中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在中職學(xué)段的關(guān)鍵內(nèi)涵與實踐指向

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架旨在培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，構(gòu)建“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三位一體的素養(yǎng)體系。中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。中職核心素養(yǎng)的落實需突出職業(yè)屬性，因此，中職核心素養(yǎng)并非簡單套用通用框架，而是結(jié)合職業(yè)教育的特點，實現(xiàn)通用素養(yǎng)與職業(yè)需求的有機(jī)轉(zhuǎn)化。本文梳理中職核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)涵、獨特性及實踐指向，為中職教育改革提供依據(jù)。

中職核心素養(yǎng)以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求、兼具職業(yè)能力與人文情懷的現(xiàn)代技術(shù)技能人才為目標(biāo)，包括以下五個維度。

" 一、職業(yè)能力與人文素養(yǎng)的深度交融

職業(yè)能力是基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)是可持續(xù)發(fā)展的核心。中職教育一方面要求學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)原理與操作規(guī)范，形成嚴(yán)謹(jǐn)理性思維；另一方面引導(dǎo)其在技術(shù)實踐中滲透人文情懷，例如理解技術(shù)規(guī)范背后的生命敬畏，或在服務(wù)類專業(yè)中關(guān)注用戶體驗與情感需求。同時，審美表達(dá)成為職業(yè)競爭力的重要部分，如產(chǎn)品設(shè)計融入美學(xué)，服務(wù)專業(yè)注重禮儀與空間美感，技術(shù)專業(yè)體現(xiàn)操作流程的“技術(shù)之美”。

" 二、規(guī)范內(nèi)化與實踐創(chuàng)新的動態(tài)平衡

中職教育以實踐為核心，規(guī)范與創(chuàng)新是關(guān)鍵維度。規(guī)范意識是職業(yè)發(fā)展的底線，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)程內(nèi)化為職業(yè)習(xí)慣，體現(xiàn)理性思維與社會責(zé)任。創(chuàng)新精神則是職業(yè)發(fā)展的動能，鼓勵學(xué)生通過優(yōu)化工藝、改進(jìn)方法、參與真實項目等培養(yǎng)務(wù)實創(chuàng)新能力，實現(xiàn)守正創(chuàng)新。

" 三、技能精進(jìn)與終身學(xué)習(xí)的持續(xù)貫通

中職教育注重當(dāng)前技能精進(jìn)與未來終身學(xué)習(xí)的結(jié)合。技能精進(jìn)通過理實一體教學(xué)、校企合作和頂崗實習(xí)實現(xiàn)，終身學(xué)習(xí)則應(yīng)對技術(shù)迭代與產(chǎn)業(yè)變革，通過信息意識培養(yǎng)、項目式學(xué)習(xí)和自主探究任務(wù)，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、持續(xù)反思的習(xí)慣，為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

" 四、個人發(fā)展與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)耐l共振

中職核心素養(yǎng)重視健全人格與社會責(zé)任感。職業(yè)人格塑造通過實訓(xùn)挑戰(zhàn)、團(tuán)隊合作和壓力應(yīng)對等；職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)科學(xué)發(fā)展和高效執(zhí)行。責(zé)任擔(dān)當(dāng)則融入職業(yè)行為，如倡導(dǎo)“技能報國”，踐行誠信生產(chǎn)、綠色制造等理念，并在國際交流中展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與文化自信。

" 五、工匠精神作為價值內(nèi)核的全面滲透

工匠精神是中職核心素養(yǎng)的靈魂，滲透于各維度。在文化基礎(chǔ)中，體現(xiàn)為追求技術(shù)之“真”與技藝之“美”；在自主發(fā)展中，表現(xiàn)為專注精進(jìn)和勤于反思；在社會參與中，強(qiáng)調(diào)對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)與傳承創(chuàng)新的使命，使學(xué)生在勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)個人與社會價值的統(tǒng)一。

中職學(xué)段核心素養(yǎng)具有其獨特性。中職核心素養(yǎng)的獨特性在于將國家通用素養(yǎng)與職業(yè)教育特點深度融合，實現(xiàn)“職業(yè)化轉(zhuǎn)化”與“場景化落地”。

文化基礎(chǔ)維度：轉(zhuǎn)化為技術(shù)理性、職業(yè)人文與實用審美的融合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用的人文溫度與規(guī)范意識。

自主發(fā)展維度：聚焦技能精進(jìn)導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)與職場人格塑造，培養(yǎng)應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變革的可持續(xù)職業(yè)能力。

社會參與維度：強(qiáng)調(diào)職業(yè)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以工匠精神為核心，以技能報國為目標(biāo)，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

結(jié)論：中職核心素養(yǎng)的“職業(yè)錨點”與實踐價值。中職核心素養(yǎng)將國家育人目標(biāo)與職業(yè)教育特點相結(jié)合，形成三大“職業(yè)錨點”：

第一，以技術(shù)技能為載體，融合人文與科技素養(yǎng)，培養(yǎng)既會“做事”也會“做人”的技術(shù)技能人才。

第二，以真實職業(yè)場景為課堂，錘煉實踐創(chuàng)新能力，形成規(guī)范與創(chuàng)新平衡的職業(yè)能力。

第三，以工匠精神為價值坐標(biāo)，塑造追求卓越、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、持續(xù)成長的人才，契合職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的使命。

未來，中職教育應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、深化校企合作，實現(xiàn)“素養(yǎng)育人”與“職業(yè)育人”的統(tǒng)一，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（作者單位：恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）