增強學生自主實踐能力

〔摘" "要〕" 小學科學教學不僅是傳授知識的過程，更是培養學生科學素養與實踐能力的重要途徑。自主實踐能力的培養，能夠幫助學生在探究過程中形成獨立思考能力、提高科學問題解決能力并增強創新意識。本文探討了在小學科學教學中培養學生自主實踐能力的意義，強調其在科學探究、動手實踐和問題解決能力發展方面的作用；總結了探究性、自主性、情境化和多元化四項原則，以指導科學實踐的實施；并提出了構建“探究式”課堂、融入“項目式”學習、拓展“情境化”實踐和完善“多維度”評價四個策略，以優化小學科學教學實踐。憑借科學合理的教學方法，可有效提升學生的自主探究意識和實踐能力，進而使其更好地適應未來科學素養的培養需求。

〔關鍵詞〕" 小學科學；自主實踐能力；探究式學習；科學素養

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）24" " 0118-03

小學科學教學是提升學生實踐能力和科學素養的重要環節，科學教育的核心在于讓學生通過探究與實踐，在真實情境中理解科學概念，培養動手能力、問題解決能力和創新思維。當前，小學科學教學在實踐能力培養方面仍存在課堂探究深度不足、實踐機會有限、評價方式單一等問題。為此，科學教學應以探究性、自主性、情境化和多元化原則為指導，通過構建“探究式”課堂、融入“項目式”學習、拓展“情境化”實踐和完善“多維度”評價等策略，提升學生的科學探究意識和實踐能力，促進學生在科學學習過程中形成主動探索、獨立思考的習慣，為其未來學習奠定堅實基礎。

一、增強學生自主實踐能力的意義

（一）激發動手實踐興趣

科學學習的有效性依賴于學生的主動參與，而實踐活動正是提升學生學習興趣的重要手段。小學生對周圍世界充滿好奇，他們更傾向于通過親身體驗來理解科學現象，實踐活動不只是能夠激發學生的學習興趣，還能增強其主動探索的積極性，使科學課堂更加生動。憑借不斷的實驗和探索，學生可以在具體操作中獲得成就感進而提升學習主動性。科學實踐不僅有利于提升學生的認知能力，也能促進其在學習過程中形成嚴謹細致的科學態度，并在反復實驗中鍛煉思維的深度和廣度。

（二）增強問題解決能力

科學探究的本質是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。在小學科學教學中，學生通過實踐活動能夠培養獨立思考的能力并逐步學會運用科學方法解決現實問題。科學實踐能力的培養，不僅能夠提高學生的學習效率，還能使其在面對復雜問題時具備系統分析和解決問題的能力，問題解決能力的提升則需要依賴科學探究的實踐過程。學生在實驗過程中不斷觀察、思考和調整進而形成科學的思維方式，實踐活動的開展能夠幫助學生掌握科學研究的基本方法，使其在面對問題時，能夠從多個角度進行思考并根據已有的科學知識做出合理的推斷和決策。

二、增強學生自主實踐能力的原則

（一）探究性原則

科學教學應以探究為核心，引導學生在科學實踐中經歷完整的科學探究過程，包括發現問題、提出假設、設計實驗、收集數據、分析結果并得出結論。科學探究不僅是獲取知識的方式，更是思維訓練的途徑。教師應通過實踐活動引導學生主動思考，鼓勵他們通過觀察和實驗自主發現科學現象背后的規律，而不是僅僅接受已有的知識結論。探究性原則要求科學課堂應具備開放性和探索性，讓學生在實踐中不斷提出問題并嘗試運用科學方法進行驗證。科學教學的目標不僅是傳授科學知識，更重要的是培養學生的探究意識和科學素養，使他們能夠像科學家一樣思考并在實際情境中進行獨立研究。

（二）自主性原則

自主學習是培養學生實踐能力的重要方式，科學課堂應減少單向的知識灌輸，增加學生自主學習的機會。學生在科學實驗和探究活動中應成為主導者，而不只是被動接受者。科學教學需要構建開放的學習環境，讓學生自主設計實驗方案、獨立操作實驗器材、進行數據記錄和現象分析，以此形成完整的科學認知體系。自主性原則要求教師尊重學生的個體差異，給予其充分的時間和空間進行自主探究并適時提供指導，而不是直接給出答案。鼓勵學生自主思考、討論交流、動手實驗，可促進他們的學習主動性，提高其科學思維的嚴謹性和創新能力。

（三）情境化原則

情境化原則要求科學教學充分利用學生的生活經驗，將抽象的科學概念具象化，使其更具實際意義。情境的創設可增強學生的代入感，讓他們在真實的問題環境中體驗科學探究的過程，提高學習興趣和實踐能力。科學知識來源于實際，教師應通過構建真實或模擬的科學情境，讓學生在熟悉的生活現象中進行實踐和思考。科學課堂可以通過實驗、觀察、模擬等方式，將科學問題呈現在學生面前，讓他們在具體情境中感知科學概念，進而增強科學探究的真實感和有效性。情境化教學不只有利于提高學生的理解力，還能夠培養他們運用科學知識分析和解決現實問題的能力。

三、增強學生自主實踐能力的策略

（一）構建“探究式”課堂，豐富實踐活動

“探究式”課堂強調學生在教學中的主體地位，旨在讓學生在實踐過程中主動獲取知識并培養科學思維能力。科學教學圍繞探究問題展開，引導學生通過觀察、實驗和思考，自主建構科學概念。

例如，在教學青島版科學四年級上冊第二單元“冷與熱”中的“金屬熱脹冷縮”內容時，教師可以組織學生進行加熱金屬環實驗，讓學生觀察加熱后金屬環的膨脹情況以及冷卻后能否恢復原狀。憑借該實驗，學生可以直觀地理解熱脹冷縮原理并進一步思考該現象在實際生活中的應用，如鐵路軌道之間的縫隙設計、橋梁伸縮縫等。在實驗過程中，教師可以引導學生測量金屬環的直徑變化，并通過記錄溫度變化分析其與膨脹程度之間的關系。學生還可以設計不同材料的實驗對比，探討不同金屬的熱脹冷縮特性。教師應鼓勵學生思考如何利用這一現象解決現實問題，如冬夏兩季鐵路軌道的調整方法。該探究過程不但能夠幫助學生在實驗中發現科學規律，還能提升他們的數據分析能力、邏輯推理能力和實踐操作能力。同時，應鼓勵合作探究，讓學生在交流與討論中拓展思維，在相互啟發的過程中深化對科學概念的理解并提升團隊協作和問題解決能力，學會團隊協作以提升綜合素質。

（二）融入項目式學習，增強自主學習能力

項目式學習是一種以問題為導向的教學模式，可有效培養學生的自主學習能力。憑借設計科學項目，學生可以圍繞實際問題深入探究，在探究過程中積累知識、發展實踐技能并提升科學素養。科學教學應通過設置真實的、具有挑戰性的項目，讓學生在動手實踐中學習科學知識并發展解決問題的能力。

例如，在教學青島版科學四年級下冊第四單元“植物的生長”中，教師可以組織“植物生長觀察”項目，讓學生親手種植不同類型的植物如綠豆、向日葵或水培蔬菜并每天詳細記錄植物生長的情況，包括高度變化、葉片數量、顏色變化等數據。憑借對比不同環境條件（如光照時間、溫度、水分供應、土壤類型等）對植物生長的影響，學生能夠深入理解植物生長的基本原理并培養數據收集、整理和分析能力。教師可以引導學生運用統計圖表對數據進行可視化展示，使他們更直觀地發現植物生長的趨勢和影響因素。該項目不但提升了學生的自主探究能力，還幫助他們理解科學研究的過程，培養科學素養和實踐精神。學生在項目式學習中不只需要收集相關資料、制定實驗方案、進行數據分析，還需在實踐過程中不斷調整實驗策略以優化實驗結果。這種學習模式不但能夠提高學生的自主學習能力，還可使他們在科學探究過程中保持高度的學習興趣，并逐步養成嚴謹的實驗態度和科學思維能力。

（三）拓展“情境化”實踐，增強科學探究興趣

科學知識來源于生活，科學教學應充分利用現實生活中的現象和問題，引導學生在真實情境中進行實踐操作。情境化實踐能夠增強學生對科學學習的興趣，使其在具體情境中加深對科學原理的理解并提高應用能力，科學課堂應注重創設貼近學生生活的情境，使科學學習更加直觀、生動。

例如，在教學青島版科學六年級上冊第五單元“簡單機械”中的定滑輪和動滑輪內容時，教師可以讓學生利用滑輪裝置進行實際操作，體驗使用定滑輪和動滑輪拉起重物時的不同感受。憑借測量不同滑輪系統所需的拉力，學生可以直觀地感受定滑輪不能省力但能改變方向，而動滑輪能夠省力但不能改變方向的特點。這樣的情境化實驗，使學生能夠在動手操作中理解科學原理并進一步思考滑輪在現實生活中的應用，如井架、起重機、升旗裝置等。構建真實的科學問題情境，可以激發學生的求知欲，使他們在實際探究中體驗科學研究的方法。科學教學應鼓勵學生將課堂所學知識運用于日常生活，使科學成為他們探索世界的重要工具。

（四）完善“多維度”評價，促進自主能力發展

科學實踐能力的培養需要科學合理的評價體系，單一的紙筆測試難以全面反映學生的實踐水平。所以，科學教學應采用多維度評價方式，以全面考查學生的實踐能力、探究能力和創新能力。評價內容不應只涵蓋實驗操作的規范性，還應關注學生在實驗過程中展現的思維能力、團隊合作能力和表達能力。

例如，在教學青島版科學三年級下冊第五單元“常見的力”中，教師可以讓學生分組設計并制作簡易的船只模型，使用紙張、塑料、木條等材料進行搭建并測試其在水中的浮力和穩定性。學生在實驗過程中，需要綜合考慮船體的形狀、材料的選擇以及穩定性的設計，并對自己的作品進行解釋和優化調整。他們需要記錄不同材料的防水性、浮力表現以及結構穩定性，并嘗試改進設計如調整船底的寬度、優化重心分布等，提升船只的耐用性和穩定性。教師可以對實驗操作的規范性、團隊合作的協作度、數據記錄的完整性以及課堂展示的表達能力等多維度進行綜合評價。該實驗不僅培養了學生的動手實踐能力，也促進了他們的科學思維和工程素養，使其在實踐過程中掌握基本的科學原理，同時增強創新意識、問題解決能力以及團隊協作精神。憑借這樣的實踐活動，學生能夠理解科學在實際工程設計中的重要性，并在不斷優化和調整中鍛煉批判性思維與創造力。

四、結語

小學科學教學中的自主實踐能力培養，是提升學生科學素養的重要途徑，也符合新時代教育的發展需求。遵循探究性、自主性、情境化、多元化等原則并采取構建探究式課堂、融入項目式學習、拓展情境化實踐、完善多維度評價等策略，能有效提升學生的實踐能力，使他們在科學學習中不斷成長，培養獨立思考、勇于探索的科學精神，為未來的學習與發展奠定堅實的基礎。

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