服裝手繪創(chuàng)意課程教學(xué)法的研究

張藝寧

摘要：服裝手繪作為服裝設(shè)計(jì)不可缺少的重要組成部分，一直以來(lái)幾乎成為服裝設(shè)計(jì)師的必備技能之一，能夠起到在第一時(shí)間表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)靈感并將服裝款式呈現(xiàn)出來(lái)的作用。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電腦繪圖、軟件自動(dòng)生成效果圖方式逐漸普及，服裝手繪相關(guān)課程的教學(xué)受到影響，服裝手繪的創(chuàng)意式教學(xué)面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。論文旨在分析服裝手繪創(chuàng)意課程教學(xué)的重要意義，通過(guò)對(duì)于服裝手繪教學(xué)方式和方法的討論，嘗試提出適合開(kāi)展服裝手繪創(chuàng)意教學(xué)的教學(xué)法，希望通過(guò)這一研究推動(dòng)服裝手繪教學(xué)課程的發(fā)展，發(fā)揮手繪賦予服裝的獨(dú)特審美和文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：服裝手繪;創(chuàng)意教學(xué);服裝設(shè)計(jì)

服裝手繪是服裝設(shè)計(jì)中必不可少的重要組成部分，也是服裝教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，將服裝款式通過(guò)手繪的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠更好的表達(dá)服裝設(shè)計(jì)師的個(gè)人情感、展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格。因此在現(xiàn)階段服裝教學(xué)中，服裝手繪創(chuàng)意課程成為倍受人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。希望通過(guò)服裝手繪創(chuàng)意課程教學(xué)方法的研究，讓更多人重視服裝手繪教學(xué)，推出更多適用于服裝手繪創(chuàng)意課程開(kāi)展的教學(xué)方法。

一、概述

（一）服裝手繪定義及教學(xué)內(nèi)容

服裝手繪主要指通過(guò)手工繪圖的方式繪制服裝效果圖，這一過(guò)程往往由服裝設(shè)計(jì)師個(gè)人完成，因此服裝手繪也具有表達(dá)設(shè)計(jì)師個(gè)性和風(fēng)格的作用。透過(guò)服裝設(shè)計(jì)師的手繪圖能夠更為直觀的看到服裝整體效果，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、服裝色彩等都有一定的體現(xiàn)，而且也能夠借助現(xiàn)階段的先進(jìn)技術(shù)將手繪圖以電子掃描的形式呈現(xiàn)在電腦中，展開(kāi)進(jìn)一步有特殊效果的服裝制作。

服裝手繪蘊(yùn)含著服裝設(shè)計(jì)師對(duì)于服裝的欣賞和審美，表現(xiàn)的是服裝配色、款式及設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)于設(shè)計(jì)師繪畫基礎(chǔ)和服裝設(shè)計(jì)理論等有一定要求。因此服裝手繪教學(xué)主要涵蓋服裝手繪理論、服裝配色的表現(xiàn)技法、服裝質(zhì)料的表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的表現(xiàn)技法、服裝配飾的表現(xiàn)技法和服裝工具的表現(xiàn)技法共七個(gè)方面內(nèi)容。

（二）服裝手繪課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在服裝手繪課程教學(xué)方面，由于各大院校普遍將人力財(cái)力投向基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，且服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)集中于服裝設(shè)計(jì)理論和教學(xué)實(shí)踐方面，因此服裝手繪課程教學(xué)熱度較低，學(xué)生在服裝手繪方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足。

第一，服裝手繪課程缺少創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師往往采用傳統(tǒng)的服裝教學(xué)方法讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行臨摹、繪圖的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且難以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到更多的手繪作品，拓寬自己的知識(shí)面，抑制了學(xué)生個(gè)人服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成。

第二，服裝手繪課程缺乏實(shí)踐教學(xué)部分。學(xué)生的手繪實(shí)踐教學(xué)較少，很少有機(jī)會(huì)按照自己的手繪圖切實(shí)的制作服裝成衣，學(xué)生不能直面觀察到自己手繪方面的不足，影響學(xué)生服裝手繪能力的提高。

第三，服裝手繪課程沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)人的繪畫基礎(chǔ)能力。學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)能力參差不齊，直接影響到學(xué)生服裝手繪課程的學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)階段的服裝手繪課程教學(xué)中，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的繪畫水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)繪畫練習(xí)，手繪教學(xué)成果不好。

二、由摹寫到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)型

可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂形式開(kāi)展服裝手繪創(chuàng)意課程教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂絕不只是文化類專業(yè)能夠進(jìn)行的創(chuàng)新型教學(xué)方法，事實(shí)上如環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂(lè)表演等藝術(shù)類專業(yè)也采用翻轉(zhuǎn)課堂形式教學(xué)。

教師可以先給學(xué)生明確手繪教學(xué)課題，將更多的時(shí)間留給學(xué)生收集課程相關(guān)資料，接觸更多的手繪作品，在課堂上討論自己對(duì)于課題的理解，再由老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)服裝手繪相關(guān)理論，幫助學(xué)生形成個(gè)人服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格。

（一）增加手繪實(shí)踐，讓學(xué)生按手繪圖設(shè)計(jì)制作成衣

增加學(xué)生的服裝手繪實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐和理論相結(jié)合才能幫助學(xué)生更好的理解服裝手繪的具體效用，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)手繪實(shí)踐也是展開(kāi)服裝手繪創(chuàng)意課程教學(xué)的最直接方法。

教師可以將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到服裝手繪實(shí)踐中。讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)靈感繪制出來(lái)，形成手繪圖，并根據(jù)手繪圖設(shè)計(jì)制作服裝成衣，通過(guò)成衣作品切實(shí)的反映出自己在服裝手繪方面的不足，促使學(xué)生積累服裝手繪經(jīng)驗(yàn)。

（二）分組競(jìng)賽練習(xí)，針對(duì)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)靈活教學(xué)

采用分組的形式在小組間開(kāi)展手繪競(jìng)賽，提高學(xué)生手繪的熟練度。繪畫是服裝手繪教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備一定的繪畫技巧才能夠進(jìn)入服裝手繪的繪制階段。但對(duì)于現(xiàn)階段服裝手繪教學(xué)而言存在忽略學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)繪畫能力的問(wèn)題，學(xué)生很難的到針對(duì)性手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一方面，可以通過(guò)分組競(jìng)賽給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放式的手繪環(huán)境，在輕松愉快的競(jìng)賽氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的手繪學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師也能夠通過(guò)最終的手繪作品了解學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的繪畫水平靈活教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

服裝相關(guān)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，是學(xué)生的必修科目之一，起到促進(jìn)學(xué)生完成后續(xù)課程學(xué)習(xí)、更好的理解其他科目的作用，也是學(xué)生開(kāi)始服裝設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各大院校積極開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程，為服裝教學(xué)提供了一定支持。但服裝教學(xué)具體科目、專業(yè)的細(xì)分還不夠完全，缺乏有針對(duì)性、創(chuàng)意性的教學(xué)課程。從審美和文化角度出發(fā)，研究服裝手繪定義及內(nèi)容，對(duì)于我國(guó)服裝手繪教學(xué)現(xiàn)狀有進(jìn)一步了解，針對(duì)服裝手繪教學(xué)提出服裝手繪創(chuàng)意課程教學(xué)法。

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