基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文散文教學(xué)探究

何嘉達(dá)

◆摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的深入，高中語(yǔ)文教學(xué)中的散文教學(xué)越來(lái)越重要。在提倡培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，加強(qiáng)散文教學(xué)有利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材及提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)單介紹了高中語(yǔ)文散文教學(xué)的作用、現(xiàn)狀和策略。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文散文;核心素養(yǎng)

高中語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅僅能夠提高文化修養(yǎng)，還能提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著事半功倍的作用。散文作為語(yǔ)言文學(xué)的一種體裁形式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，散文的學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)起到了良好的作用。高中語(yǔ)文教師要利用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握散文的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文散文教學(xué)的作用和現(xiàn)存問(wèn)題

高中散文作為高中語(yǔ)文的重要組成部分，包含了大量的語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作技巧，蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，學(xué)習(xí)語(yǔ)文散文并對(duì)其進(jìn)行大量的閱讀、模仿創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，很多教師和學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)分?jǐn)?shù)關(guān)注度遠(yuǎn)高于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的關(guān)注度，從而導(dǎo)致學(xué)生將散文當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，天長(zhǎng)日久學(xué)生逐漸喪失了對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)散文閱讀較少，寫(xiě)作方面更是缺少鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生難以在散文閱讀方面取得較高成績(jī)，更難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和綜合運(yùn)用能力，更談不上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，摸索合適的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高高中語(yǔ)文散文學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略

1.開(kāi)展參與性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

語(yǔ)文教師在散文教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深理解，掌握所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)作品情感。例如在進(jìn)行《老人與海》的教學(xué)中，教師可以將這部作品改編成舞臺(tái)劇。通過(guò)表演老人在海浪中的奮斗歷程，讓學(xué)生體會(huì)作者想要借此表達(dá)的思想。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些與作品相關(guān)的背景資料，如作者生活的年代、當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)、當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題等，利用舞臺(tái)劇的形式，幫助學(xué)生理解作品，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到作者的寫(xiě)作手法，所要表達(dá)的情感。教師在散文教學(xué)中，不斷的進(jìn)行課堂優(yōu)化，開(kāi)展有意義的課堂活動(dòng)，有助于學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)有著積極的作用。

2.體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)積累

學(xué)好高中語(yǔ)文，不僅僅需要學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更離不開(kāi)日積月累的沉淀。生活中包含了許多知識(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)生活中觀(guān)察，整理看似沒(méi)用的信息，最終轉(zhuǎn)化為被自己所用的有用信息，為以后散文閱讀和寫(xiě)作積累素材。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中的經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生在生活中所遇到的事物和所感受的情感都是自己最真實(shí)的感受，如果能夠?qū)⑦@種感受用自己的方式表達(dá)出來(lái)，就能夠成為很好的素材，生活經(jīng)驗(yàn)的積累在于長(zhǎng)久的觀(guān)察和整理。很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候常常出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么，不知道該如何進(jìn)行寫(xiě)作的情況，這說(shuō)明學(xué)生的素材積累還不夠，教師可以針對(duì)這樣的情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握信息處理的方法，讓學(xué)生在生活中抒發(fā)真實(shí)情感，為日后下筆如有神做準(zhǔn)備。除了生活中的積累，還可以通過(guò)閱讀進(jìn)行素材的積累。“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”書(shū)讀的多了，知識(shí)的積累和素材的積累自然就多了。書(shū)籍作為文化的載體，社會(huì)生活的反饋，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以將書(shū)本與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解另外的生活方式，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，尤其是對(duì)中外名著、唐詩(shī)宋詞的閱讀，能夠幫助學(xué)生增加見(jiàn)聞，理解多種文化和中華傳統(tǒng)文化。在閱讀中，學(xué)生可以借鑒優(yōu)美的詞語(yǔ)、成熟的寫(xiě)作手法，為學(xué)生提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)提供幫助。

3.制造閱讀話(huà)題，提高學(xué)生的感知力

在高中語(yǔ)文散文課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的趣聞任務(wù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在正式授課前，可以設(shè)置一些課堂任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入課堂，使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)生的感知力。例如教師在講解《孔雀東南飛》時(shí)，可以提出幾個(gè)問(wèn)題：①劉蘭芝、焦仲卿是因何而死的呢？②作者寫(xiě)這篇文章想要表達(dá)什么樣的情感？③劉蘭芝、焦仲卿的悲劇是否能夠避免？教師通過(guò)這樣的提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思考能力。在學(xué)生思考之后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生互相討論、理解劉蘭芝和焦仲卿的悲劇的產(chǎn)生原由，他們的悲劇不只是自己的悲劇，更反映了受到封建禮教摧殘的人們的悲劇。教師通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生更加深刻理解了作品的內(nèi)涵。學(xué)生的思維能力、情感認(rèn)知能力都得到了鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的文化審美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文散文教學(xué)中，教師要通過(guò)有效的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)散文，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好地提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和致力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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