強化課前演講提高學生口語表達能力

鄧松麗

當代中學生有著強烈的自我表現(xiàn)意識，他們渴望在眾人面前表現(xiàn)自己。渴望與人交流，發(fā)現(xiàn)自己的見解，被人所理解。然而，他們比較注重書面表達能力的提高，對口頭表達能力的重要性還沒有引起重視，缺乏必要的訓練，經(jīng)常在一些場合一說話就臉紅。課堂回答教師提出的問題也是顛三倒四，層次不明，內(nèi)容有時表達不清。作為一名語文教師，針對這種情況，為了學生適應(yīng)今后走向社會的需要，有意識地組織了一些提高學生口頭表達能力的訓練。比如，把“三分鐘演講”運用到語文課上。堅持讓學生課前進行三分鐘演講，從“要我講”到“我要講”，提高了學生的表達能力，調(diào)動了學生的積極性、主動性。具體做法是：選題——準備——演講——評析。

（1）選題。演講的題材靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。每節(jié)課演講之前，根據(jù)學生的生活實際、興趣愛好，引導學生查閱資料，聯(lián)系實際，選出講者聽者都較滿意的題目。這種學生自選自練，既可暢談理想、前途，也可贊美祖國的繁榮，關(guān)心祖國的統(tǒng)一，也可以選講故事。做到觀點正確，中心突出。發(fā)表議論，觀點明確；敘述事情，層次清楚。由于演講需參閱大量的課外讀物，所以能開闊視野，增長知識，起到了積極的促進學習的作用。

（2）準備。在選好題目的基礎(chǔ)上，要求學生緊緊圍繞題目選材，盡量做到有針對性，內(nèi)容具有進取性。聲音要抑揚頓挫，而且能表達強烈的感情色彩。通過演講能使知識逐漸淵博，經(jīng)驗逐漸豐富，既激勵了自己，又感染了大家。

（3）演講。演講要用感人的事例來闡述中心思想。要求引用的事例能為聽眾接受，讓聽眾信服，才能起到吸引聽眾，說服聽眾，從而使聽眾接受演講者主張的積極作用。隨著上課鈴聲，全班同學熱烈的掌聲，將演講者送上了講臺。多數(shù)學生能精神飽滿，面帶笑容地開始演講，而且聲音洪亮，感情充沛，把演講者自己與聽眾都融入了情感的海洋中。

（4）評析。演講者一般要極力使自己的演講稿具有較強的感染力，使自己在較短時間內(nèi)，亮出一個輝煌的“我”。所以，演講前做了大量的準備工作，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫的懈怠，也不敢留下絲毫的破綻，更不敢話不成句，詞不表意，結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次。一名同學演講完后，其他同學可從該同學的口頭表達能力、感情姿態(tài)、內(nèi)容、立意等方面進行分析。評析者需全神貫注，因為他是聽完演講后現(xiàn)場發(fā)揮，一般都知道自己“重任在肩”。這樣促使多數(shù)同學注意力高度集中，情緒飽滿，專心致志地欣賞動人心弦的演講。

每節(jié)課安排兩三位同學上臺鍛煉，一學期，每位同學就有幾次登臺演講的機會，訓練的面積比較大。通過演講使學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了口頭表達能力。因此，我們要充分利用課前的這短暫的時間，積累知識，鍛煉口才，培養(yǎng)各方面的能力。

（貴州省銅仁市銅仁學院附中）