“三·三”式綜合活動(dòng)“項(xiàng)目經(jīng)理”制學(xué)習(xí)探索

〔摘" "要〕" 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正深刻變革教學(xué)方式，我校在小學(xué)科學(xué)綜合活動(dòng)教育中積極探索單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐中面臨設(shè)計(jì)系統(tǒng)性缺失、支持體系不健全、評價(jià)功能性缺陷等挑戰(zhàn)。本文提出“三·三”式小學(xué)科學(xué)綜合活動(dòng)“項(xiàng)目經(jīng)理”制學(xué)習(xí)實(shí)踐，融入“三線·三面·三維”設(shè)計(jì)理念：統(tǒng)整“科學(xué)-項(xiàng)目-兒童”邏輯的單元設(shè)計(jì)框架，聚焦“概念-問題-支架”優(yōu)化的實(shí)施過程，推動(dòng)“認(rèn)知-技能-情感”發(fā)展的評價(jià)方案。學(xué)生像項(xiàng)目經(jīng)理一樣負(fù)責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、評估，提升自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及科學(xué)素養(yǎng)、跨學(xué)科核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；“三·三”式；綜合活動(dòng)；“項(xiàng)目經(jīng)理”；學(xué)習(xí)實(shí)踐

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）24" " 0022-03

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為培育核心素養(yǎng)的新途徑，正引領(lǐng)教學(xué)方式發(fā)生深刻變革。然而，在實(shí)踐中，我們面臨著單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)系統(tǒng)性缺失、項(xiàng)目實(shí)施支持體系不健全以及項(xiàng)目評價(jià)功能性缺陷等挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，本文提出了“三·三”式小學(xué)科學(xué)綜合活動(dòng)“項(xiàng)目經(jīng)理”制學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。該模式融入“三線·三面·三維”的設(shè)計(jì)理念，即統(tǒng)整“科學(xué)—項(xiàng)目—兒童”邏輯的單元設(shè)計(jì)框架，聚焦“概念—問題—支架”優(yōu)化的單元實(shí)施過程，以及推動(dòng)“認(rèn)知—技能—情感”發(fā)展的單元評價(jià)方案。通過實(shí)施“項(xiàng)目經(jīng)理”制，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，像項(xiàng)目經(jīng)理一樣負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施和評估，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和跨學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“三·三”聯(lián)結(jié)：統(tǒng)整“科學(xué)-項(xiàng)目-兒童”邏輯的單元設(shè)計(jì)框架