微笑讓生活更美好

微笑是一道亮麗的風景。它如春風化雨，能激勵失意者奮起，撫慰受傷的心靈；它如冬日暖陽，能驅散寒冷的陰霾，融化隔閡的堅冰。微笑，是無聲的語言，卻能讓整個世界充滿溫暖與希望

曾讀過一則故事：一位猶太人與朋友同行，每遇路人，她必報以微笑。朋友不解：“為何要對素不相識的人微笑？”猶太人指向遠處：“你看，當我對他微笑時，他的眉頭舒展了；他心情愉悅，便會將這份善意傳遞給下一個人。微笑如漣漪，一圈圈擴散，最終溫暖整個世界。”

這讓我想起自己的經歷。兒時的我內向膈腆，像一只蜷縮在殼里的蝸牛，生怕與人交談。每當同學靠近，我便心跳如擊鼓，臉頰發燙，恨不得躲進書頁里。直到那天，一個陌生的女孩靜靜地坐到我身旁。她沒有說話，只是唇角微揚，目光溫柔地落在我手中的書上。那一刻，我仿佛被一縷陽光輕輕擁抱，緊繃的心忽然松弛下來。“你也喜歡這本書嗎？”我鼓起勇氣開口問。她的笑容更甜了，像一把鑰匙，“咔嗒”一聲打開了我緊閉的心扉。后來，我們成了無話不談的摯友。

原來，微笑的力量如此神奇。它如暗夜里的點點星光，雖不耀眼，卻能連綴成璀璨的銀河；它似清晨的一滴露珠，渺小卻折射出整個世界的生機。當我們揚起嘴角時，不僅傳遞了善意，更播撒了一顆種子 -它會在某個角落生根發芽，讓冷漠的荒原綻放出理解與愛的花海。

施老師的話

這篇文章語言優美，情感真摯，通過具體事例和細膩的描寫，生動展現了微笑的感染力。文章結構清晰，從微笑的普遍意義入手，再結合故事和個人經歷，層層遞進，使論證更具說服力。文中運用了豐富的比喻增強了文采和表現力。尤其是對童年經歷的描寫，細節生動，心理刻畫真實，使讀者能感同身受，既有哲理思考，又富有人情味。

要說最得意的，還是我的乒兵球技，在學校可沒人敢小看我。上周五課間，隔壁班的“小魔王”挑戰我，他發了個左旋球，我“啪”地往右一抽，球像裝了瞄準器似的飛過球網。他沒能反應過來，球已應聲落地了，看得旁邊的大哥哥直吹口哨。有個高個子忍不住抄起球拍：

“小胖，我來會會你！”他發下旋球時，我心里暗喜：機會來啦！反手一拉，就一板制勝了。那一刻，我覺得自己握球拍的手都在發光

湖北省武漢市江岸區沈陽路小學四（7）班 張昊嘉

六上第四單元：筆尖流出的故事

特邀審題老師：楊豐佳（高級教師，浙江省平湖市黃姑實驗學校） DK特邀點評老師：施月紅（高級教師，浙江省湖州市長興縣鼎甲橋中心小學）

審題要點分析

本單元的習作主題是：“筆尖流出的故事”。第一次創編小說，如何創設吸引人的情節？怎樣用環境描寫推動故事發展？這些都是同學們需要學習和實踐的。

一、為情節造沖突

課本給大家提供了三組環境和人物，同學們可從中選擇一組或自己創設一組，展開想象，創編故事。

第一組是校園場景，可能涉及同學間的沖突或成長故事；第二組是冬日黃昏的街頭，可以創編幫助流浪動物或老人的情節；第三組是月光下的村莊，可能帶有鄉村或親情元素。

沖突是小說的“油門”。可以從人物關系誤會、自我心理掙扎、人物與環境對抗等角度為情節安裝“變速器”，為人物繪制情感“心電圖”。選擇或自創一組素材，填寫表格，完成創編大綱吧。示例框架如下。

二、用場景講故事

如何進行環境描寫營造氣氛，推動情節發展，烘托人物品質？有一名同學安排了三次月光描寫。

開篇“月光蒼白如病房墻壁’ ' 對應鐵蛋對表哥的抵觸，誤以為對方來嘲笑自己殘疾。

沖突時“月光被云層吞沒” $$ 兩人尋藥途中遇險，鐵蛋發現表哥的夜盲癥。

結尾“月光暖如蜂蜜琥珀” $$ 共同治愈村民，理解彼此。

三、給人物化個妝

人物是故事的靈魂。需特別注意根據人物的性格特點進行心理和語言描寫，使故事更加生動。

例1王寒冰眉頭緊皺：“他平時就調皮搗蛋，這次可不能輕易放過他，一定要讓他認識到自己的錯誤。”

例2張明看到王寒冰走了過來，心里一緊，但還是用一貫輕松的語調說：“班長，我就摘幾朵，你別告訴老師，我摘丁香花……是…有原因的。”

四、讓結尾放煙花

好的結尾能給讀者留下深刻印象。同學們可以試試以下方法

1.環境呼應法：通過開篇與結局的環境描寫形成強烈對比或呼應。

2.隱喻收尾法：用隱喻的方式表達深刻的主題或寓意。

3.懸念留白法：在結尾處留下懸念或空白，激發讀者的想象與思考。