初中歷史專題復習的有效途徑與策略

初中歷史教學中存在知識點零散、學生記憶壓力較大的情況。專題復習作為初中歷史教學中不可忽視的重要部分，對于提高學生的學習效率、培養學生的歷史核心素養，具有重要的作用。隋唐時期是中國古代史中的重要歷史時期，這一歷史時期的中國在政治、經濟、文化、對外關系上皆具有典型性與代表性，因此對該時期的歷史進行專題復習具有重要的意義。為幫助學生有效進行專題復習，筆者以專題“隋唐時期：繁榮與開放的時代”為例，借助合理的復習方式、豐富的教學手段，引導學生系統而全面地掌握知識，促進學生歷史核心素養的養成，提高學生的歷史思維能力。

一、知識體系構建與主線梳理

初中歷史專題復習的主要目的是引導學生構建知識網絡。在對隋唐時期的歷史進行專題復習時，教師應當引導學生把一些雜亂的知識點，按照時空的內在邏輯重新組合，構建起完整、系統的知識體系。例如，隋朝的統一為唐朝的統一奠定了基礎，隋唐時期的繁榮離不開政治、經濟、文化發展的相輔相成、相互促進。又如，科舉制的推行，革新了選官制度，在一定程度上也推動了教育發展、文化發展。教師對歷史專題進行主線梳理，可以幫助學生認知、感悟歷史規律，使學生形成正確的時空概念。

二、采用多維度內容整合策略

在對隋唐時期的歷史進行專題復習時，教師應采用多維度內容整合策略，使學生全面、深刻地認識這一歷史階段的主要特點。在政治維度上，要整合隋唐兩代在國家統一、政治制度及國家治理方式方面的繼承與發展關系，整合三省六部制、科舉制對我國古代政治制度的深遠影響。在經濟維度上，要整合農業發展、手工業進步、商業繁榮與社會發展的具體表現;結合資料，了解相關農業政策，如均田制、租庸調制等，以便更好地掌握農業經濟的發展。在文化維度上，不但要從文學藝術繁榮、宗教文化發展方面了解唐代文化的風采，還要從科舉制度的完善及科技進步方面進行全面分析。在對外交流維度上，應當整合隋唐時期絲綢之路的興盛、遣唐使來訪以及唐與周邊各國文化交流的雙向性特征。通過多維度內容整合，可以使學生在掌握具體知識內容的基礎上，增強對歷史發展復雜性、多元性的認識，培養歷史思維。

三、采用情境創設和案例分析法

在隋唐歷史專題復習中，采用情境創設和案例分析法進行復習，具有重要作用。教師可以借助歷史人物生平來展現歷史朝代的獨特面貌，如借助武則天的政治生涯，展現唐朝婦女地位的提高以及唐代社會的開放；借助玄奘西行、鑒真東渡的坎坷歷程，展現唐代的對外文化交流等。隋唐時期豐富的史學資料為教師創設情境提供了豐富多樣的素材，如可以借助有關安史之亂的史料展現唐朝的政治、軍事危機，使學生理清唐朝由盛轉衰的歷史背景、相關事件和影響。另外，借助考古出土的文物等開展案例分析，有助于增強歷史復習的體驗感，如借助唐三彩、敦煌壁畫等，展現大唐藝術風采；借助文學作品，了解當時的社會生活狀況；等等，

四、使用比較分析與拓展聯系技巧

比較分析和拓展聯系是初中歷史專題復習的重要手段。在對隋唐時期的歷史進行專題復習時，在縱向聯系上，教師可引導學生把隋唐與其前的秦漢、其后的宋朝和明朝進行對比，明確隋唐時期是中國歷史發展中的重要時期，具有承上啟下的重要作用；在橫向拓展聯系上，教師可引導學生把隋唐時期的成就與同時代的其他文明（如阿拉伯帝國、拜占庭帝國等）進行對比，掌握文明的交流互鑒，建立全球史觀。在內部聯系上，教師可引導學生比較隋唐的相同點和差異點，例如隋唐在各項政策、治理效果等方面的相同點、不同點；在拓展聯系上，教師可引導學生聯系現實，例如從絲綢之路聯系今天的“一帶一路”倡議等。

五、采取過程性評價與反饋調整機制

評價是檢驗歷史專題復習效果的重要手段，反饋調整是提高歷史專題復習效果的必要手段。在進行隋唐歷史專題復習時，教師應設立多項評價標準，既要考查學生的基礎知識掌握情況，又要考查他們的歷史思維和分析解決問題的能力。對學生基礎知識掌握情況的考查，可以采用課堂提問、小練習、思維導圖制作等方式，重點關注學生對一些重要歷史概念、歷史事件、歷史人物的理解和掌握情況。對學生歷史思維、分析解決問題能力的考查，可以采用做材料分析題、做論述題、開展辯論活動等方式，重點關注學生能否用所學知識分析解決歷史問題，是否有獨立思考和表達觀點的能力。另外，教師也可要求學生進行自評和互評，總結自己的學習情況，評價同桌的學習情況。

有效的反饋調整機制，也是評價體系的重要組成部分。評價后的反饋調整，可以使教師及時調整復習方法，采取針對性措施，提高歷史專題復習的效率

在對隋唐時期的歷史進行專題復習的過程中，采用上述方法、策略和技巧，能夠大幅度提高復習效率。知識體系構建與主線梳理，有助于夯實學生的知識基礎;多維度內容整合，能保證復習內容的全面性；情境創設和案例分析，能豐富學生的學習內容；比較分析與拓展聯系，能有效加深學生的思維理解;過程性評價與反饋調整，能保障專題復習的有效性。