可以創(chuàng)建線上英語交流小組，組織交流活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與來自不同國家的同齡人互動(dòng)。這樣的交流不僅有助于學(xué)生提高英語發(fā)音能力，還能拓寬他們的國際視野。此外，信息技術(shù)可以為我們提供更多英語口語交際機(jī)會(huì)。例如：其一，在線語言學(xué)習(xí)平臺(tái)：許多在線平臺(tái)如VIPKID、噠噠英語等提供英語口語學(xué)習(xí)的契機(jī)。學(xué)生可以與以英語為母語的教師進(jìn)行一對一的實(shí)時(shí)對話練習(xí)。其二，社交媒體：學(xué)生可以通過社交媒體平臺(tái)與以英語為母語的人進(jìn)行交流。例如，在Twitter、Instagram等平臺(tái)上關(guān)注英語使用者，參與他們的討論。其三，語言交換網(wǎng)站：網(wǎng)站如Tandem、HelloTalk等允許學(xué)生找到想要學(xué)習(xí)其母語的英語使用者，以實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的交換。其四，在線英語角：部分網(wǎng)站或社交媒體群組會(huì)定期舉辦在線英語角活動(dòng)，學(xué)生可以加人這些活動(dòng)來提高英語口語。其五，英語視頻和音頻：YouTube、Bilibili等視頻平臺(tái)上有大量英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以觀看英語電影、電視劇、新聞或講座來提高聽力和口語。其六，語音識(shí)別技術(shù)：部分語言學(xué)習(xí)應(yīng)用如Rosetta Stone、Duolingo等運(yùn)用語音識(shí)別技術(shù)來幫助學(xué)生改正發(fā)音錯(cuò)誤。信息技術(shù)為我們提供了諸多不同的方式來提高英語口語能力[。

（三）遵循新課改要求

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的教育環(huán)境中，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)積極滿足新時(shí)代的發(fā)展趨勢，確保能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢融入英語口語教學(xué)。這樣不僅能夠提高教學(xué)效果，還能保障英語教學(xué)與信息技術(shù)的應(yīng)用相契合，滿足新課程改革的要求。原因如下。

其一，信息技術(shù)可幫助教師更高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，使用多媒體課件可使抽象的語法規(guī)則變得形象直觀。同時(shí)，信息技術(shù)還可助力教師進(jìn)行教學(xué)管理，如在線作業(yè)提交、在線測試等。

其二，信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，吸引學(xué)生的注意力。例如，使用音頻和視頻資源可幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語口語。

其三，信息技術(shù)可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，提供個(gè)性化教學(xué)資源和教學(xué)策略。例如，智能教學(xué)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。

其四，信息技術(shù)可以打破地域和時(shí)間的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取豐富的教學(xué)資源。例如，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問各種在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源。

其五，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：在新課改中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一項(xiàng)重要自標(biāo)。通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語口語教學(xué)，學(xué)生可在實(shí)踐中提高自身的信息素養(yǎng)。

總的來說，信息技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用有助于教師提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，拓寬教學(xué)資源，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)支持下提升初中生英語口語能力的策略

（一）口語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

在開展初中英語口語教學(xué)時(shí)，教師需緊密結(jié)合教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)整合相關(guān)資源。通過這種途徑，教師可將學(xué)生引入真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使其親身感受英語，進(jìn)而激發(fā)他們積極主動(dòng)參與課堂口語訓(xùn)練，有效提升其口語能力。我們可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)英語口語學(xué)習(xí)情景。

其一，在線語言交換平臺(tái)提供了創(chuàng)新的解決方案，教師可利用學(xué)校資源搭建與國際學(xué)生和教師交流的平臺(tái)。如此，學(xué)生能夠找到以英語為母語的語伴，共同學(xué)習(xí)與交流。教師可以邀請國外學(xué)生參與課文朗讀，分享其對文章內(nèi)容的獨(dú)特見解。同時(shí)，國外教師能夠指出英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，助力教師調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，使口語教學(xué)更貼合實(shí)際生活，提升學(xué)生日常口語交流的自信和機(jī)會(huì)。

其二，諸多在線平臺(tái)提供了英語口語課程，教師可以在完成日常教學(xué)任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生每天觀看一到兩個(gè)口語視頻。學(xué)生可以通過模仿視頻發(fā)音和跟讀練習(xí)口語。同時(shí)，錄音功能有助于學(xué)生與視頻內(nèi)容反復(fù)對比，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，積累地道英文表達(dá)。此外，學(xué)生在練習(xí)中想象視頻場景，可增強(qiáng)場景記憶能力。此方法不僅能快速提高口語能力，還能在學(xué)生腦海中構(gòu)建豐富的英文表達(dá)場景，增強(qiáng)口語表達(dá)的流暢性與自然感[2]。

其三，學(xué)生完成英文口語視頻學(xué)習(xí)與練習(xí)后，教師可以引導(dǎo)其開展角色扮演活動(dòng)。學(xué)生可依自身興趣選擇角色進(jìn)行扮演，背誦該角色的所有英文臺(tái)詞，并加入肢體語言增強(qiáng)表達(dá)效果。在角色扮演結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考在同一場景下可討論的話題并進(jìn)行描述。隨后，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)英文口語知識(shí)描述日常生活場景，并進(jìn)行交流。通過持續(xù)交流，學(xué)生可提升自身口語能力。

其四，教師挑選英語視頻內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選取與教學(xué)單元或文章相關(guān)的主題，以便學(xué)生在拓展知識(shí)的同時(shí)，細(xì)致觀察并理解每個(gè)單詞和句子的發(fā)音。通過反復(fù)觀看視頻，學(xué)生可逐漸熟悉句子結(jié)構(gòu)和連讀技巧，積累地道英文表達(dá)方式。

其五，在校園領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，學(xué)校英語教師可創(chuàng)建在線英語論壇或社交媒體群組，邀請全體學(xué)生加入。借此，學(xué)生可在論壇中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)交流。教師會(huì)隨機(jī)配對學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，一方提問，另一方回答。同時(shí)，教師會(huì)挑選不同對話場景進(jìn)行模擬比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用最地道的口語表達(dá)。通過競賽形式，學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)自身不足，并在課后針對性地改進(jìn)。

其六，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生課外多運(yùn)用語音識(shí)別技術(shù)，借助GoogleAssistant等智能語音助手進(jìn)行口語自主練習(xí)，實(shí)時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，對比課堂學(xué)習(xí)發(fā)音的問題，仔細(xì)感受每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方式，并多加練習(xí)。通過這些方法，學(xué)習(xí)者得以在日常生活中隨時(shí)隨地練習(xí)英語口語，切實(shí)提升語言的綜合應(yīng)用能力。在教授有關(guān)假期話題的課程時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用vacation這一主題模擬相關(guān)場景。例如，在教授“Wheredid you go on vacation？”單元時(shí)，教師可先行引導(dǎo)學(xué)生預(yù)體驗(yàn)假期旅行的樂趣，激發(fā)其主動(dòng)搜集與假期主題相關(guān)的英文表達(dá)，并組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬演練。待學(xué)生展示其運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造的假期場景后，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞與假期主題進(jìn)行詞匯的歸納與討論。接著，學(xué)生回到課文內(nèi)容中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)文中生詞。最后，教師可將學(xué)生提出的、超出課本范圍的關(guān)聯(lián)性詞匯納入教學(xué)范圍，以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。

此外，教師先引導(dǎo)學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀錄音，接著鼓勵(lì)他們多次模仿跟讀。在這個(gè)過程中，學(xué)生要敏銳地識(shí)別并指出語句中的地道表達(dá)，包括與俚語相關(guān)的表達(dá)以及約定俗成的詞組用法。同時(shí)，他們還需學(xué)習(xí)描述假期旅行計(jì)劃和經(jīng)歷的英文表達(dá)方式。接下來，學(xué)生將結(jié)合自身旅行經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)句式表達(dá)所見所聞。最后，教師組織學(xué)生分組討論，分享假期旅行的心得體會(huì)，并用英文細(xì)致地描述自己的情感體驗(yàn)。通過這樣的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)潛能，還能有效提高他們的英語交流能力[3]。

（二）英語口語教學(xué)信息生活化

將初中英語口語教學(xué)與生活化相結(jié)合，可使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，提高其英語口語能力。例如，結(jié)合生活實(shí)例教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可引入家庭、學(xué)校、朋友等生活實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)；開展生活化語言實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中盡量多使用英語，如觀看英文電影、聆聽英文歌曲、閱讀英文書籍等，通過這些活動(dòng)提高其英語聽說讀寫能力;設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，教師可設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，如讓學(xué)生制作自我介紹視頻，或者撰寫關(guān)于喜歡地方的文章等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語。總體而言，將初中英語口語教學(xué)與生活化整合，需教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)富有生活化特色的教學(xué)方案，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，提高英語口語能力。

（三）英語口語教學(xué)巧用信息化

信息技術(shù)能以多種方式支持初中英語口語教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)信息化。教師可以使用多媒體設(shè)備播放英語原聲視頻或音頻，為學(xué)生營造真實(shí)的英語語境，助其更好地理解和模仿英語發(fā)音與語調(diào)；可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，如進(jìn)行在線英語角、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際對話中提升口語能力；信息技術(shù)可收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議及資源，滿足學(xué)生個(gè)性化需求；學(xué)生可使用電子設(shè)備進(jìn)行自我評(píng)估，如通過語音識(shí)別技術(shù)檢查發(fā)音，或通過在線測試評(píng)估語言技能；互聯(lián)網(wǎng)提供大量免費(fèi)英語學(xué)習(xí)資源，如音頻、視頻、文章、電子書等，教師可根據(jù)學(xué)生需求推薦合適資源;相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，數(shù)字化教材可包含更多互動(dòng)元素，如音頻、視頻、動(dòng)畫等，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果；教師可以運(yùn)用在線考試系統(tǒng)進(jìn)行口語測試，并借助電子方式即時(shí)反饋，助力學(xué)生及時(shí)了解自身進(jìn)步和需改進(jìn)之處。教師可通過這些方法深人挖掘信息資源，并將其與英語口語教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)施針對性教學(xué)策略。如此，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進(jìn)其全面發(fā)展[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)為初中英語口語教學(xué)帶來了革命性的變化。通過豐富的教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)方法以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，信息技術(shù)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還顯著提高了他們的口語能力。教師應(yīng)積極適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，將信息技術(shù)的優(yōu)勢有效融入英語口語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)信息生活化，并巧妙運(yùn)用信息化手段，以創(chuàng)造一個(gè)更加高效、生動(dòng)且個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：劉三三 甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校

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