藝術類高職院校實行“文化素質+職業技能”的招考形式改革探索與研究

莫錦?吳紅梅

摘 要：在國家大力扶持下，高職院校迎來全面發展的良好契機，伴隨教育改革的推行，藝術類高職招考形式問題尤其突出。針對上述情況，國家明確指出加快落實“文化素質+職業技能”的招考模式，以此應對生源緊張的問題，尤其是藝術類高職院校。本文就國內外高職院校招考條件為切入點，針對現行招考方式存在的問題進行分析，繼而對推出“文化素質+職業技能”招考形式的改革路徑，為暢通高素質技能型人才的成長渠道拓展新思路。

關鍵詞：藝術院校;職業技能;招考形式;改革研究

盡管目前我國一些地區高職院校已經拓展招考形式，并且經過多年的革新優化已經初見成效，從原來單一的統一考試制度變成如今多樣化的招考模式，但是伴隨社會在不斷進步，制度的改革就不會停止。藝術類高職院校的定位特點即是綜合性人才培養，不但專注其文化知識的選拔，還針對其個性化的發展。因此在藝術類高職院校實行“文化素質+職業技能”的招考模式，不但給這類學生提供了多種升學空間，還為這部分學生切實減輕了諸多的升學壓力。以此在入學后，和普通高職院校學生一同錄取，如今已經成為社會未來發展下藝術類高職院校招考制度的主流趨勢。

一、國內外高職院校招考條件

（一）國外招考條件簡述

因為歷史文化的差異性，國際上各個國家之間對于實行高職院校機構名稱也不盡相同。例如美國的社會學院、英國的繼續教育機構、德國的高等專科學校等。對于美國來說，沒有全國性的統一高考制度，而是針對院校的分類不同，具有不同層次的招生標準和要求，當然相對來說社區學院的招生政策相對寬松[1]。其招生理念即是向所有具有高中學歷的成年人開放，給予這部分人平等的教育機會。德國的工業技術在國際上享有盛譽，其他們的專科院校就針對這方面人才進行培養，因此在擁有一般高校入學資質的同時，還要求學生和其選擇的職業院校進行合作，以此共同完成培訓內容。

（二）國內招考條件簡述

目前，我國高職院校的招生條件與高等院校一樣，通過全國統一高考進行招生，這種單一的高職院校招生制度備受非議，基于多樣化人才需求的缺口逐漸加大，繼而如何招考成為眾多高職院校都在研究的話題。在隨著2019年國家下發的職教方案中首次提出了構建“職業院校”高考制度，以此實行“文化素質+職業技能”的招生辦法。從提出到落實，一些發達城市的高職院校中已經首次開始了制度改革的創新，并且已經初見成效。目前眾多高校已經開始紛紛采用“文化素質+職業技能”招考標準，更加側重學生的文化素養和應用技能，其招考方式變得更加人性和科學，從單元單一的統一考試發展成如今多元化的招生制度，中國教育的改革之路一直在進步。

二、現行招考存在的問題

（一）社會認可度低

當前很多高職院校生源數量和質量方面存在危機，一方面是因為高考生源數量的銳減，另一方面，是高職院校社會認可度較低，尤其是藝術類高職院校，眾多考生和家長對于本科院校的青睞程度要遠遠大于高職院校，所以導致對藝術類高職院校報考人數在數量上的不理想[2]。而后來，在報考本科院校基礎上沒有希望的同時，才能把目光著重于高職院校，本著選拔合適學生目的院校教育宗旨，淪為眾多學生和家長的墊底備選，才直接導致高職院校生源質量遠遠低于預期標準。

（二）自主權有待提升

針對全國高考制度，通過國家統一命題、并組織全國學生統一考試，是我國實行了多年的人才選拔制度，但是這種招生方式對于高職院校的辦學屬性是相悖的，同時，高職院校對在最大程度上實現特色鮮明的高素質技能型人才的培養目標相沖突，另一方面，對于考生擇校和專業也是不利的。

藝術類“文化素質+職業技能”招考方式改革路徑

職業教育是面向社會全體的教育類型，其肩負著培養多樣性高素質技能型人才的重任，并以此為基礎，強化高職院校學生創業就業的重要職責。目前，我國的高等教育規模已經成功位居世界第一，其真實的入學率已經達到了三分之一，全國一共擁有2500所高等院校，而其中的高職院校就占據了1300所，在此數據背景之下，將高職院校的招考方式和其他高等院校的招考方式進行區分，根據實際情況采取“文化素質+職業技能”招生考試，更適用于藝術類高職院校考生，也可以減輕備戰高考的負擔。

（一）取消批次設置，按分數投檔

藝術類高職院校培養學生的目標和其他院校不同，從本質和屬性上來說就是兩種不同類型的院校，伴隨社會經濟運行和發展方式的變化，切實提升質量和效益，依附于科技發展，勞動者的素質也要相應提升，不但需要理論性學術性人才，還需要業務精湛的技能型人才[3]。高職院校和普通高等院校應該放在同樣重要的位置之上，形成相互助力和互補的格局，但是不能使用統一標準進行衡量，這對于高職院校來說是不公平的，因此采用“文化素質+職業技能”的招考方式至關重要且迫在眉睫。

（二）組建藝術類高職院校“文化素質+職業技能”融合的師資隊伍

在我國，教育行業早有規定，在組建教師隊伍的同時，需要首先基于人才培養的目標，且必須遵循社會對于人才需要的主流方向。目前要想引進“文化素質+職業技能”的招生方式，就要配備一定專業的師資隊伍，其必須具備一定的敬業精神和團隊協作的能力，以此更好地促進文化素質+職業技能招生模式的落地推行。

（三）采用“文化素質+職業技能”的招考方式，增加靈活性

藝術類考生不同于其他專業的學生，其綜合能力的測驗和公共技能考核的所占比都要高于基礎文化知識許多。其藝術類高職考生的命題考試可以擺脫傳統固有的文化課為主的測試類型，主要以考查學生的專業能力和職業發展潛力為取向，注重結合專業特點進而設置考核內容和形式，并從多方面和多角度上考查學生的心理素質和職業素養等，還可以從閱讀能力、溝通能力、實踐能力、內在潛質等方面輔助考查，進而這種“文化素質+職業技能”招考條件中選拔出優質生源，學校可以根據學生考核的實際數據進行以材施教。

（四）使用“文化素質+職業技能”招考方式可以創新人才結構

根據不斷深化改革的國家考試制度，結合當前藝術類高職院校教育的發展標準，將其和普通高等院校的招生制度進行脫離，并且針對藝術類高職院校的辦學特點和教學定位，加速落實“文化素質+職業技能”的評價方式，為此可以直接深化考試招生制度革新的關鍵內容，進而完善高素質技能型的人才培養空間，在原有基礎上積極延伸和拓展藝術類高職院校教育資源，為我國城鄉新增或者以往輟學的勞動力提供更加包容和開放的教育機會[4]。簡單來說，就是為了積極應對社會對于人才多樣化的現實標準，因此推行了分類考試招生的方式，進而也是一舉打破了傳統招生形式的空間壁壘，切實完善了“文化素質+職業技能”的藝術類高職院校錄取模式，在滿足高職畢業或者一定學歷需求的同時，將服務扇面直接延伸至眾多的社會群體中，不再是單一的高中學生，例如可以是退役軍人、不當輟學的青年、產業職工等更加廣闊的社會人員，并直接采用高職院校經常運用的工學結合、學訓結合等實踐方式，以此來充分滿足多樣化的藝術職業教育需求[5]。以服務社會大眾為目的，以服務國家大局為擔當，利用中國人口基數密集的優勢，開辟教育領域新格局，有效建立職教聯盟，以此切實推動且實施職教資源的運營，并希望以此為基礎，向全國展開輻射式普及[6]。

結語

高職院校被譽為高素質應用型人才的搖籃，針對院校生源問題的原因究其根本，還未找到適合自身選拔人才的途徑，而文化素質+職業技能招考方式的應時而生，使得上述問題可以得到迎刃而解，不但可以讓藝術類考生可以處于輕松的備考狀態，還能根據其自身的興趣選擇學校和專業，這對于學生前途的發展大有裨益，對于高職院校來說，也具有積極的時代價值。

參考文獻：

[1]陳健.職教高考的國際經驗、現實困境與改革建議[J].高等職業教育探索，2020，19（06）：23-30.

[2]廖龍，王貝.基于職業能力評價模型的“職教高考”體系構建[J].職業技術教育，2020，41（31）：24-28.

[3]姚佳，曾義聰.基于“職教高考”的工科專業中高職銜接招考模式探索[J].產業與科技論壇，2020，19（15）：231-232.

[4]顧丹.以文化人，培養具有時代價值的產業人才——對職業學校文化育人的思考[J].產業科技創新，2019，1（11）：4-5.

[5]孫海波.新時代吉林省高職院校分類考試方案設計改革研究與實踐[J].科技資訊，2020，18（04）：106-107.

[6]推進高等職業教育高質量發展 完善高層次應用型人才培養體系[J].成都航空職業技術學院學報，2019，35（01）：2.

作者簡介：

莫錦（1986-），女，廣西玉林人，講師，主要研究方向視覺傳達藝術設計。

基金項目：廣西教育科學規劃專項課題《藝術類高職院校實行“文化素質+職業技能”的招考形式改革與思考”》（2019ZJY052）