英語語法學(xué)習(xí)新視角

在英語學(xué)習(xí)過程中，語法學(xué)習(xí)始終是一道“坎”，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。尋找英語語法學(xué)習(xí)新路徑不僅能降低語法學(xué)習(xí)難度，還能全面提升英語語法學(xué)習(xí)效果，更能在實(shí)踐中考查我們的語法學(xué)習(xí)效果。

一、小組合作探究， 提高語法學(xué)習(xí)效率

英語語法的學(xué)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，從自身能力水平和知識積累程度出發(fā)，在具體語境中感知語法規(guī)則，提高語法應(yīng)用能力，掌握科學(xué)的語法學(xué)習(xí)方法。為更高效地掌握語法知識，我們應(yīng)充分了解教材內(nèi)容，在夯實(shí)語言基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)，形成良好的英語學(xué)習(xí)思維。

具體而言，在英語語法學(xué)習(xí)中，我們要注重自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，激發(fā)主觀能動性，主動獲取知識、探索知識，從而準(zhǔn)確理解英語語法的內(nèi)涵，學(xué)會分析解讀英語語法結(jié)構(gòu)，最終在動態(tài)學(xué)習(xí)過程中掌握語法運(yùn)用規(guī)則。我們可以采取小組合作探究式學(xué)習(xí)方法，通過搭建互動學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)語法實(shí)踐情境，我們能夠在任務(wù)分解與探究的過程中勇敢、自信地展示自我，并流利地表達(dá)觀點(diǎn)，從而鍛煉語法應(yīng)用能力，并在同伴討論的過程中拓展思維，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)外研版英語必修一教材Unit1“Laughoutloud！”前，我們應(yīng)預(yù)先分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在知識能力目標(biāo)的設(shè)定中明確非限制性定語從句的應(yīng)用，如“Ispeakwiththeon-dutynurse，whotellsmethatLara'sparentsrushedhertothehospital”。通過設(shè)置小組合作探究任務(wù)，我們能夠在探究過程中辨識多個非限制性定語從句實(shí)例，進(jìn)而結(jié)合文章內(nèi)容，總結(jié)歸納非限制性定語從句的引導(dǎo)詞及使用規(guī)律。這種方式既能強(qiáng)化我們主動探索語法知識的意識，又能在自主探究中充分激發(fā)我們的主觀能動性，從而提高語法學(xué)習(xí)效率。此外，在小組合作探究的過程中，我們不僅能獲得知識，還能形成辯證的英語思維，通過梳理語法知識體系、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對知識的系統(tǒng)化整合與拓展。

二、借助信息技術(shù)， 推動語法知識理解

英語語法學(xué)習(xí)具有較高的難度，且因語法學(xué)習(xí)本身較為抽象，同學(xué)們應(yīng)采取多樣的學(xué)習(xí)方式，借助先進(jìn)的信息技術(shù)來深化理解。例如，在復(fù)合句的學(xué)習(xí)中，定語從句與同位語從句的知識點(diǎn)容易混淆，這也是語法學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)之一。對此，我們可以通過多媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)語法知識點(diǎn)，借助信息技術(shù)工具使學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，進(jìn)而更清晰地理解復(fù)合句連接代詞的差異。信息技術(shù)的作用還體現(xiàn)在相似從句的對比分析中，既能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，又能提高我們對英語語法的實(shí)踐應(yīng)用能力，并能更準(zhǔn)確地掌握文章含義和情感。由此可見，信息技術(shù)為語法學(xué)習(xí)提供了新視角與新路徑。我們應(yīng)當(dāng)重視語法學(xué)習(xí)，積極利用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法學(xué)習(xí)模式的不足。

例如，在學(xué)習(xí)定語從句時，借助多媒體“快閃”展示多個例句，從中我們不僅能感受學(xué)習(xí)的樂趣，還能分析快速閃現(xiàn)的定語從句的特點(diǎn)。在后續(xù)的課堂討論環(huán)節(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)這些定語從句中都包含關(guān)系代詞（如who，whom，which，that，whose等），且都屬于主從復(fù)合句范疇。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，我們不僅能提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息化意識，更能強(qiáng)化對知識的觀察與分析能力，加深對語法知識的理解，提高英語語法應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語語法知識有一定難度，因此我們在語法學(xué)習(xí)過程中常常受阻，影響學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前階段，我們已經(jīng)基本具備了獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，但對語法知識的掌握尚有不足。對此，我們可以從興趣出發(fā)，在情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，我們的語法學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，我們也可以充分體會英語語法知識的魅力?；诖?，我們可以從生活化的語言學(xué)習(xí)視角入手，培養(yǎng)自身的語法感知與應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“過去式”的相關(guān)語法知識時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化學(xué)習(xí)情境：Thestorelostsomejewelrylastnight，andthepolicequicklycaughtthesuspect。這類情境可以吸引我們的注意力，加深我們對過去式語法知識的理解，進(jìn)而提高我們對相關(guān)語法知識點(diǎn)的運(yùn)用水平。此外，我們可充分發(fā)揮英文歌曲、英文影視劇的語言魅力，在欣賞英語歌曲與影視劇的過程中陶冶情操與文化素養(yǎng)，激發(fā)大家探究學(xué)習(xí)語法知識的興趣與欲望。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)法常與任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法相結(jié)合。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，從而增強(qiáng)英語語法課堂的生動性。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)習(xí)興趣，能夠有效緩解英語語法學(xué)習(xí)中的畏難情緒，還能為自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。除生活化學(xué)習(xí)情境外，我們還可以根據(jù)語法的具體內(nèi)容和自身的實(shí)際情況，運(yùn)用問題學(xué)習(xí)情境、實(shí)踐學(xué)習(xí)情境、多媒體學(xué)習(xí)情境等學(xué)習(xí)方法，保持對語法學(xué)習(xí)的充足好奇心，進(jìn)而探索英語語法學(xué)習(xí)的新路徑。